学案6.2在实践中追求和发展真理.doc

1、学案6.2在实践中追求和发展真理在实践中追求和发展真理导学案 第 1 课时（总 1 课时） 课型 新课 授课班级 分组 安排 课前准备 教具、资料、课件、多媒体运用等 学习目标 知识目标：11、真理的含义 22、真理的基本属性：客观性 33、真理是具体的有条件的 4、认识具有反复性和无限性 5、认识是不断发展的 能力目标：将学会的知识运用到实际生活中，解决实际问题 情感、态度与价值观目标：树立终身学习的理念，不断追求真理。重点、难点 重点：追求真理是一个过程 难点：理解真理的客观性 导学过程 修订 教学过程 学生活动 教师指导 目标提示（约 2 分钟） 1、真理的含义、认识的含义 2、真理的特

2、点 3、认识的特点 课程背景，情境创设，问题导入等 自学检测（约 10 分钟） 1、真理的含义：真理是标志 的哲学范畴，是人们对 反映。2、真理最基本的属性是_。对同一个_的对象虽然会产生多种不同的认识， 但只能有_种正确的认识，即真理只有_个。真理与谬误的界限不容混淆，真理面前 。1、真理是有条件的。任何真理都有自己适用的 ，如果超出了这个条件和范围，真理就会变成 。2、真理都是具体的。任何真理都是相对于 来说的，都是 、 的具体的历史的统一。3、真理的条件性和具体性表明，真理和_往往是相伴而行的。在人们探索真理的过程中，_是难免的。犯错误并不可怕，可怕的是_。1、认识具有反复性。人类追求真

3、理的过程并不是 。认识受到 的制约。从指导学生完成导学案，并提出问题 认识的主体来看，人们对客观事物的认识总要受到 的限制，还会受到不同的 、 、 、 、 、 等条件的限制。从认识的客体来看，客观事物是 、 ，其本质的暴露和展现也有 。这就决定了人们对一个事物的正确认识往往要经过从 ，再从 的多次反复才能完成。2、认识具有无限性。认识的对象是是无限变化着的 ，作为认识主体的 是世代延续的，作为认识基础的 是不断发展的，因此，人类认识是 。追求真理是一个 的过程。3、认识发展的总趋势。认识运动的反复性和无限性，并不表明它是一种 ，相反，从实践到认识、从认识到实践的循环是一种 。真理永远不会停止前

4、进的步伐，它在发展中不断地 。4、与时俱进，开拓创新，在实践中 ，在实践中 ，是我们不懈的追求和永恒的使命。交流讨论 （约 10 分钟） 探究 1 1 ：阅读教材第 7 47 页第一个方框中的内容，探究下列问题 (1)詹姆士关于真理的说法错在哪里？ (2)在人们对事物的认识中，什么样的结论能够被称为真理？ (3)对同一种事物为何会有真理和谬误的区分？“真理面前人人平等”的说法正确吗？ 探究 2 2 ：阅读教材第 7 47 页第二个方框中的内容，探究下列问题 (1)罗巴切夫斯基和黎曼的发现是否表明，欧几里得定理不再是真理? (2)是什么原因使人们认识到欧几里得定理并不是任何情况下都适用的真理?

5、指导小组活动，引导学生思考，暴露问题，为重难点的把握、新知学习 做 好 铺垫。释疑解难（约 12 分钟） 【易混辨析】 1 1 、 真理不是个人认可的，而是社会上多数人公。认的东西。（注意：某种认识是否是真理，并不在于承认人数的多少，而在于是否符合客观实际，真理有时掌握在少数人手中。） 2 2、 、 对同一个确定对象会产生多种不同的真理性。认识。（注意：对同一个确定对象会产生多种不同的认识，但是，其中只能有一种正确的认识，即真理只有一个。但真理又是具体的、有条件的，它在发展中不断超越自身。但是那些经过实践反复检验的、已经确定的真理并没有被推翻，而是不断地向前发展。） 3 3 、承认真理的客观性

6、，就应当坚持“在真理面。前人人平等”。（注意：任何人，不论他的出身、社会地位、职业状况等如何，只要他的认识和客观对象相符合，他就有真理。） 4 4 、真理和谬误 （1）相互区别：真理是对客观事物正确反映；谬误是对客观事物歪曲反映。真理与谬误的对立在一定范围和条件内是绝对的，真理不是谬误，谬误不是真理，二者有着原则的界限，不能混淆。（2）相互联系：真理和谬误同属认识范畴，两者又是统一的。一方面，真理和谬误是相比较而存在、相斗争而发展，这是真理发展的一个规律。另一方面，真理和谬误在一定条件下相互转化。真理向谬误转化表现在：真理是具体的，超出范围就会变谬误。真理是全面的，片面理解也会变谬误。真理是一

7、个过程，按原来一套也会变谬误。5 5 、意识、认识、真理 （1）意识和认识都是人脑对客观存在的反映。都有正确和错误之分。（2）真理是人们对客观事物及其规律的正确反映。即真理是正确的意识和认识。（3）真理是具体的有条件的，真理超过了一定的范围和条件也会转化为错误的认识，即谬误。（4）它们都是主观性的东西，都来于实践，统一于实践，并接受实践的检验； （5）它们的内容都是客观的，都是人脑对客观事物的反映。但它们的形式都是主观的。展 示 ,巩固新知，突破难点。当堂训练（约 5 分钟） 1“我们只能在我们时代的条件下认识，而且这些条件达到什么程度，我们便认识到什么程度。”恩格斯的这段话说明( ) A、由

8、于条件的限制，人们在每一层次上的正确认识在深度上都是有限的 B、人们认识事物所能达到的程度完全取决于客观条件本身 C、人们并不能使每次获得的认识都是正确的 D、人们在每一次对事物的认识上都具有终极的意义 2电子的发现并没有推翻物质是由原子、分子构成的理论，相对论力学和量子力学的提出也没有推翻经典力学。这个事实主要说明( ) A、事物的发展有其自身的规律 B、量变是质变的前提和必要准备 C、感性认识是理性认识的来和必经阶段 D、认识是一个在实践基础上不断深化、扩展、向前推移的辩证发展过程 3.毛泽东说过：“真理只有一个，而究竟谁发现了真理，不依靠主观的夸张，而依靠客观的实践。”这段话表明( )

9、A 学 以 致 用 ， 有 用 的 就 是 真理 B对同一事物，人们的认识是不同的 C真理的基本属性是客观性，真理面前人人平等 D经过实践检验的认识都是真理 4.不同时期对经济的发展有不同的要求，从“十五”“十一五”的“科学发展观”，到“十二五”“十三五”的“五大发展理念”，反映了中国经济发展理念的一次次转变和创新。这说明( ) 真理是标志客观与主观相符合的哲学范畴 真理都是具体的、有条件的 人类对真理的追求是一个永无止境的过程 真理与谬误没有明确的界限 A B C D 教师通过智慧课堂进行检测，对部分重点题型和易错题适当的评价。5.近百年前,爱因斯坦对量子纠缠“百思不得其解”，并提出-些疑问。20_ 年 6 月 16 日，中国科学家宣布：他们利用“墨子号”量子卫星在国际上率先成功实现了千公里级的星地双向量子纠缠分发，并在此基础上实现了空间尺度下严格满足“爱因斯坦定域性条件”的进子力学非定域性检验。材料蕴含的哲学道理是（ ） 现代科技的发展推动着人们对量子纠缠的认识不断深化 认识运动是从认识到实践再到认识的波浪式前进过程 人们对复杂问题的认识是一