土壤中分解尿素的细菌的分离与计数教学设计

1、本课题的教学分为三个部分：1,课本知识教学（2课时） 2，学生实验 （2课时） 3，实验结果展示和评价（1课时） 教学思路简述： 教学目标：1，探究选择培养基的配制。2，探究对照试验的设计原则，学会用对照试验将强实验结果的说服力。3，完成土壤中分解尿素的细菌的分离和计数实验。4，培养学生的动手能力，提升学生分析问题解决问题的能力。5，培养学生的协作精神和探究精神. 课堂教学： 1， 展示黄石公园热泉口图片，探讨选择培养基的概念和性质。通过展示几种培养基的配方，学生讨论其中哪一些能作为选择培养基的配方，该配方能够对哪类微生物起到选择作用？ 2，介绍平板涂布法， 3，探讨平板涂布法要注意哪些方面，

2、 4，实验的基本原则对照原则。 5，设置对照的基本原则单一变量原则，探讨单一变量的设置实现方法， 问题设置：a，如火如实现对照？对照有哪几种情况？b,单一变量如何确定?在本实验中，那一些可作为对照的变量?实验中应该如何如设置？课堂讨论：1，我们准备完成实验土壤中分解尿素的细菌的分离和计数，大家认为应该怎么准备？ 2，应该准备怎样的培养基？有什么基本要求？3，需要哪些工具材料？实验准备：1，学生在课外分好组，五人一组，讨论好如何分工协作， 2，学生设计出各自记录表格，然后从中选出最合理最全面的表格。 3，学生设计实验思路，确定科学可行的试验方法。4，思想动员。5，教师准备：a,实验基本用具，如土

3、壤样液，试管，接种环，培养皿，高温灭菌蒸气锅等b,安排实验时间，实验前协同少数几个同学配置好培养基并灭菌。c,鼓励学生勇敢动手的同时提醒：注意安全，胆大心细，明确分工，合理协作， 学生实验：过程略，但同时在周围观察，注意以下事项：1，鼓励不敢动手的学生，对毛毛躁躁的学生提醒他细心操作。2，及时纠正过程中明显的错误，杜绝实验过程中的危险因素。3，对明显不合理的操作方法进行纠正，引导学生边实验边思考。 结果展示与评估：1，展示平板涂布法试验后得到的实验结果，没有结果的分析原因。2，比较各组的实验结果，引导学生对结果进行分析。3，比较各组的实验记录，讨论各组做法的异同，探讨各组做法的合理性和不足之处

4、。探讨不足之处应如何改进。4，对于结果差异较大的情况进行讨论，分析原因。5，评价本次活动是否成功，成功之处在哪里？不成功之处在哪里？应该如何改进?学生对类似活动有什么想法和期望。课题：土壤中分解尿素的细菌的分离与计数 教学目标： （一）知识与技能 利用选择培养基分离细菌，运用相关技术解决生产生活中有关微生物的计数 （二）过程与方法 分析研究思路的形成过程，找出共性和差异性 （三）情感、态度与价值观 形成无菌不在的概念，养成讲究卫生的习惯 教学重点：对土样的选取和选择培养基的配制 教学难点：对分解尿素的细菌的计数 教学过程： （一）引入新课 上节课我们学习了培养基的配置以及接种技术。下面我们来学

5、习如何进行细菌的分离，获得所需要的目的微生物。 （二）进行新课 1基础知识 11 尿素是一种重要的氮肥，农作物不能（能，不能）直接吸收利用，而是首先通过土壤中的细菌将尿素分解为 氨和CO2 ，这是因为细菌能合成 脲酶 。 12 科学家能从热泉中把耐热细菌筛选出来是因为 热泉的高温条件淘汰了绝大多数微生物 ，这样也适用于实验室中微生物的筛选，原理是 人为提供有利于目的菌株生长的条件（包括营养、温度、PH等），同时抑制或阻止其他微生物生长 。 点评：生物适应一定环境，环境对生物具有选择作用。所以通过配制选择培养基、控制培养条件等选择目的微生物。 思考1在该培养基配方中，为微生物的生长提供碳源的是

6、葡萄糖 ，提供氮源的的是 尿素 ，琼脂的作用是 凝固剂 。 思考2该培养基对微生物 具有 （具有，不具有）选择作用。如果具有，其选择机制是 只有能够以尿素作为氮源的微生物才能在该培养基上生长 。 13在统计菌落数目时，常用来统计样品中活菌数目的方法是 稀释涂布平板法 。除此之外， 显微镜直接计数 也是测定微生物数量的常用方法。 【补充】显微镜直接计数是测定微生物的方法。 公式：观察到的红细胞平均数观察到的细菌平均数红细胞含量细菌含量 14 采用稀释涂布平板法统计菌落数目时，培养基表面生长的一个菌落，来源于 样品稀释液中一个活菌 。通过统计 平板上的菌落数 ，就能推测出样品中大约含有多少活菌。为了保证结果准确，一般选择菌落数在 30300 的平板进行计数。 思考3从平板上的菌落数推测出每克样品中的菌落数的计算方法是 （平均菌落数÷涂布的稀释液体积）×稀释倍数 。 思考4利用稀释涂布平板法成功统计菌落数目的关键是 恰当的稀释度 。 思考5第 二 位同学的结果接近真实值。你认为这两位同学的实验需要改进的操作是第一位同学需设置重复实验组；