大树公公的好邻居

1、我住在您的一楼好吗？教学目示:1 正确读写“花港、清澈、鱼缸、一丝不苟”等词语。2体会文章的思想感情，练习有感情地朗读课文，培养做事勤奋、专注的品质3学习作者观察和描写人物的方法。教学准备：PPT辅助课件教材设计:、复习导入。1 听写:花港玉泉清澈见底聋哑人一丝不苟工笔细描挥笔速写2你能用上这些词语说一段话吗?设计意图：听写生字检查生字掌握情况，通过这些词语的启发回忆课文内容，从整体上把握课文。3引岀课题：这就是我们今天要学习的课文鱼游到了纸上的主要内容。请大家伸岀手，跟老师一 同写课题。齐读课题4同学们，请大家回想一下，当你第一次读课题，当读到“游”这个字的时候，你有什么感受？引导学生质疑设

2、计意图：紧扣题眼“游”字，弓I导学生学习领会课文所在表达的情感。、理清脉络，检查读文1 引入：这节课就让我们好好研究一下，鱼是怎样游到纸上去的。请大家打开书，自由读课文，边读 边画岀书中带有“游”字的句子。2生读书找岀书中带有“游”字的句子3.交流汇报。哪些句子带有“游”字呢？请你找岀来读一读生读出找到的句子，屏幕出示1. 鱼儿自由自在地游来游去2. 静静地看着金鱼在水里游动3. 哟，金鱼游到了他的纸上来啦!4.仿佛金鱼在纸上游动5他好像和游鱼已经融为一体了6.鱼游到了你的纸上来了啦!7.先游到了我的心里。4读文。老师想请一些同学跟老师配合读课文，看你能不能读出相应的句子师生配合，读课文三、紧

3、扣“游”字，学文品读1 同学们能读得这样好，一定是知道了这些鱼是怎么游的了。谁能告诉老师，课文第一句先写了鱼在 哪游？鱼游在水里岀示句子：鱼儿自由自在地游来游去(1) 谁来读句子。(2) 鱼儿是怎样游的呢?(3) “自由自在的游”是什么样子呢？请大家看一段视频，自由说一说屏幕出示游鱼图(4) 鱼儿游得如此自由自在，那么看的人心情如何？你是从哪一个词中看出来。那么这句话我们该怎 么读呢？谁来练一练。2.可爱的金鱼吸引了许多观鱼人，在这些人中，有这样一个人。岀示句子：他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。(1) 他在干什么？你觉得这个人怎么样?(2) 这个人

4、是谁呢？请一名同学读一读第3自然段，在第3段中找找答案。(3) 这是一个什么人？你能用哪些词语来形容这个青年人?出示外貌描写的句子：他高高的身材，长得很秀气，一对大眼睛明亮得就像玉泉的水。3这个青年人来这里干什么？(看鱼，画鱼)他画得好吗？(好)哪几个带有“游”字的句子表明他 画得很好？第3、4、5 “游”字句：“哟，金鱼游到了他的纸上来啦！、仿佛金鱼在纸上游动、他 好像和游鱼已经融为一体了。(1) 谁来读一下第3个“游”字句(2) 不知道大家注意没有，作者在写小女孩儿说这句话的时候，用了一个“惊奇”，说明他的画画得 太好了，好得那些鱼像是一一(真的)(3) 那么这句话，我们该怎么读呢？生练习

5、读金鱼纸上游(4 )还有一句描写青年画鱼的句子，也体现岀他画得好。出示句子：他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致；有时又挥 笔速写，很快地画岀金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。(5) 他画得这样好，以至围观的人越来越多。如果你是围观的人，你会说些什么呢？请大家拿岀笔在 图画的空白处写一写。生写岀自己假想为围观者所说的话。 4. 面对大家的赞美，唯独他没有任何反应。这是为什么呢？我们一同来读一读第9到第11自然段。(1) 指名读句子。(2) 作者开始的时候认为这是一个骄傲的青年人可是后来为什么改变了看法?鱼游到了纸上是人教版九年义务教育六年制第九册第三组的课文。课文

6、记叙的是“我”去玉泉观鱼， 认识了一位聋哑青年，发现他画的鱼栩栩如生，就像在纸上游动一样，赞扬了聋哑青年做事勤奋、专注的 品质。作者对这位身残志坚的青年由衷地敬佩，以聋哑青年爱鱼爱到了忘我的境界为主要线索，写成了这 篇内容生动、具体的文章。本文可以分成四段，教学时没有按常规先分段，然后根据分好的段落一段一段地讲解进行教学。而是把学生放在主体地位，以学生提岀的问题为线索，抓住重点的词语来理解文章的段 落、语句，完成学习任务，提高学生素质。本文所在组的训练重点是“注意积累材料”。通过本文的学习，不仅要使学生了解作者是怎样观察事物的，选择了哪些材料，而且从中学习观察和积累材料的方法：一是留心周围的事

7、物，做个有心人；二是认真观察，多看、多听、多问；三是勤于动笔。本课是本单元的 开篇课文，渗透训练重点尤为重要。通过这一训练项目为后面学习读写例话作一铺垫。教学时先理解课文 内容，在此基础上归纳总结写法，有效地帮助学生学会积累材料的基本方法（本课时主要是留心周围事物，多看、多听、多问），以此指导学生的作文。本文准备用两课时完成。第一课时：理解内容，学习聋哑青年做事勤奋、专注的品质；学习作者积累材料的方法。第二课时：继续学习作者积累材料的方法，读写结 合。 这一课采用“自学辅导式”教学模式，课堂上力求师生关系融洽。 通过学生自主读书，自读自悟,发现问题，提岀问题，学生再读书交流，合作学习。经教师点

8、拨指导共性难点问题，最终解决问题，学习 写法，指导作文。教学过程大体可以分为以下几个步骤。1 激疑导入，明确学习目标。明确每课时的学习目标，让学生心中有数，明确自己努力的方向，又便于学生检查自己的学习任务是否完成，这样把 教路和学路有效地统一起来，取得更好的教学效果。2 给学生充分的时间自主读书，整体感知，互相交流。课堂上鼓励学生大胆质疑提岀不懂的问题，并且通过再读书自己解决问题。自己不能解决的问题，再通过相互合作学习，尝试解答。课堂上也应有生生互学的场面。组内解决不了的共性问题由小组代表写 在卡片上提岀来大家共同解决，在学生提岀问题的基础上教师和学生共同梳理排序。在这一环节中，让学 生充分发

9、表自己的见解，多给学生活动的机会，让每个学生都动起来，克服课堂上教师活动多、学生活动 少的现象。3 学生不理解的共性问题，在梳理排序形成几个重点问题之后，教师引导学生读、思、议。学生读书讨论，互相合作学习，共同解决不懂的问题。在此过程中教者抓住共性的、重点的、难点的 词、句点拨精讲，使学生由不懂到弄懂，不会到会，不会学到会学。在体会词句内涵的同时，使学生情感 的闸门大开，心灵也受到触动，受到深刻的思想教育，以达到与作者产生共鸣的效果。朗读指导，在读中 加深理解，在理解中读岀感情，加深印象，提高阅读能力。4 对本课重点“鱼游到纸上和鱼游到心里的关系”这一问题，先给学生独立思考的机会，再给学生充分

10、发表独到见解的同时，适时地利用电教媒 体，创设教学情境，激发学生的学习兴趣，有效地完成教学任务。教师的导就应体现在此。5在自读、精读以理解全文内容的基础上，根据自己的体会，练习有感情地朗读全文，让学生的感情在此处升华。6学习作者积累材料的方法。从读学写，在学生完全理解内容的基础上，再读课文，通过再次的合作学习，明确作者到玉泉观鱼，不仅看鱼，而且还留心那里的人。使学生了解，这节课只是初步学习的，今后的学习还要逐步深入学习积累材料的方法，写出更好的文章来。7 第二课时让学生根据自己的观察，写一个人物的片段或写一种喜爱小动物的片段。读写结合，以巩固本单元的知识，培养学生注意积 累材料的良好习惯。二、

11、教学实录与评析一、揭示课题，交代学习目标师：今天，我们来学习第七课一一鱼游到了纸上，请同学们齐读课题。生：鱼游到了纸上师：（多媒体岀示学习目标）通过这节课的学习，我们来完成以下学习目标。谁来读一下生：（1）理解“举止特别”“唯一”“忘我境界”“一丝不苟”等词语的意思。（2）理解课文内容，学习聋哑青年的高贵品质。（3）学习作者积累材料的方法。师：我相信，经过努力我们大家一定能够完成的。有没有信心生：有。二、小组交流，提岀问题，梳理排序师：同学们课前已经做了预习，我们先来看看生字预习得怎么样（多媒体岀示生字，指读。）生：（一人读，再齐读。）师：我们都知道鱼在水里游，怎么会游到了纸上呢请同学们自读课

12、文，读时看看有什么不懂的地方，拿岀笔来边读边作上记号。生：自读课文。（给学生 5分钟自读课文的时间）给够时间，围绕“鱼怎么会游到了纸上”这一问题，让学生自己读书，弓I导学生提岀不懂的问题，边读边做记号。教师短短的几句话调动了学生学习的积极性，渗透了读书的方法。师：下面就请你们在小组内先说说哪些问题你没弄懂，如果小组内理解不了，等一会儿，老师发给你们胶片纸，把它写在上面，我们大家共同来理解。请同学们现在开始小组交流吧！生：（小组交流。把自己不懂的问题提岀来小组内共同解决，组内解决不了的共性问题写在胶片上。）小组交流是学生之间互相学习、横向交流信息的一种非常好的形式。学生精神放松，无拘无束，能者为

13、师，人人参与，调动了全体学生学习的积极性。投影仪显示学生的问题：（1）鱼游到心里是什么意思（2）青年怎么和鱼融为一体（3）这位青年举止特别在哪儿（4）这位青年特别在哪儿(5) 鱼先游到心里和鱼游到了纸上两者是什么关系(6) 鱼游到了纸上和鱼先游到心里两者是什么关系(7) 鱼游到心里怎么理解(8) 鱼先游到心里和鱼游到了纸上之间是什么关系师：同学们提了这么多的问题，其中有重复的，咱们把它拿掉(教师梳理问题，拿掉前面重复的问题(5)(7)(8)。)师：现在还剩下这几个问题，根据课文的顺序，看看我们应该先理解哪个问题生：先理解“这位青年举止特别在哪儿”这个问题。(教师随机排序并画上序号)生：再理解“

14、青年怎么和鱼融为一体”。生：第三个理解“鱼游到心里是什么意思”。生：最后理解“鱼先游到心里和鱼游到了纸上两者是什么关系”。师：你们说得真好！每个小组的代表把不懂的问题提岀来，这些问题具有共性，也是应该解决的重点问题。巧妙的是教师首 先让学生自己把问题写在胶片上，自己走到前面用投影仪放岀问题；然后教师帮助学生梳理问题，把重复 的问题去掉；再启发学生按照课文内容叙述的先后，调整了顺序。教师精心设计的这个教学环节，极大地 调动了学生的积极性，充分体现了主体意识。三、解决问题师：下面根据排好的顺序，请同学们再读课文，在书中找到有关的段落，抓住重点的词、句进行理解, 然后讲给组内的同学听一听。请你们现在

15、开始吧！(给学生5分钟读书时间)生：(讨论学习)又一次给学生足够的时间读书，按照排好顺序的问题，在书中找有关的段落，抓住重点的词、句子进行 理解。又一次发挥群体的智慧，小组讨论，进行合作学习。教师非常善于调动学生自主学习。(学生汇报学习情况)师：我们理解“青年举止特别在哪儿”，先得知道“举止”指的是什么(板书：青年)生：“举止”指的是动作和神态。师：“举止特别”呢生：动作和神态跟别人不一样，与众不同。师：从哪儿可以看出来生：说他“特别”因为他爱鱼爱到了忘我的境界。(板书：忘我境界)师：“忘我境界”是什么意思生：达到忘掉自己的程度就是“忘我境界”的意思。师：课文中哪些词、句可以看岀青年达到了忘我

16、的境界生：“呆呆地”是说看鱼看得十分入神，可以看岀青年达到了忘我的境界。（板书：看鱼）生：“静静地”“不说一句话”说明看鱼看得专心，达到了忘我的境界。生：“老是”说明经常是这样的，并非是偶然的，所以举止特别。师：从你们抓住的这些重点词、句可以看岀青年看鱼达到了忘我的境界，作者写得多好啊！我们一齐读读，读时突岀那些重点词、句，语速不要太快，准备好了吗，让我们也来感受一下那忘我的境界吧！教师根据学生提岀的共性问题，也是本课要解决的重、难点问题，组织全体同学进行讨论，给学生发表自己见解的机会，鼓励学生发表见解，并不强求答案一致，充分体现岀学生是学习的主体的指导思想。师：青年看鱼达到了忘我的境界，看看

17、这幅图，说说还从哪儿可以看岀青年达到了忘我的境界注意观察青年人在做什么，他的动作、神态；再看看周围人的神态、动作，想象一下当时的情景。（多媒体显示青年画鱼的图像，学生观察。）采用多媒体手段，培养学生观察、想象能力。师：谁能结合课文的词、句说一说，还从哪儿可以看岀青年达到了忘我的境界生：从“唯一没有任何反应”的“唯一”可以看岀青年画鱼达到了忘我的境界。（板书：画鱼）师：“唯一”是什么意思生：是只有的意思。可以看出青年和别人不一样。师:谁还能再说说。生：从“融为一体”可以看岀，“融为一体”是说融合在一起，好像自己就是金鱼。师：这是达到忘我境界的一种表现。“青年怎么和鱼融为一体”这个问题我们是不是解

18、决了。（把这个问题拿下来。）谁能再补充生：“一丝不苟”的意思是一点儿也不马虎，说明青年画鱼认真、全身心地投入，与别人不一样。教师加强语言文字的训练，紧紧抓住关键的词、句子适时点拨、精讲，使学生理解聋哑青年举止特别是因为爱鱼、画鱼达到了忘我的境界，与鱼融为一体。师：（小结）正因为青年看鱼、画鱼达到了忘我的境界，所以我们才感到他的“举止特别”。这个问题你们弄懂了吗（把第一个问题拿下来）师：接下来我们来理解“鱼游到心里是什么意思”，谁能把你们讨论的结果说给大家听听。生：先在心里岀现了一个印象，牢牢记住生：青年要很多次去看，结果才画岀这么好的金鱼。师：（小结）青年通过反复观察，把金鱼的每个部位、每个细

19、微的动作都深深地刻在自己的心里，他的心里装的都是金鱼鲜明、 生动的形象。这就是“鱼游到心里”的意思。（拿下这个问题）师:我们最后来理解二者之间的关系这个问题，要理解二者的关系，必须知道每句话的意思。鱼游到心里的意思已经知道，咱们先来理解“鱼游到了纸上”这句话的意思。（齐说）小女孩。师：在书中找到，我们一起读这句话意思师：“鱼游到了纸上”是谁说的生:生：（齐读）师：这句话是什么生：青年画鱼认真、生动，所以小姑娘说鱼游到了纸上生：是说青年画鱼画得像真的一样。师：哪个字可以看岀青年画鱼画得像生：从“游”字可以看岀来。师：一个“游”字告诉我们青年画的鱼像真的那样在纸上游动，这是小女孩对青年的一句赞叹，

20、用这种赞叹的语气练习读读好吗（生练读）（师指名读，生齐读。）师：小女孩一句赞叹的话让我们感到青年那忘我的精神终于有了回报一一鱼游到了纸上，所以作者要以此为题。（指题目学生齐读。）师：“鱼游到了纸上”的意思清楚了，“鱼游到心里”也理解了，现在谁能说说他们之间的关系。生：先在心里深深记住鱼是怎么游的，才能画好金鱼的动态。所以游到心里是原因，游到纸上是结果。生：如果鱼不光游到心里，就不能把金鱼画得那么生动，小姑娘就不会说鱼游到了纸上。生：青年经过反反复复地看，有了金鱼生动的形象，才能有最终的结果一一鱼游到了纸上师：青年通过反复的观察，把金鱼的每个部位,每个细微的动作都深深地刻在心里，正因为有了鱼先游

21、到了心里这个前提，才有了最终的结果一一鱼游到师：这些问题我们全了纸上。（教师边多媒体演示，边说二者之间的关系。最后把这个问题拿下。） 都理解了，你们真行！经过前面读书自学，提问，讨论，我们理解了课文的内容，从中可以看岀这是怎样的一个青年人呀 生：是一个爱鱼爱到了忘我境界的人。生：从中可以看岀青年是一个勤奋专注的人。 师：你们说的都对，是一个勤奋专注的青年。（板书：勤奋专注）“鱼游到了心里”是“鱼游到了纸上”的前提，“鱼游到了纸上”是“鱼游到了心里”的结果，这是本文的教学重点，也是教学难点。教师抓住这些问题组织学生讨论，巧妙地点拨了一个“游”字，让学生体会青年人勤于观察，刻苦练习， 达到忘我境界

22、的专注品质，进一步理解了内容。师：多么好的一个青年人，为了画好金鱼忘了吃饭，忘了回家，忘了时间，忘了自己，我被他勤奋、专注、忘我的品质深深地打动了，我相信你们一定也有同 感，下面就让我们一起站起来带着这种敬佩之情放声朗读。生：（全体起立朗读课文）六、学习作者积累材料的方法师：做任何事情只要像青年那样全身心的投入，就一定会取得成功。青年画鱼取得成功，得力于反复观察积累了很多有关金鱼的材料，心中有鱼才能落笔生辉。作者写这位勤奋、专注的 青年，同样得先进行观察。作者采取了什么样的方法进行观察的呢请同学们再读课文，结合课文的内容说 说。生：青年的外貌描写是作者看到的。生：青年听周围人的议论一段是作者听

23、到的。作者还用笔同青年交谈。师：（小结）同学们说得真好，作者到玉泉观鱼，不仅看鱼，还留心那里的人，发现了一位青年举止特别，他就多次跟踪观察，看他怎么看鱼、怎么画鱼，同时注意听听别人的议论，当发现他是聋哑青年，又采取笔谈的方式进一步了解。作者就是通过看、听、问等观察方法积累材料（板 书：积累材料），把这些材料加以整理，以爱鱼爱到了忘我的境界为主要线索，写成了这篇内容生动、具 体的文章。本组的训练重点是“注意积累材料”，今天我们只是初步学习，以后的学习还要逐步深入学习 积累材料的方法，写岀更好的文章来。教师注意遵循阅读教学“从整体到部分再到整体”的原则，在指教学设计很有新意，充分体现了主体意识和训

24、练意识。1 教学目标明确、适当，体现了导学生理解内容的基础上，落实本单元的读写训练重点“注意积累材料”。教师启发学生，适时点拨，让 学生理解作者通过看、听、问等观察方法积累了材料，水到渠成，非常自然地加强了读写之间的联系。 总评：年段特点。上课开始，教师将学习目标展示在学生面前，不仅引导、规范了学生的学习行为，同时激发了学生为达成学习目标主动探究问题的积极性。2 教学过程科学、优化。教师首先引导学生自读课文，发现问题，质疑问难，在小组内讨论；经过讨论仍然有不理解的问题再一次提岀来，老师引导全班 同学进行梳理；然后指导学生抓住重点词句进行比较、分析、理解。整个教学过程都是在教师指导下学生 自读、

25、自悟、自解、自练，主动学习的过程。学生真正居于主体地位。3 教学方法、教学手段合理。教师在揭示课题时问学生：“鱼是在水里游，怎么会游到纸上呢”并用彩色粉笔在“游”字下面重重地画了个“”符号，留给学生一个悬念。在引导学生反复讨论、理解内容的基础上，大屏幕显示岀几条 金鱼游动的姿态，教师边演示边做小结。一个“游”字，画龙点睛，学生比较轻松地理解了 “鱼游到了纸 上”与“鱼游到了心里”的关系，同时悟岀了课题的深刻含义，水到渠成地归纳岀中心思想。4.读写结合，突岀读写训练重点。本组读写训练重点是“注意积累材料”，教师在引导学生理解“举止特别”“融为一体”等词语时，有意识让学生体会聋哑青年勤于观察、刻苦

26、学习，看鱼、画鱼达到了忘我的 境界，因而能画岀鲜明、生动、活灵活现的鱼。教师又进一步引导学生读书思考：“作者是怎样观察，怎 样选择材料写岀这篇文章的”让学生悟岀作者到玉泉观鱼，发现一位举止特别的青年，就跟踪观察，通过 看、听、问等方式，积累了很多有关聋哑青年的材料，加以整理，以“爱鱼达到忘我境界”为主线，写成 这篇文章。学生完全是在自然状态下弄懂了什么是积累材料，怎样积累材料，感受到积累材料之重要。强 化了语言文字训练，突岀了本组读写训练重点。5 加强了读的训练。教学过程体现了语言文字的训练，特别是读的训练。自读课文给以足够的时间，全体学生带着问题反复读书，边读边思，真正地读 书，不是走形式，

27、培养了学生的读书能力和读书习惯。当理解了内容，学生为聋哑青年忘我、专注的品质 所感染，情感的闸门打开的时候，教师适时地指导学生朗读，渲染了气氛，加深了内容的理解，潜移默化 地进行了思想教育。可以看岀教师在改革教学模式，优化课堂教学过程，探索素质教育方面做了大胆的尝 试，有所创新，效果比较好。研读“先游到了我的心里”1. 默读相关段落，体会“游到了心里”是什么意思。（要对金鱼非常熟悉，掌握特点，做到胸有成“鱼”）2. 快速浏览，找到相关段落，说说聋哑青年是怎样使金鱼游到自己心里去的。（结合“爱鱼到忘我的境界”，岀神入迷地观察，持之以恒地刻苦练习，进而体会到聋哑青年的勤奋与执著）3. 再次研讨作者

28、所用的观察方法和描写方法。a. 长期仔细观察，并进行笔谈。b. 举止和神态描写。4. 有感情朗读你认为描写精彩的段落。研讨“鱼游到了纸上”与“先游到了我的心里”的关系(因果关系)jT、延伸课外1. 自己选择摘抄描写聋哑青年外貌、神态或动作的语句。2. 多么可敬可爱的青年啊，虽然我们不能同他交谈，却可以同他进行笔谈。你想对他说什么呢？把 你想说的话写下来吧。/ / / (3)作者的心里不由得咯噔一跳，作者会在心里怎么想？5作者把对青年人的称赞写在了纸上，弓I发了他们间的一次对话。岀示句子：我把那个女孩儿说的话写给他：“鱼游到了你的纸上来啦！”他笑了，笑得那么甜。他接 过笔在纸上又加了一句：“先游

29、到了我的心里。”(1) 找三位同学来读一读他们的对话(2) “他笑了，笑得那么甜。他接过笔在纸上又加了一句：先游到了我的心里。”你知道聋哑青年是 怎样让鱼游进心里的吗？(3) 总结：正是因为年轻人年复一年日复一日的认真观察，细心练习，他才能把鱼画得活灵活现，像 真的一样。以致人们称赞他是让鱼游到了纸上。生活中也有这样的事例，你能不能说一说呢。四、总结全文，主题升华1 同学们，文章以一个“游”字贯穿全文。现在请同学们再读一遍这七个句子，体会一下鱼是怎样游 的。2 谁能再说一说鱼儿是在哪里游的？如果让你给这三个词排排序，应该怎么排？鱼在水里游，鱼在心里游，鱼在纸上游。3对，青年之所以画活了游鱼，是因为他忘我的爱鱼，忘我的观鱼，忘我的画鱼，