如何打造数学高效课堂

1、如何打造数学高效课堂 瓦甸初中初三数学备课组课堂教学作为教学的一种基本形式,无论是现在,还是将来,都是学校教学的主阵地,数学教学的目标必须在课堂中完成。新课标要求在课堂教学中把以往的“鸦雀无声”变成“畅所欲言”,“纹丝不动”变成“自由活动”,“注入式教学”变成了“自主探索”。要求我们不但要教给孩子们知识,更要教给孩子们掌握知识的方法。这一点在我们的课堂上落实的不是很好,这里折射出一个令人深思的问题如何提高数学课堂教学的有效性,打造适合自己的高效课堂,让数学课堂焕发生命的活力?针对这一问题我们初三数学组努力从以下几个方面着手： 一、了解学生,做到因人而教是高效课堂的前提 1.了解学生个性。大多数

2、的学生在学习中高兴得到老师的夸奖,因此,经常开展一些小型竞赛活动,可激发其学习兴趣,增强其竞争意识,让学生在竞争中共同前行。在教学中,采用各种方式的竞争手段,激发学生的学习兴趣和积极主动的参与热情,让全体学生能够共同进步。 2.了解学生原有认知基础。任何人在学习新知识时,旧知识总是要参与其中的,用已有的知识学习新知,既提高了课堂教学的含量,也消除了课堂上的无效空间,减少了学生的学习障碍。教师应尽可能地从实际中引出问题,使学生了解数学知识来源于生活,同时又应用于生活实际,从而认识到数学知识在现实生活中的作用;同时,教师也应给学生提供更多的机会,让他们自己从日常生活中的具体事例中提炼出数学问题,用

3、所学的数学知识去解决现实生活中的许多实际问题。 二、培养良好的倾听习惯是高效课堂的首要条件 要打造高效课堂首先要转变“发言热闹的教室”为“用心相互倾听的教室”。只有在“用心倾听的教室”里,才能通过发言让各种思考和情感相互交流,否则交流是不可能发生的。倾听学生的发言,好比是在和学生玩棒球投球练习。把学生投过来的球准确地接住,投球的学生即便不对你说什么,他的心情也是很愉快的。作为教师要擅长接学生投过来的每一个球,特别是学生投得很差的球或投偏了的球,这也是作为教师其自身的专业素质和驾驭课堂能力的最好表现。 三、充分的课前准备是高效课堂的条件 新课标针对学生不同年龄段的身心特点,对不同学段的教学目标作

4、出了科学而具体的规定。首先,教学目标的定位要难易适中。就跟打篮球一样,篮筐太高了学生再怎么努力也投不进,自然就丧失了信心;而篮筐太低了,学生就会轻而易举地灌进篮筐,当然也就没有战胜困难的喜悦。其次,教师在制定教学目标的时候,要充分考虑到三维目标的统一。教学目标的制定也要兼顾好、中、差三个层次。根据因材施教原则,教学目标的制定也要因人而异,不同层次的学生要求达到的目标也各不相同,要避免一概而论。 四、课堂中优化教学过程是高效课堂的关键 数学课程标准指出:“有效地数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”而高效地数学学习活动应是在有效地数学学习活

5、动基础上的更高层次追求。 1.课前导入,出示目标。引人入胜的导入,可以唤醒学生的求知欲,激发他们的学习兴趣。因此,教师一进课堂就可以或让学生听听与课文有关的录音或音乐,或讲一个与课文有关的小故事,或展开一段与课文有关的精彩对话,或利用视频短片导入等等,以激发学生的学习兴趣和学习动机,从而提高课堂效率。 2.设置提纲,引导自学。课前写好小黑板,课上通过小黑板让学生看,明确自学要求,即自学什么内容,用多长时间,如何检测等,并指导学生自学的方法,如看书,是独立围绕思考题看书、找答案,还是边看书、边讨论、边解决疑难问题等等。而学习目标与自学要求的提出,低年段学生以激励比赛方式最好,因为比赛可以激发学生

6、的求知欲望,调动学生学习的积极性。 3.小组讨论,合作探究。合作是一种比知识更重要的能力,它越来越成为当代人的一种重要素质,受到大家的青睐。而课堂开展小组合作学习,有利于师生间、学生间的情感沟通和信息交流,有利于鼓励学生从不同的角度去观察、思考问题,发展思维的发散性、求异性。 五、运用信息技术手段师是高效课堂的重要策略 教师在以多媒体和网络为基础的信息化环境中实施课程教学活动,对课程教学内容进行信息化处理,使之成为学习者的学习资源,并提供给学生共享。在平时的教学中经常利用多媒体进行教学,感觉对教学很有帮助。 1.导入更吸引人。万事开头难,好的课前导入不但能营造轻松的教学气氛。因此,教师在设计导

7、入环节时应注意在学生已有知识的基础上,根据学生的心理特点和认知规律,运用现代化技术手段将学生引入到教学情境中去。教师通过多媒体课件将学生带入教学情境中,再适时地提出问题,引导学生思考,产生学习新知识的兴趣。 2.兴趣更易激发。兴趣是最好的老师。在数学教学中,常常出现这样的现象:老师在讲台上讲得津津有味,学生在讲台下流露出消极厌烦的情绪或自己做别的事。这种现象出现的重要原因之一,就是教师的讲解很难对未亲身经历过的学生产生兴趣。运用电教手段,可以通过声、光、色、形,将数学的教授过程直观地、形象地直接作用于学生的各种感官,使学生产生强烈的学习兴趣。 六、形成良好的习惯,为高效的课堂保驾护航 打造中学

8、数学高效课堂教学应该使课前、课堂和课后等方面成为一个有机的整体组合。打造数学高效课堂教学,要研究的方面还很多,但最关键的还是我们教师,教师的基本素质、教学水平与课堂教学效率的提高有着直接的关系。我作为一线的数学教师,要坚持不断地更新教育观念,提高业务水平,勇于实践,敢于创新。 七、努力做好潜能生的转化工作，为高效的课堂保驾护航，具体措施：1、认真备好每一次培优辅潜教案，努力做好学习过程的趣味性和知识性相结合。2、加强交流，了解潜能生、优异生的家庭、学习的具体情况，尽量排除学习上遇到的困难。3、搞好家访工作，及时了解学生家庭情况，交流、听取建议意见。4、沟通思想，切实解决潜能生在学习上的困难。5

9、、坚持辅潜工作，每周不少于一次。6、根据学生的个体差异，安排不同的作业。7采用一优生带一”潜能生”的一帮一行动。8请优生介绍学习经验，”潜能生”加以学习。9课堂上创造机会，用优生学习思维、方法来影响”潜能生”。对”潜能生”实施多做多练措施。优生适当增加题目难度，不断提高做题能力。10采用激励机制，对”潜能生”的每一点进步都给予肯定，并鼓励其继续进取，在优生中树立榜样，给机会表现，调动他们的学习积极性和成功感。充分了解”潜能生”现行学习方法，给予正确引导，朝正确方向发展，保证”潜能生”改善目前学习差的状况，提高学习成绩。总之,课堂教学是一门很深的学问,具有极强的艺术性。为了提高课堂教学的有效性及

10、高效性,我们必须本着“一切为了学生的发展”,以教学理论作指导,经过自己的不断实践,不断总结,不断完善和创新,真正提高课堂教学的质量,提高学生学习效率。 中考数学目标：校均分达大市均分！如何打造数学高效课堂 瓦甸初中初三数学备课组抓实、抓细“减负增效”工作，是学校推进素质教育的工作重点之一，“减负增效”是要让学生把知识学得更有效，让学生得到全面发展。要切实做到“轻负担、高质量”，关键在课堂教学，因此，我们九年级数学在教学常规工作中，努力做好以下几个方面的工作。 在备课、上课、作业、辅导和评价中体现“减负增效”。备课，力争“精而细”（即要研究教材，研究学生，做到备课精致化，提倡二次备课）。抓好备课

11、关，是达到“减负增效”的前提。具体要求（三个“结合”）： 教学设计与学生实际和发展相结合。设计教案时，首先要考虑到所教班级学生的实际情况，要了解学生的知识储存情况和积累新知识的空间来制订教学目标。 知识传授与指导方法相结合。备课时，除了有完整的教学过程外，还要备解决问题（重点、难点）的方法。要求我们教师结合“教”和“学”的实际，总结、归纳出一些学生易接受的方法来指导学生学习新知识，帮助学生能够自主学习。 传授知识与培养习惯相结合。在传授和组织学生学习知识的过程中，我们还要结合行为习惯和学习习惯的养成培养（比如：读写姿势、按时完成作业、倾听老师、同学的讲话和发言等）。2、上课，力争“实而活”（在

12、“怎么教”上下功夫，活用教材、夯实基础）抓好课堂教学，是达到“减负增效”的关键。具体要求（四个“引入”） 把学法指导和自主学习引入课堂。根据九年级学生的年龄特点，运用教学示范、具体指导学生自学、等方式，让学生学会在课堂上怎样读题，怎样边思考边动手，怎样合作学习，使他们在参与中体验，在体验中感悟，在感悟中提升；培养学生学会怎样预习、怎样复习、怎样作业等学习的基本素养逐步提高学生的学习水平。 把学科德育、愉快学习、发展个性引入课堂。在课堂上，力求让学生学得愉快、学得有趣、学得扎实，把知识点和学生的接受能力的交叉点、结合点找准，让学生在课堂学习中会质疑、会思辨，同时让学生通晓道理、明辨是非，学会做人

13、，充分展示自己的个性特长。 把反馈、矫正引入课堂。通过学生的口头或书面表达，教师要及时掌握教与学信息，及时反思自己的教学行为、矫正自己的教学方法。对学生学习上的问题能及时反馈给学生，让学生对自己掌握知识的情况有所知，对怎样更进一步提升自己有所思，以达到教学互补、教学相长，提高教学效率。 把教师的个性、特长引入课堂。教师要用教材教，要活用教材，要把教材上的内容和教案为己所用，为学生的实际学习水平所用。在课堂上，教师要根据教材内容发挥自己的个性特长，把课上得扎扎实实，使学生学得开心，学有所得，以达到有效教学的目的。3、作业，力争“少而精”（即抓基础题、抓典型题）布置好作业，是达到“减负增效”的直接

14、体现。具体要求： 教师应当把作业看作是师生情感交流的主要渠道之一，布置和批改作业要从关爱学生的角度出发，多写鼓励性的评语（如：“你真棒”、“你又进步了”、“你真认真”、“了不起”等）。 应当精心设计作业，根据班级状况尽量分层布置作业。 作业的形式（多样性）a、书面作业与口头作业相结合；操作性作业与实践性作业相结合；b、学生的独立作业和教师的指导作业、学生的合作作业相结合； 作业的设计（合理性）a、根据教学目标、教学内容和学生的实际学习水平来精选习题，设计作业；b、作业的内容要重视对学生学习内容的巩固和迁移；c、要控制作业量和作业难度。 作业的批改（及时性）a、作业的要求：格式规范、书写工整b、

15、作业的批改：及时、规范、评价多元化4、辅导，力争“实效性”（讲究方式方法，确保辅导的有效性）。做好学困生的补缺补差是达到“减负增效”的重要途径。（1）心理辅导： 带着德育进课堂，以良好的师德行为和教态鼓励学生树立信心，要多关心、帮助学生克服学习上的困难，提高学生的学习兴趣。 主动去发现学生的一些怕苦畏难情绪，热情、耐心地去开解学生心里的烦恼。（2）个别辅导： 面向少数学困生，利用“午辅或晚自习”时段，为他们补缺补差，帮他们解决作业中遇到的困难。 合理设计补习内容，通过诊断性练习，了解学生的学习水平。（3）作业面批： 对优良生，指出他们的不足之处，让他们更努力，更上一层楼。 对中等生，对作业一分为二，在指出不足的同时，重视鼓励其不断努力。 对学困生，面批中要有指导和帮助，寻找他们的闪光点，鼓励里其不断进步。5、评价，力争“多元化”（加强诊断练习的功能，提