加法结合律教学设计

1、晒课教学设计加法结合律颍州区三合镇三合小学 刘 侠教学内容： 北师大版小学数学四年级上册第5253页。教学目标： 知识技能 1、理解并掌握加法结合律，并能够用字母表示，初步感受应用加法结合律可以使一些计算简便，发展应用意识。 2、经历探索加法结合律的过程，发展学生的分析、比较、抽象、概括能力，渗透符号意识。 数学思考与问题解决 通过学生的自主观察、比较、分析、归纳，合作交流等学习活动，使学生经历探索加法结合律的过程，进行比较和分析，发现并概括出运算律。 情感态度 通过学生积极参与规律的探索，发现和归纳，使学生在数学活动中获得成功的体验，进一步增强对数学的兴趣和信心，初步形成独立思考问题的意识和

2、习惯。重点难点 重点：使学生理解并掌握加法结合律，能正确、灵活地应用加法运算定律使计算简便。 难点:引导学生通过讨论、计算从而自己发现并总结出加法结合律的过程。教具学具: 多媒体课件、练习纸。教学设计： 一、激活经验，以旧引新 1、投影出示以下复习题，指名口答。 20+34=( )+( ) 36+( )=64+( ) A+700=( )+( ) 2、同学们刚才是根据什么做的题？今天我们再来学习一种有关加法的运算定律。 二、观察算式，发现规律 1、投影出示数学书第52页主题图中的两组算式： （4+8）+6 4+（8+6) =12+6 =4+14 =18 =18 (19+62)+38 19+(62

3、+38） =81+38 =19+100 =119 =119 2、请同学们观察淘气、笑笑写的式子，看看你发现了什么?算式间怎么会有这样的联系呢？你有什么猜想吗？它是不是就是我们今天要研究的有关加法的另一种运算定律呢?你能给这个定律取个名字吗？ 三、举例验证，内化规律 1、验证猜想 要想成为定律，必须在所有这种算式中都成立，这两组算式会不会是偶然呢?你打算怎样验证呢？（学生自由举例，小组交流结果，汇报结果，找到许多式题符合猜想。） 2、揭示课题 通过同学们大胆猜想，大量举例验证，我们又发现了一种有关加法的运算定律加法结合律 3、观察概括 你能用自己喜欢的方式表示出加法结合律吗？学生独立思考，试写，

4、再小组内交流，统一答案，汇报。 板书：(a+b)+c=a+(b+c) 4、举例巩固 你能利用生活中的事例解释加法结合律吗？ 5、活用定律 学习加法结合律，可以给我们的计算带来哪些便利呢? 出示：57+288+43 请同学们做题前，先仔细观察数字，看看你发现了什么？ 师总结简算方法:同学们说得真好，的确，我们在做像这种连加的题时，一定要先观察，看看哪两个数相加能凑成整十，整百数，就可以运用加法交换律和加法结合律，改变它们的运算顺序，这样就使计算更加简便了。 四、巩固应用，回归生活 1、教材第53页练一练第2题。 学生独立完成，集体汇报，汇报第2、3个时，问：你是怎么想的，还可以怎么填?运用了什么定律？ 2、教材第53页练一练第3题。 提示学生在做提前，必须先观察每个算式中加数的特点，然后再计算。此处练习，不要急于求成，要给学生认真观察的时间，要让学生明确观察的重要性，要知道做题时，不要盲目计算，要选择合适的方法进行计算。 3、教材第53页练一练第4题。 学生读题，独立完成，集体汇报，汇报多种方法。 此题是四个数相加，学生列式后，要留意学生是否在计算前认真观察这几个数字了，是否在四个