统编版一年级语文上册《快乐读书吧：读书真快乐》优质教案

1、快乐读书吧文本分析：本次“快乐读书吧”由4幅场景图和4段提示语构成，内容分别指向阅读的方式和爸爸妈妈一起读、和同伴读、自己读；阅读的地点家、书店、图书馆、阅览室；阅读的成效了解很多故事内容，能讲故事给同学听；阅读的期待学了拼音就能读更多的书了。从“读书真快乐”这个主题我们可以知道这个栏目是活动体验性质的课型，因此本次的“快乐读书吧”应该组织学生通过栏目的情境图和提示语了解如何开展课外阅读，然后根据自己的情况在课外开展阅读，体验阅读的快乐。最后在课堂上与同学分享交流课外阅读的快乐。教学目标：1.了解课外阅读的方式和基本途径。2.参与亲子阅读、师生或生生共读，在互动中增强阅读体验。3.体会阅读的快

2、乐，产生阅读的期待，乐于和大家分享课外阅读成果。课时安排：1课时一、激趣导入，揭示课题1.启发谈话。同学们，你们喜欢读书吗？最近读了什么书？书中有哪些有趣的故事？快来讲一讲。（生自由发言）2.小结。从你们洋溢着快乐的小脸蛋上可以看出，读书真的给你们带来了许多快乐！正如高尔基所说的“读一本好书是一种巨大的享乐”。所以，我们要多阅读课本以外的书籍，看到更广阔的、神奇的世界，让课外阅读给我们带来更多的快乐！（课件出示主题：读书真快乐）二、指导观察，看图说话1.出示任务。（课件出示情境图一）自己尝试读读气泡框里面的话，遇到不会读的字，可以猜读，也可以问老师。2.反馈指导。指名读气泡框中的句子，教师相机

3、正音，示范带读。3.看图讨论。（师生互说）师：从这幅图里，我们知道读书可以在哪里读？可以读什么书？可以和谁一起读？（学生观察思考，小组讨论交流）生：告诉了我们读课外书可以在家里读，可以读故事书，可以和爸爸妈妈一起读。提示：交流时，要注重对“经常”“和爸爸妈妈一起读”“有趣”“故事书”等关键词语的生活化理解。要从入学前的“听”爸爸妈妈讲故事，引导到上学了和爸爸妈妈一起“读”故事书，并通过画面的观察，感受亲子阅读的温馨、快乐。师：同学们观察得很仔细，这幅图和气泡框的话告诉我们，就像“和大人一起读”一样，可以在家里与爸爸妈妈或者其他长辈们一起读故事书。同学们和爸爸妈妈看过哪些有趣的故事书？可以和老师

4、说说吗？（生自由发言）过渡：可是有的同学，爸爸妈妈外出工作了，或者他们都很忙，没有时间跟我们一起读课外书时，又可以怎样读课外书呢？我们继续观察图画，了解解决的办法。4.再看图片，交流讨论。（课件出示情境图二、三、四）学生观察，提问：从这三幅图中，我们又可以得出怎样的信息？分组讨论。预设：（1）可以和小伙伴（一年级学生还可以和高年级学生一起开展阅读活动）一起在家里读故事，读完后还可以互相讲故事。（2）周末，可以一个人在书店读图画书。（拓展讨论：怎样在书店找到自己需要的书？怎样向店员描述这本书的特征？）（3）学习拼音之后，可以在阅览室阅读更多的课外书了。5.交流学习拼音的作用。（师生互说）师：同学

5、们在阅读过程中有哪些烦恼？生：有许多字不认识。师：这确实是个难题，那我们怎样才能解决这个问题呢？生：学拼音。学了拼音，我就能认识更多字，能够自己读书了。6.教师鼓励学生做读书荣誉卡，并推荐一年级学生课外阅读篇目。小结：读书可以是一个人、两个人、三个人甚至更多的人一起读，可以在家里，也可以在教室、图书馆、书店等地方读。不仅如此，当有了辅助识字的工具拼音之后，我们能阅读的书籍种类也将变得更为丰富。三、结合实践，交流分享1.交流阅读课外书的经历。说一说自己是怎样阅读课外书籍的，以及自己读了哪些书，有什么收获。（1）明确发言和倾听的要求。发言：说普通话，声音洪亮，让别人能听清楚；说清楚是自己一个人还是

6、多个人一起阅读，阅读地点以及书籍名称；阅读收获要积极正面。倾听：安静，认真倾听发言、努力记住内容，不要轻易打断别人，可适时补充或提问。（2）指名分享交流。（3）教师逐一进行反馈点评。2.分享阅读趣事。说一说自己在阅读课外书时发生了哪些有趣的事。（趣事要与书的内容有关）（1）小组自由讨论交流。（2）各组推举一名学生讲自己在阅读课外书时发生的趣事，教师相机评议指导。3.组织讲故事。师：同学们看了这么多故事书，哪些故事给你们留下了深刻的印象？讲给我们听听吧！（指名讲故事）四、拓展延伸，长效阅读1.发出倡议。我们班要进行“亲子阅读”接力活动，每个同学每天都要坚持和爸爸妈妈一起读书。全班同学轮流填写亲子

7、阅读卡，让我们的亲子阅读活动坚持得更长久，让我们在阅读中获得更多的乐趣。2.请爸爸妈妈带你到书店逛一逛，选一选自己喜欢的图画书或者拼音读物。3.讨论：如何建立班级“快乐读书吧”？义务教育语文课程标准把“喜欢阅读，感受阅读的乐趣”作为低年级阅读教学目标的第一条。可见，低年级阅读教学必须从激发阅读兴趣开始。布鲁纳说过：“学习的最好刺激，乃是对学习材料的兴趣。”于是，在教学中，我注重将图片观察与学生的生活实际联系起来，唤醒学生的生活经验，引导学生在实际阅读中选择阅读的书目（如图画书和拼音读物）和阅读方式（如亲子共读和借助拼音阅读），并且适当推荐了适合低年级阅读的篇目。我的这一系列教学活动，既关注了学

8、生的阅读兴趣，又注重了对学生阅读方法的指引，从而激发学生积极地投入课外阅读活动中，获得课外阅读带来的成长和喜悦。   快乐读书吧               课题快乐读书吧：读书真快乐课型快乐读书吧授课时间1课时 教学目标1.了解课外阅读的方式和基本途径。2.体会阅读的快乐，产生阅读的期待，乐于和大家分享课外阅读成果。教学重点 体会阅读的快乐，产生阅读的期待。教学难点乐于和大家分享课外阅读成果。教具准备每人

9、读一本书。教学设计设计意图导入（ 5 ）分钟一、借助名言，激发情感1.引发交流：同学们，你们喜欢读书吗？最近读了什么书？书中有哪些有趣的故事？快来给老师讲一讲。2.小结过渡：从你们洋溢着快乐的小脸可以看出，读书真的给你们带来了许多快乐！正如高尔基所说的“读一本好书是一种巨大的享乐”。所以，我们要多阅读课本以外的书籍，让我们看到更广阔的、神奇的世界。让课外阅读带给我们更多的快乐！(板书课文题目)  【设计意图：通过互动交流，引导学生初步交流，读书带来的乐趣，从而乐于阅读更多课外书。】新课教学（ 33  ）分钟二、“我”这样和爸爸妈妈一起读1.（课件出示2）

10、出示情境图一，读懂图画和文字的内容。（1）引导学生说说图上画着谁，在干什么。（2）引导学生仔细观察画面，说说从哪些地方看出读故事书很有意思。2.请经常和家人一起阅读的小朋友说说自己课外阅读情况。（1）爸爸妈妈每天都陪你读书吗？（2）你们一般在什么时候一起读书？（3）爸爸妈妈陪你读书，你的心情怎么样？（4）你和爸爸妈妈一起读了哪些书？从书中，你知道了哪些知识、哪些有趣的事？三、借助插图，体验阅读成就1.（课件出示3）课件出示课文的第二幅插图，引导学生观察，图上的小朋友在干什么？说什么？2.教师领读“我读了很多书，会讲很多故事，同学们叫我故事大王”。3.小组合作交流：在小组里讲一讲自己喜欢的故事，

11、其他同学认真倾听，谈谈自己对这个故事的感受是什么。如果有同学也看过这个故事，可以进行补充或表达自己的读书感受。4.全班交流，推选“故事大王”。四、交流书从哪里来1.（课件出示4）出示情境图三，讨论图中的小姑娘是怎么做的。2.引导学生讨论，书还可以从哪里来。3.鼓励孩子也可以利用课余时间去书店、图书馆等地方读书、买书、借书。五、交流学习拼音的作用1.交流课外阅读过程中，遇到过什么烦恼。2.（课件出示5）出示情境图四，看图，说说学习小伙伴们的好办法是什么。示范读“学了拼音，我就可以读更多的书了”。3.学生自由说说，马上要学拼音了，自己将准备怎么做。六、讨论如何建立班级“快乐读书吧”1.怎样让班级里

12、也有一个“快乐读书吧”呢？读书吧里的书从哪里来？2.怎样运用“快乐读书吧”里的书来阅读呢？  【设计意图：通过在小组里说一说自己读过的故事，学生畅谈自己的读书感受，把自己读到的故事说给小组里的同学听，既训练了学生的语言表达能力。】教学反思成功之处： 本课看上去内容不多，但是正在操作起来，内容却非常丰富。教师可以把让学生交流读书的感受作为重点，让他们讲故事，讲自己在书中知道的知识，让爱读书的孩子建立起读书的自豪感，让不爱读书的孩子产生读书的兴趣。另外，还可以让家长参加到课堂中来，让他们说说自己是怎样进行亲子阅读，提高学生阅读兴趣的。本课教学，还设计了建立图书角的环节，让学生的书在同学间传看，资源共享，把教室建设成图书室，真是不错的想法。不足之处：学生年龄小、自制力差，需要时时刻刻做出有效的引导、调控。特别是对于一、两个比较好动或特别内向的学生，还需多费苦心。合作小组的构建、强化也有待于提高。备课