推进教育现代化行动方案.

1、以人为本，拓新笃行中山市特殊教育学校推进教育现代化行动方案邓小平同志以其政治家的远见卓识早在 80 年代中期就提出：教育要面向现 代化，面向世界，面向末来。当今，教育现代化已成为教育论坛的一个热点，成 为历史发展的必然趋势。中山市在今年提出：争取在 2010 年左右在全省率先基 本实现教育现代化。这一宏伟目标的提出，为我市今后一个时期的教育改革和发 展指明了方向，“三让九更”成为中山教育人追求的目标。于是，一个极其重要 且不可回避的课题马上摆在我们的面前：中山市特殊教育学校作为全市唯一的公 办特殊教育学校，在我市实现教育现代化的进程中如何做出自己应有的贡献呢？ 对此，我们深入学习教育现代化的含

2、义，正确领会中山教育局的精神，全面了解 全省乃至全国的特殊教育的实际，结合中山的地区特点，制定中山市特殊教育学 校推进教育现代化行动方案。1、我校推动教育现代化的目的意义实现教育现代化，是教育更加完善、更加人性化、更具竞争力和影响力的标 志。从教育均衡发展的高度出发，适应时代要求，提升特殊教育文化内涵，促进 教育现代化发展之路，是特殊教育事业发展的大方向。特殊教育为适龄残疾儿童提供教育支持，为残疾人回归主流社会提供广阔平 台，是对弱势群体特别是特殊儿童康复训练的基地。积极推进教育现代化既是特 殊教育发展的自身需求，是特殊教育适应社会现代化建设的客观需要，也是实现 我市教育现代化的主体之一。依托

3、中山教育良好的形势，把握中山教育发展的脉搏，在管理、办学和育人 理念上开拓创新、勇于进取，进一步加快中山特殊教育又快又好的发展，切实推 进中山特校的现代化进程，办好人民满意的特殊教育，形成中山特殊教育品牌发 展道路，为全省乃至全国特殊教育提供可借鉴的中山模式，将为中山特校的发展 起重要的作用，为构建和谐文明中山创设重要的窗口，为我国的残疾人事业做出 积极的贡献。2、我校推动教育现代化的工作目标现代化归根结底应当是人的现代化， 发展现代化应该也必须 “以人为中心” 。 因为只有人在素质方面的改变才是“获得更大发展的先决条件和方式，同时也是 发展过程自身的伟大目标之一”。政策条件、物质条件固然重要

4、，但我们认为， 观念的现代化是头等重要的问题。没有现代化的特殊教育观念，就没有特殊教育 的现代化。 要革新，先革心。在推进中山特殊教育现代化进程中以，中山特校以中山教育现代化“三让九 更”作为思想指导总揽全局，结合学校的实际，确定中山特校推进教育现代化的 工作目标： “四发”、“四能” 、“四会”。学校教育体现“四发”：发现人的价值 ,发掘人的潜能 ,发展人的个性 ,发挥 人的力量； 教师发展体现“四能”：能讲、能说、能谋，能创新； 学生发展体 现“四会” : 会生活、会学习、会休闲、会工作。3、我校推进教育现代化的工作措施3.1 加强领导，统一认识 实现教育强市后，中山市教育局制定了中山教育

5、的近期目标：争取在 2010 年左右在全省率先基本实现教育现代化。刘传沛局长用“三让九更”精妙的描绘 了中山教育现代化的美好蓝图：让中山教育的亮点更亮，特色更特，优势更优； 让中山教师更有自豪感，成就感，幸福感；让中山学子更健康，更聪明，更快乐。领悟中山教育现代化“三让九更”内涵，统一思想，贯彻执行教育局决策精 神，充分认识推进教育现代化工作的重要性和必要性，是中山特校推进教育现代 化的奠基工程。3.1.1 成立推进教育现代化领导小组 为确保创建“教育现代化”工作的顺利开展，要建立以校长为组长的创建领 导小组，明确职责，责任到组，责任到人，齐心协力，确保创建工作的顺利展开。推进教育现代化领导小

6、组组 长：汤剑文副组长：张群星成 员：李园林 谭飞舟 陈云华 巫晓丹 古剑文 胡静莲下设工作组教育教学组：李园林 谭飞舟宣传协调组：陈云华 巫晓丹后勤保障组：古剑文 胡静莲3.1.2 做好创建宣传发动的基础工作召开领导班子会议，明确思想认识是教育率先发展的基础工作，在班子内部 达成共识，做好工作分工是做好创建工作的首要工作。召开全校教职工创建动员 大会，让全校教职工充分认识创建的意义和责任，创建是为了进一步促进特殊教 育优质发展，均衡发展的重要保证工作，是办人民满意的特殊教育的实事工作。 通过创建工作进一步提升学校的内涵发展， 加快设备、 设施建设，提高教育质量， 同时让每一位教职工充分认识到

7、创建是共同的责任和目标。3.2 以人为本，科学发展3.2.1 学校发展坚持“四发” ，让中山特校亮点更亮，特色更特，优势更优 教育现代化关键在于人的现代化。 我校将从教育的 “四发”功能着手 , 即“发 现人的价值，发掘人的潜能，发展人的个性，发挥人的力量”，以人为本，通过 提升人的地位和作用，更好地发挥中山特殊教育学校的窗口作用，让中山特校亮 点更亮，特色更特，优势更优。发现人的价值：所谓人的价值 , 就是人应有的地位、作用与尊严。每一个人都 有其应有的尊严 , 都力求获得其相应的地位 , 发挥其应有的作用。现代教育是尊 重、展现人的本性 , 并促使人的本性的充分发展。发掘人的潜能：人的潜能

8、的充分实现 ,必须提升教育的理念 , 形成全校学习的 风气,只有这样才有可能使人的潜能被他人发掘、被自己发掘。这是教师始终追 求的理想 , 也是每一个人心中的梦想。发展人的个性：发展个性 ,就是要在人的共同性的基础上 , 充分把人的差别性显 示出来, 从而使每一个人都具有高度的自主性、独立性与创造性。理想。发挥人的力量：人力即人的体力与心力。只有充分发挥人的力量 , 现代教育的 目的及理想才能得以实现。 尊重生命尊严，创造生命价值“尊重生命尊严，创造生命价值”是我校的校训，体现着我校的办学思想， 我们将在此基础上，坚持“平等、共享、人道、博爱”的办学理念，大力倡导平 等教育理念，注重营造和谐学

9、习氛围，以校园文化建设为依托，努力开发校本课 程，营造具有浓郁的中山特色和学校特色的人文精神，实行“封闭管理，开放办 学”，致力于把中山特校打造成为全体师生、家长以及社会各界共同发展的“中 山特殊教育平台”，努力培养学生的生活自理能力，做到“自学、自理、自律、 自护”，并逐步提高他们的社会适应能力，做到“自尊、自信、自强、自立” ，让 残疾孩子的价值得到发现、个性得到发展、潜能得到发掘、力量得到发挥。 营建领导共同体，打造奉献团队 特殊教育工作者爱心奉献是基础，积极负责是关键。在教育现代化进程中， 教师的力量是主导，体现教师的价值，发挥教师的特长，柔和教师的力量是实现 教育现代的最关键的因素，

10、无论引入了多么现代化的管理方法和经济制度，也无 论如何模仿现代的政治和行政管理，如果执行这些制度并使之付诸实施的人，没 有从心理上、 思想上和行动上实现由传统人到现代人的转变， 那么这个“现代化” 仅仅是徒有虚名。因此，我校将努力构建领导共同体，打造奉献团队，让广大特 教工作者价值得到发现、个性得到发展、潜能得到发掘、力量得到发挥。 创建特殊教育平台，促进和谐社会的建构 教育的现代化还体现在教育对社会的促进。教育的现代化是社会现代化的巨 大推动力，教育这个涵义丰厚的组成体中的各个部分无时无刻不在对社会现代化 发挥着各自无可替代的作用。 我校在内强素质的同时， 回报社会， 以“开放办学， 封闭管

11、理”为思想指导，营建中山特殊教育平台。 特殊教育平台是指充分发挥学 校特殊教育资源优势（包括学校师资、环境、设备设施等优势），整合家庭、社 区、社会各方面力量，让学校成为对学生、家长、社会各界人士教育的基地，逐 步形成以特校为中心，将特教资源优势辐射到家庭、社区、社会，形成高效优质 地开展中山地区特殊教育工作的良好局面。有了解才有理解，有理解才有支持。通过特殊教育学校这个平台，让更多的 人走进特校，走近残疾儿童，必将让社会各界的力量更多地投入到关心残疾人事 业上来，为推进教育现代化做出努力，进而促进家庭、社区、社区的和谐进程， 中山市精神文明建设贡献力量。 倡导教研兴校，提高教学质量。我国特殊

12、教育对比普通教育，还相对滞后，如何建构中山特殊教育模式，核 心内容是创新。实施课程改革创新是实施教育改革的基础工作。我校的课程改革 主要是改革课程内容，主要包括合理使用各校教材和建设使用校本教材这两个方 面。对各先进学校教材，我们要选择使用，从学生的实际出发，在掌握必需的基 础知识的基础上，逐步形成符合学生实际需要的校本课程。结合本校实际，开展 “最需要、最可能”的课程开发，切实为特殊孩子提供适宜的教育，凸现学校的 办学特色。校本课程的建设作为学校教育的主要内容，将成为推进我校教育现代 化的主要工作。对智障儿童最需要和最有可能发展的课程支持是学校2010年前的研究主题，包括：教育支持课程、职业

13、教育课程、健康课程。如何进行有效教学 是各教师教学研究的重点。从设立“研究生工作室” ，创立“中山市特殊教育学 术年会”等形式，营造学术氛围，促进我校、乃至全市特殊教育教育研究水平。 完善办学体系，促进特殊教育发展 。结合学校“办学一体化工程” ，争取领导和技术的支持，成立残疾人评估鉴 定中心，充分发挥评估鉴定中心的鉴定、指导作用。形成以特殊教育学校为中心 辐射全市的特殊教育体系，为普校随班就读的特殊儿童提供咨询服务、技术支持 以及康复训练指导，为特殊儿童家庭提供相应的康复训练措施指导。在此基础上 进一步完善特殊教育体系，开展特教一体化工程，提供学前康复义务教育 职业培训一条龙服务，入学前排查

14、指导，入学后康复训练并根据社会需要和学 生身心发展实际进行职业技术培训，毕业后继续跟踪服务。通过培训相关教师， 聘请专职人员，走进工厂企业体验，提供专业培训设施设备和场地等方式，依据 学生兴趣爱好、身体条件和社会需求等有针对性地对学生开展职业技术教育，并 积极寻求上级部门支持，联合相关企业工厂，达成用人合作意向，为学生顺利就 业打下基础，实现就业率的突破，真正解决特殊儿童融入社会的问题。以人为本，充分发挥学生、教师、家长以及社会各界的力量，让大家的价值 得到发现、个性得到发展、潜能得到发掘、力量得到发挥，那样，中山特校必将 会“亮点更亮，特色更特，优势更优” 。3.2.2 教师发展坚持“四能”

15、 ，让特校教师更有自豪感，成就感，幸福感 中山教育人的现代化的目标是什么？诚如市教育局刘传沛局长解析，自豪感 就是要让中山的教师为中山经济社会和谐发展的伟大成就而自豪，为中山教 育的改革发展成果而自豪，为能成为一名光荣的人民教师而自豪，为能够成为中 山教师队伍的一分子而自豪，为自己所在的学校而自豪；成就感为学校的不 断进步，为教师自身的专业发展和学生的健康成长而感到欣喜和满足；幸福感 就是教师能把职业当作事业，孜孜以求，乐此不疲，并在工作中尽情享受教书 育人的愉悦和幸福。中山现代特教人应该是：能讲： 指能讲好课。讲好课是一个教师最基本也是最重要的素质要求。能说： 指能说一套教学理论。教师必须要

16、用理论来支持自身的教学时才会不 断提高自身的教育教学水平。能谋： 指能谋划发展。作为一个现代教师要有为学校的发展、学生的发展、 自己的发展作长远规划的能力。能创新： 指能不断改进教育教学工作。处于特殊教育最佳发展期的特校教师 必须要有不断改进教育教学工作的能力，才能在改革的大潮中勇立潮头。能讲确保我们有过硬的教育基本功，有优良的教学质量；能说确保我们有深 厚的理论功底，有过硬的科研能力；能谋确保我们工作的目的性，有长远的发展 规划；能创新确保我们紧跟时代的步伐，在特殊教育发展的进程中占得先机。中 山特校教师做到“四能”，必将更有自豪感，更有成就感，更有幸福感。 树立正确的价值取向，为教师做到“

17、四能”树立信心教师的最大成就感来源教学，幸福感在于教育结果，教师价值取向决定其投 入工作的程度，能力发挥的力度，如何感悟残疾孩子点滴进步是提高特教工作者 积极性的根本。学校以课程建设为平台，创设教研氛围，让教师发挥潜能；以学 科特色、 领域特色等形式， 提供专业化成长途径， 让教师能实现价值， 体验成功， 逐步建立起教研型，专业化教师队伍。只有人观念的现代化才能使特殊教育这一 主观性极强的特殊实践活动具备越来越多的现代性。 加大教师培训力度，为教师做到“四能”创设平台 通过系列特教专题培训，让教师们有热爱特教之心、从事特教之能，使“为 特教光荣，为特师自豪”的观念深入教师心中。业务能力的提高是

18、师资队伍建设 的重要内容，在教师的业务能力培养方面中山特校树立了三个观念：一是“请进 来，走出去”，二是“一人学习，全体受益” ，三是“增强素质，终身学习” 。邀 请国内外特殊教育专家学者来校讲学，对全校教师进行业务培训。同时派出教师 参加各级学术研讨会，以及兄弟学校的教育教学主题活动，而每次被派出学习的 教师在回校后，都要及时地把自己的学习收获以及感悟体会书写下来，放在校园 网上，或是在教师会上与全体教师共同分享。 建立健全激励机制，有效促进“四能”的发展人的潜能的充分实现 ,必须提升教育的理念 , 形成全社会学习的风气 ,只有这 样才有可能使人的潜能被他人发掘、被自己发掘。这是教育者始终追

19、求的理想 , 也是每一个人心中的梦想。为了建立健全激励机制，调动教师们的工作积极性， 进一步营造和谐共进的工作氛围，树立爱岗敬业、乐于奉献的高尚师德，学校将 继续每年定期举行教师表彰大会，对工作中表现突出的教师进行表彰。包括对获 得国家、省、市荣誉的教师或指导学生参加国家、省、市比赛获奖的教师以积分 核算的形式予以奖励， 并对民主评议产生的获得学校 “优秀教师”、“优秀班主任”、 “师德先进个人”、“教学能手”、“教科研积极分子”、“活动积极分子”、“优秀辅 导教师”、“校务工作积极分子”荣誉称号的教师进行表彰。 注重人文关怀，为“四能”保驾护航。发挥人的力量 ,就是要在人的共同性的基础上 ,

20、 充分把人的差别性显示出来 , 从而使每一个人都具有高度的自主性、独立性与创造性。这实际上是人类世世代 代追求的共同理想。创业的团队，需要归属感；敬业的集体，需要感情纽带。结 合学校“校园文化建设工程” ，通过教代会等组织，发挥教师主人翁意识，发扬 民主参与学校的管理，让教师当家作主。通过党、团、工会等组织，创设诸多有 益的教育教学活动、外出旅游、年轻教师的运动会、生日会、节日聚会等联谊活 动，组织教师参加社会公益活动； 结合年轻教师多的特点， 组织学校男女篮球队、 羽毛球队与市武警、教育局等单位进行友谊赛，丰富教师们的文娱生活，让教师 从疲累冗繁的工作中释放压力，增强其幸福感。努力创造条件、

21、筹措资金，精心 打造“教工之家”，订购大量的报刊资料，为广大教师营造优雅温馨的休闲、学 习环境。开展“校长一席谈”系列座谈会，加大力度建设教师队伍，通过校长与 相关教师分批次分主题座谈交流，及时了解教师思想状况，解决教师实际困难， 听取教师对学校的工作与发展提出的建设性意见和建议，进而促进全校教师的师 德修养与业务能力的提升，为特校教师队伍的现代化建设创造条件。有效调动师 资队伍工作积极性，不断加强师德建设提升教师业务能力，切实推进教育现代化 进程，将有效提高特校教师的自豪感，成就感与幸福感，在师资队伍现代化建设中起到积极作用3.2.3 学生发展坚持“四会”，让中山特校学子更健康，更聪明，更快

22、乐。 中山教育现代化对中山学子的前景描绘为：是让中山学子变得更健康、更聪 明、更快乐。中山特校目前生活着近三百名听力障碍、智力障碍、多重残疾的特 殊孩子，他们在上级领导的殷殷关怀和社会各界热心人士的汩汩关爱下，在老师 们呕心沥血的辛勤耕耘下， 在洋溢着爱与阳光的温馨氛围中， 幸福快乐地成长着。 中山特殊教育在推进教育现代化进程中要培养怎样的人？结合残疾孩子特点以 及中山学子培养的宏伟目标，我们归纳为“四会” : 会生活、会学习、会休闲、 会工作。会生活 : “会生活”是热爱生活的表现 , 与“生活着”不同 , 它体现了人对 生命价值和意义的认识 , 对文明幸福的追求 , 是“乐生”的表现。因此

23、，学生的 “生活”被中山特教人摆在重要的位置， “会生活”包括具有生活必备之能和生 活必备之德等素质。会学习 : 人的现代性需终其一生不断追求完善 , 仅靠学校期间的教育无法 适应不断变化的社会。现代人必须会学习 , 关心真理和知识 , 不断充实自己。残 疾孩子同样如此，看似“会学习”相对于残疾孩子，特别是智障孩子目标过于理 想化，不切合实际，但正是孩子自身的缺陷，使得他们在社会生活处处“碰壁”， 如何在社会活动中通过自身努力去习得、内化一些社会技能，树立平等参与社会 公共生活的信心，需要我们的学生在日程的教育教学活动中积极参与相关的学习 和训练，提高自身的学习能力。会休闲： 随着人类社会的不

24、断发展进步，现代人对残疾人有了更为充分的了 解，这为残疾人充分参与社会生活提供了有利的条件，残疾人作为人类社会的组 成部分，有权利平等享受生活，会休闲不仅反映了人类的进步，还让残疾人在休 闲过程中得到更好的康复，从而更好地生活和学习，为参与社会工作打下良好的 基础。会工作： 成为基本胜任的生产者、劳动者和工作者 , 达到“自食其力”，完 成“ 谋生” 目的 , 是残疾人立足于社会的首要目标，因此也理所当然成为学校 和学生在学校学习生活的重要研究课题。从“会生活”到“会学习”，从“会学习”到“会休闲”，从“会休闲”到“会 工作”，要根据孩子的能力差异，通过辅导老师和家长共同制定教育目标确定。 探

25、新“和谐课程”从微观层面看，和谐教育是面向全体学生的教育，是要关注每个学生的和谐 发展。和谐教育的目标之一就是让每个学生获得最适合自己成长机会，实现最优 化的发展。而学校教育的主要手段就是借助于课程的实施，探究“和谐”的课程 是形成“和谐”的教育的关键，课程当中的教与学的和谐是和谐教育的核心。特 殊儿童首先是社会人，其次才是一个有某种残疾的人，特殊儿童不仅应该拥有实 现价值的发展权，而且这种发展权是不应与任何人有区别的平等的发展权，而特 殊儿童的存在需要特殊的教育，有特殊教育需要的存在就呼唤着支持与帮助。学 校在校园文化与班级建设中求和谐，在教与学的过程中探和谐，在学校与家庭和 社会沟通中创和

26、谐，在课程的“校本化”过程中，力求: 课程设置体现科目与科目、领域与领域共融、相互补充 ; 在班级、学校工作中教师之间相互配合、相互 支持; 在教师对学生的教育实施中，教师教学模式与学生需求的的“适合” ，针对 儿童个体身心特点的差异和身心发展的需要 , 提供人力或非人力的支持而有计划 的教学支持活动。特殊教育“和谐”课程中的教育支持活动，就是对特殊需要的 个体及其特定的教育需要提供的专门的帮助与支持，是坚持“最需要和最有可能 发展”的原则，最需要的是指学生的生物学需要，即缺陷补偿，最有可能是指学 生的身心发展最强的一面，即个人价值的体现，目标是为每一位孩子提供其“适 宜”的教育。 实施个别化

27、教育 全纳教育理论告诉我们个体差异是普遍存在的 , 每个人都是有别于他人的 特殊存在，促使我们从关注教育的整体到更多地注意每个受教育对象的个性化要 求, 从而使我们的教育更具有人性化；马斯洛需要层次理论启发我们：每个人存 在着发展需求，每名学生都有不同的教育需要；多元智能视野中的个别差异启示 我们:当具备了某种条件时 , 人的潜能会得到超常的发挥，这一切正是我们倡导的 个别化教育的理论支持，也是我们追求的目标。学校下设听力部、智力一部、智力二部三个部门，在经历探索的原基础上， 适时总结，及时提炼，不断提高。各部长全面负责本部教育教学、教师管理、学 生管理等各项工作。在学校的宏观规划与指导下，鼓

28、励各部门依据自身的特点有 创造性的开展工作。智力二部继续利用儿歌进行康复训练，让中重度智力障碍儿童和自闭症儿童 在旋律优美，节奏欢快活泼的儿歌声中悄悄打开尘封的心扉。自闭症班级的要积 极探索艺术治疗、游戏治疗、感觉统合治疗、音乐治疗等特色教学活动的实施与 创新，通过绘画、陶素、雕塑、立体造型等表达方式，提供非语言的表达和沟通 机会，透过各式各样的美术素材去表达所思所想，使学生更能认识自己的内心世 界。在艺术世界里，小朋友拥有无尽的空间，引导他们把感受和思想无拘无束地 表达出来，实现属于自己的梦想。听力部根据学生听力缺损但智力健全的特点确立以文化教育为主攻方向，在 教育科研、课堂教学等方面尽量向

29、普通学校看齐，在与普通孩子的全市统考中， 体现教学效益，加强高中班的学习辅导，同时继续加强聋哑孩子的体育、舞蹈、 电脑及书画大等特长方面的培养。继续在文艺表演方面大做文章，作为学校校本 课程来实施。通过表演的形式，让学生充分地动，动出优美的韵律；让学生充分 地说，说出内心的大世界；让学生充分地演，演出精彩灿烂的人生。教学内容贴近学生生活，以生活为主线，在教学实践活动中，体现如文化、 艺术、科学等系统的教学，注重认知、情感、技能等领域的教育，开展生活、游 戏、亲子等活动， 在过程中注重教学的有效性评估， 强调对学生教学效果的观察、 评估的资料整理，建立学生的“成长记录档案” ，为每位学生的“最优”发展提 供支持性的教育活动，为其日后“有质量”的生活着打下坚实的基础。 坚持体艺特色教育 中山特校一直在着力打造体艺特色教育，致力于加强特色建设，注重特色发 展，激发活力，努力创特色，铸品牌。近年来，在老师们孜孜不倦的辛勤耕耘下， 学生在广东省乃至全国的体育、舞蹈、电脑及书画大赛中屡获佳绩。因为锲而不 舍，游泳健儿翁铸锋即将登上 09 台北聋奥会的国际竞技场；因为才艺卓众，张 满老师、邓凤萍同学在 08 残奥会开幕式上，用舞蹈演绎了璀璨的