【利用多学科的思维进行创新性教学】 利用创新性思维解决工作问题的例子

1、【利用多学科的思维进行创新性教学】 利用创新性思维解决工作问题的例子 由于多年来地理老师不注意创新训练教学方式，理念陈旧，教学方法无趣，造成了同学内心深处排斥地理，把握地理教学学问费时费劲1；另一部分是同学没有熟悉到学习地理的重要性和差异性，认为学地理难学，也认为学地理没用，导致同学对学习失去信念。新课标提出了许多新的要求，老师要适应新的要求，需要重新定位，不断提高自己的学问面和教学技能，改进自己的教学方法，讨论新形势下的多样化学习思维和模式，关心同学把握地理学问和技能。 一、转变历史熟悉，重塑学习信念在学习评价方式上，老师要转变过去传统的教学模式，更新评价模式，注意科学性与有效性。要转变过去

2、只让同学关怀地理成果而不注意地理学习过程的看法，要融入同学学习看法、学习习惯等方面的状况，进而对同学进行全面、科学的评价。让同学熟悉到学习地理的重要性和有用性，可实行“优、良、合格、不合格”的等级评价方式2。如在课堂教学中融入地震逃命学问、旅游平安学问、环境爱护等同学学以致用的学问，使同学将自己的学习情感与行为与教学相融通，注意对同学的激励，特殊是对后进同学，综合对同学地理学习活动与学问把握、力量培育、情感形成等方面进行评价，重塑同学学习地理的信念。二、设置教学目标，明确学习内容课程目标又分老师教学目标和同学学习目标两种。老师通过预期的设计要让同学明白通过教学将会达到什么样的学习效果。老师在设

3、计教案中要花功夫，整个学习的流程、活动的设计、数据的应用、信息的播放、问题的设置等都要经过思索，明确编写的目的性。在讲授下节课前，可先将学习目标给同学，让同学在课后的预习中先了解，在课堂讲授后可以检查学习目标，这样的导向性学习和总结性小结可让同学在学习中也能有的放矢。学案中给出的学习目标，应包括学问与技能、过程与方法、情感看法与价值观三个维度。老师可设置悬念、布置问题、捕获生活常识等，激发同学的学习爱好，进而引出目标，引导同学进行针对性学习，从而提高学习效率。三、创设教学情境，激发学习爱好信息化的进展使得多媒体教学成为现实，影音播放、动画模拟等多媒体技术对教学活动有着很好的帮助作用，可以成为老

4、师的好帮手。在教学中可借助地理模型、地球仪、地理挂图等直观教具，尤其可借助投影、电视录像、幻灯片等手段，把教学内容生动地呈现在同学面前，使同学形象、直观地把握地理学问，同时激发同学学习地理的爱好2。例如在教学“人类活动带来的环境问题”时，可以播放汶川大地震纪实片段，从地震灾情、地震抢险、地震救援、地震赈灾几个大层面，点面线体“四位一体”结合，配以音乐与声情并茂的解说，营造浓郁的氛围。信任同学看完片段后不少人已经泪流满面，在这种状况下导入课程，信任同学能大大地激发自身的爱国情怀，进而再教同学地震的逃命技能，信任这样的课程会让同学终身难忘。新课改的背景，认为老师在教学中要紧紧扣住教学目标，以此为依

5、据创设情境。一是激发同学学习的爱好；二是启发同学思维，鼓舞同学勇于创新，培育自主学习和主动探究问题的良好习惯，提高学习地理的有效性。四、转变思维模式，提高认知力量转变教学思维，可以让同学在教学中接受不同的模式训练，也可以尝试多样化教学，同时可以培育同学多样的学习方法。思维模式的转变，可以大大地深化学习的层次，激发同学的内在学习动力，头脑共识也能很好地展现课程内容，融学习、消遣、引导、激发为一体，满意同学多样化的学习需求2。例如，在讲“人类面临的主要环境问题”时，老师可将同学分成几个小组，发动他们通过各种途径去搜集课程的相关资料，在课堂上，请各小组的同学上台展现各自搜集到的与生活亲密相关的环境问

6、题的图片、资料、影像，并要求各小组依据收集的材料，反映存在的环境问题，指出该环境问题产生的主要危害并针对性地提出解决该环境问题的主要方法和途径。同时，也可以运用一点时间绽开争论，信任这样的课堂同学们都特别活跃，各抒己见。当然，人类面临的问题中还将涉及到许多，比如水土流失及其治理、土地荒漠化及其治理的问题，生物多样性削减及其对策，大气污染、水污染、土壤污染、生化污染等诸多的环境及污染整治问题等1，此外还有温室效应、臭氧层空洞、酸雨等问题。同学通过这样的课堂争论，大大激发了自身的潜能和学习爱好，同时通过师生的互动教学、同学之间的争论进一步拓宽了学问视野，提高了认知感悟力量。五、注意延长教学，培育创

7、新精神创新教学、创新学习也是新课程对地理教学的内在要求，老师在关注同学把握的地理基础学问和基本技能的前提下，还要培育同学的创新意识。教学中，要充分考虑不同层次的同学，从同学的接受力量和学问内容的实际状况动身，对症下药，因材施教，让每个层次的同学都能把握学问，并不断提高，同时也满意同学的内在需要。另外，在教学中，要注意延长性教学，尽可能通过简洁明白的语言和道理让同学明白，尽量收集一些时事热点和生活中的地理小窍门，收集一些同学喜闻乐见的话题进行突破性教学；同时也要强化老师对学问内容进行再次探究，达到“点、线、面、体”的统一，以便提升自身的学问和技能。例如，在讲授“资源中矿产的分布、降水的分布规律”这样相对比较枯燥的课程时，要单单照本宣科是不会有良好的教学效果的，老师要结合同学的实际，发散思维，综合概括，并合理利用一些多媒体信息让同学开阔眼界，通过数据分析和图表演示让同学体验学习的乐趣3。老师在课余时间，要注意信息的收集和课堂的回顾总结，定期回头看，并强化自己的感悟学习，准时总结阅历，并第一时间对教学中存在的不足赐予改进；同时要注意同同学间的沟通，了解同学的需求，可依据同学的学习基础适量增加有难度的学习内容，让不同层次的同学都能有所收获。总之，新课程下高中地理的