高职外语类专业成建制实习的反思

1、高职外语类专业成建制实习的反思摘要：现代职业教育应该坚持产教融合发展，成建制 毕业实习已成为越来越多的高职院校进行产学研结合、促进 学生就业的校企合作模式，本文以武汉商贸职业学院外国语 学院的成建制实习为例，分析成建制实习工作对于教育教学 的反馈和人才培养工作的启示。关键词：成建制 校企合作 人才培养 根据教育部现代职业教育体系建设规划 ，推动职业 教育融入经济社会发展和改革开放的全过程，推动专业设置 与产业需求、课程内容与职业标准、教学过程与生产过程对 接，实现职业教育与技术进步和生产方式变革以及社会公共 服务相适应。1 案例分析 武汉商贸职业学院外国语学院开设的专业主要集中于 第三产业，共

2、开设商务英语、商务英语（少儿英语） 、旅游 英语、文秘速录三个专业和一个方向。根据专业特点与课程 开设情况，各个专业的实践分为课内实践和课外实践两大部 分，课内实践主要是结合课程教学中技能掌握的目标，在教 学计划内进行操作演练、 企业观摩、 实景模拟等 ;课外实践则 分为社会实践、校内集中实践。实习主要分为顶岗实习及毕 业实习。实践与实习都赋有相应的学时要求与学分标准，在学生的毕业条件中，对实践和实习的最低学分也有相应要 求，实践和实习是各专业学生学习中必不可少的环节。该院 2012 级学生毕业实习期为 6 个月，以成建制实习 为基本原则，坚持专业对口、适当控制自主实习人数。学院 成立了领导小

3、组、制定了实习管理规章制度、确定了实习指 导教师。各班在实习指导老师和辅导员组织下，先后开展了 以毕业实习为主题的主题班会，动员学生摆正思想、端正态 度，积极参加学院成建制实习。通过统一协调、集体组织， 让各合作单位来院宣讲面试，让学生自主选择单位。本次该 院毕业实习单位分布集中于武汉、江苏、浙江等地。其中 14 所幼儿园对口商务英语（少儿英语）专业学生实习。浙江台 州 2 家外贸公司、金华 4 家跨境电商贸易公司，共计 6 家商 贸型公司对口商务英语专业学生实习 ;此外部分五星级酒店 和游轮也是重要实习合作单位。从当前各合作的企业来看， 无论是商务人才、 旅游人才、 企业行政人才，还是幼师，

4、都存在较大的增量需求，且企业 普遍对毕业生的实际工作能力持肯定态度，这充分表明了该 校所开设的专业符合企业、行业发展需要，符合市场用人需 求。2 成建制实习对于教育教学工作的反馈2.1 教育教学工作中的优势 专业定位较准，与行业需求精准对接。目前，大多数 高职院校外语外贸类专业的人才培养方案中，均定位于为中 小型企业服务的一线服务、贸易型人才。人才培养方案中的 各类课程的设置均围绕中小型企业的人才需求展开，大部分 学生在经过 3 年的学习后，能较好掌握企业所需的基本技能， 经过短期培训后，均能较快上岗。 注重定岗实习和毕业实习的程序设计和落实。成建制 实习基地的建立成为人才培养的重要摇篮，也是

5、学生就业的 主要基地。学生在实习过程中，既能做到学有所用，而且能 不断地在工作中更新知识结构、磨练意志、培养职业技能和 品质。教师根据实习单位的反馈，不断改进教学，更新人才 培养的模式。 教学和学工管理严格规范，为学生的学习就业创造了 必要的外部条件。对于教师授课行为的严格要求保证了教学 内容的严谨 ;学生管理工作的规范完备， 保证了学生学习的秩 序和纪律，为良好学风的形成，创造了必备条件。2.2 存在的问题及对策 学生的职业专业技能有待提高。从事幼儿教师的学生 在进入到幼儿园之后，英语语音、舞蹈、手工、美术及课堂 教学能力亟待提高 ;商务英语的学生从事外贸业务员的工作 后，口语、写作水平达不

6、到用人单位的需求，外贸专业知识 非常有限 ;在新型外贸手段下， 国际贸易主要借助各类阿里巴 巴、 E-bay 等电子商务平台，而学生的电子商务基础知识较弱，操作能力较差，达不到企业要求。 部分院校商务英语和国际贸易专业的学生，从事的实 习工作与所学的专业对口率较低，技能要求不高、薪资待遇 较低。部分学生从事的工作与专业完全不相关，而且从事的 工作主要以低端服务业为主，专业技能性不强，社保的福利 待遇不健全，工资水平不高。 学生的职业道德素质有待提高。部分学生进入到工作 单位后，不会与领导、同事相处、团队合作精神不强，适应 性较差 ;在工作中，怕苦怕累、拈轻怕重，不愿意承担责任， 奉献精神较差

7、;还有部分学生职场学习、自我提高能力不强， 很难在短期内独立承担工作。还有部分学生就业意愿不强， “啃老”现象比较严重。 自主创业率较低。毕业后进行自主创业的学生比率非 常低，较少有学生能够运用电子商务、微信等新型媒介进行 创业。2.3 需要改进的方面 加强学生的人生观、价值观、职业观的教育。培养学 生正确地人生观和职业观，从学生入校就应该进行职业规划 教育，在学校就注重培养学生的团队合作、 吃苦耐劳的精神。 提高商务英语学生英语 4、 6 级的通过率。对于专业 英语的学生来说，大学英语 4、 6 级就是求职的敲门砖，没 有这个证书，学生很难找到专业对口的工作，进入到外贸行 加大职业核心技能的

8、培养。在人才培养方案中，应该 加重专业核心课程课时和学分比重，突出专业特色。商务英 语专业的课程应该注重加强学生英语听说读写等基础能力， 以及外贸制单、国际贸易事务、电子商务等专业能力，尤其 要增加电子商务类的实操课程，学习新产品发布、客户资源 整合等实操能力 ;商务英语 （少儿英语） 专业应当注重培养学 生舞蹈、美术、钢琴、手工等基础能力，同时加强幼儿心理 学等教育学类课程。 不断深化“毕业证 +职业资格证”的双证书模式。鼓 励学生在取得含金量较高、社会认可率较强的职业资格证， 如：幼儿教师资格证、商务英语证、导游证、报关员证等。 加强师资队伍建设， 不断培养 “双师型” 教师。 目前，高职

9、院校在职教师中，具有外贸行业经验的“双师型”教师 匮乏，教师的知识结构跟不上市场的发展，培养的学生满足 不了企业的需求。加强校企合作，巩固和发展成建制实习基地，探索校企合作的多种模式和途径，努力引进 企业进行“校中厂、厂中校”的合作模式探索。不断加强与 企业以及行业协会的校企合作，做到人才培养和企业需求精 准对接。不断引进一批与专业关联度较高、行业发展形势较 好的省内外中小型企业 ;不断根据企业和行业的发展更新人 才培养模式。3 成建制实习对于人才培养工作的启示3.1 加强人才培养工作的路径与方法的探索与创新 加强形成性评价探索，改变一张考卷评价一门课程的传 统形式，适应高职教育技能培养的需要

10、，探索形成性评价在 专业课程中的应用，加强对学生学习过程的管理与考核，使 学生理论与技能学习在教学过程中落到实处。推行任务教学 改革，改变填鸭式教学，发挥学生主动性，探索任务教学。 根据专业人才培养目标和面向岗位群，确定学生应具备的专 业能力 ;让学生完成任务并进行自评、 互评和教师评价， 使学 生在完成任务的过程中掌握课程所要达到的目标。3.2 加强人才培养工作的监督与保障机制的探索与创新 人才培养方案深化“两个融入” 。根据毕业生的实习就 业情况，各专业应进一步深化“两个融入” ，一是企业融入 人才培养方案的制订，课程设置应获得征求合作企业意见， 获得企业认可，并实现部分课程在企业现场教学

11、，部分课程 由企业能手兼职授课， 使教学内容与行业工作内容有机结合 另一个融合是毕业生融入人才培养方案的制订，建立毕业生 意见征集制度，与优秀毕业生保持联系，邀请优秀毕业生回 校交流，在制订人才培养方案征集意见阶段，应该有优秀毕 业生成员，以期制订的人才培养方案能够更好的契合行业发 展与人才市场导向。3.3 加强人才培养工作过程的监控与评估 各专业对人才培养工作重点做到 “事前准备、 事中监控、事后评估”。学生进校之初，即已完成该届学生人才培养方 案的制订工作，并对学生进行入学教育，强化专业认同。在 教学过程中，学院成立以院务委员会为核心的教学管理团 队，对教师备课、上课、教研、考试等多方面进行考察，以 多种形式的教学竞赛及外派培训、挂职锻炼等方式不断提升 教师教学水平，配合教务处、督导处督促、检查、指导教师 教学情况，保证人才培养质量。在学生毕业后，对毕业生就 业情况、就业反馈等信息进行收集，总结下一届学生人才培 养方案的修订细节，并通过毕业生反馈来进一步改进和提升 人才培