学分制条件下朋辈教育在大学生心理健康教育中的实践-文档

1、学分制条件下朋辈教育在大学生心理健康教育中的 实践随着国际交流的日益扩大， 国外大学的办学思想与我国传统 的高校教育不断碰撞出精彩的火花， 新的学籍模式与办学理念在 我国高校中渐渐盛行。 如何在目前的学分制条件下， 借助朋辈教 育在大学生中开展心理健康教育， 成为当代高校思想政治教育工 作者需要面对的重要课题。一、完全学分制下，大学生心理健康教育面临的挑战 学分制是以学分作为计量学生学习量的单位、 以取得教学计 划所规定的最低学分为毕业和获得相应学位的标准、 以选课制为 核心的一种柔性教学管理制度 1。学分制的目标在于发挥学 生主观能动性 ,培养完善独立的个性 , 促进其全面发展。 与学年制

2、相比,学分制遵循 “以人为本 ”的教育理念 ,主张充分调动学生 的主动性和创造性，具有 “课程多选性、管理灵活性、人才培养 个性化”的特点。 2与此同时，学分制下的选课制和弹性学 制也使当代大学生在学习生活中面临着一系列新的心理问题 , 对 大学生心理健康教育提出了严峻的挑战。大学新生在入学初期， 习惯于传统的灌输式教学， 又对自己 所学专业不甚了解，面对全新的选课模式 , 感到手足无措，在大 学学习一开始就产生了沉重的心理负担； 学分制条件下， 班级概 念淡化， 学生处于相对松散与不确定的教学环境中， 教育指导者 无法深入及时地了解到每一个学生， 导致这些学生产生失落的心 理；在选课过程中，

3、部分学生出现从众和功利心理，认为选课完 全是为了修满学分 , 所以只选择易学的、 考试容易的课程 , 选择好 说话的教师， 还有部分学生选课时过分担忧 , 过分在意选课结果 , 认为错选一门或没选到自己想学的那门课程 , 就会影响自己整个 的大学学习 , 甚至会影响到以后的前途 , 因而心情郁闷 , 影响正常 的学习和生活 ; 有一部分大学生受学习模式改变、失落感增强、 集体观念淡化、个体意识膨胀等因素的影响 , 失去了明确的学习 方向和奋斗目标 , 从而导致了人生观、价值观的改变。 3学分 制强调学生的自我设计、自我教育、自我管理、自我服务，因此 如何在目前的学分制条件下， 借助朋辈教育在大

4、学生中开展心理 健康教育， 帮助大学生通过自己的力量走出新的心理困境， 引导 他们走上正确的学习道路， 树立远大的理想目标， 成为当代高校 思想政治教育工作者需要面对的迫切课题。二、朋辈教育在学分制条件下大学生心理健康教育中的重要 性朋辈教育是指具有相同背景 , 或是由于某种原因使具有共同 语言的人在一起分享信息、 观念或行为技能， 以实现教育目标的 教育方法。朋辈互助现象 , 在人类社会早已存在 , 朋辈之间 , 自然 性的鸿沟小、防御性低、共通性大、互动性高 , 具有先天优势。 4向知心朋友诉说是人们继自我调节之后最常见的求助方式， 而朋辈间又因年龄相同、经历相似、问题相近 , 通常有着类

5、似的 经验、相同的生活方式、相似的心理特征和价值观，故而高校大 学生在学习和生活中遇到难题或窘境时， 更愿意向自己的学长学 姐倾诉并寻求帮助。 学长们的意见和成功案例， 往往成为他们的 宝典，他们更愿意接受他们的意见与建议。 正是由于朋辈指导者 的亲和性、 号召性， 他们能在咨询的起始阶段很快建立起咨询者 与指导者之间的互动关系， 可以更好地深入咨询者的内心， 去体 验他的情感与思维 , 从而使指导者的意见和建议容易被其接受。另一方面， 在学分制下大学生多以宿舍、 社团等团队形式联 系在一起， 朋辈指导者生活学习其中， 能够及时察觉到问题学生 在平时的生活学习中会出现的某些具体的异常表现。 当

6、身边的同 学有异常时 , 他们往往能及时发现 , 并帮助解决或帮助找相关的 咨询教师， 这就为我们及早发现和诊治学生心理问题， 开展大学 生心理健康教育提供了有效信息和帮助。学分制条件下，人际关系紧张、价值取向迷茫、角色定位紊 乱、盲目攀比严重、社会适应不良、个人倾向过重等不同领域和 不同层次的大学生心理问题交织错综复杂， 形成大学生心理问题 的新特点。 这些问题的处理有它的共通性和同一性， 朋辈心理教 育在其中具有广泛的心理认同基础 5，因此在学分制下利用 朋辈教育进行大学生心理健康教育具有十分重要的现实意义。三、以人为本，与时俱进，实践朋辈教育新途径 为了精心贯彻团中央 “ 教书育人、以人

7、为本 ”的教育理念， 我们紧扣学分制条件下大学生群体心理的新特点，坚持与时俱 进，努力开拓朋辈教育在高校心理健康教育中的新途径。1、精心培养，掘学干之素养，以同伴教育贴近学生主体 根据高校学生接受信息的能力与特点， 我们采用同伴教育的 模式施行 “朋辈教育 ” 。首先，我们通过观察，选择宿舍长、班 级、学生会、 学生社团等各级各类学生组织的主干力量作为 “朋 辈教育同龄指导者 ”的重点培养对象， 以他们为中心成立 “大学 生互助服务站 ”。成立之初，要求他们心理上、知识上、方法上做好充足的准 备，并邀请专业的心理教师对他们进行培训， 指导他们合理把握 自己的角色定位， 将自己视为一个成长的陪伴

8、者， 在取得同伴信 任的基础上， 帮助和辅导同伴依靠自我力量解决问题。 在与帮助 对象进行交流时， 指导者需要注意采用合理的介入方式， 即要用 符合自己个人风格的谈话方式进行交流， 避免采用其不熟知的方 式，这样才易于得到接纳与认可，方可贴近同伴有效开展工作。心理健康教育的 “ 朋辈教育 ”方式取得满意效果的关键是 倾听。 6在同伴教育的过程中，指导者要做好 “倾听者 ”的 工作，需要让被指导者感受到 “被关心、被重视 ”的感觉，让他 们对指导者减弱防御心理， 才能让其在倾诉的过程中进行无意识 的自我剖析与反思，进而逐步达到自我提升、自我教育、自我恢 复的目标。2、审时度势，以宿舍为阵地，坚持

9、心理健康教育在平时宿舍作为现代大学最为常见的一个活动场所， 是大学生传播 情绪、发动蝴蝶效应的原点，是大学生生活、学习、娱乐的集散 地。尤其是公寓型宿舍出现以来， 它的地位在学分制条件下显得 尤为重要，已成为高校开展大学生心理健康教育的必争之地。我们努力营造与大学生生活紧密相关的周边环境， 将心理健 康教育的立脚点落在平时， 落在发生问题的起源地， 落在问题解 决的最终点。我们采用社团管理的模式， 成立“宅文化 ”俱乐部， 将传统的大学学生活动组织模式打破， 把学生活动的主场移至宿 舍。我们在宿舍楼道内开展 “墙报文化 ”，号召大学生关注热点 关爱社会，以“大我”之心取代 “小我”之心，正确定

10、位人生目 标；我们在三室一厅的公寓宿舍内设置 “听心厅 ”、“三味书 厅”、“棋艺驿站 ”、“晨读屋 ”等别具一格文化大厅，倡导培 育“ 大厅文化 ”，以文化来缔造心灵， 将心理健康教育的工作贯 穿在学生工作的最微小处。3、养成氛围，借助团队活动，把大学生心灵引领落在实处 团队活动， 需要以学生的兴趣爱好为出发点， 旨在于活动中 培养学生的素养、陶冶学生的情操。在学分制条件下，借助团队 活动，寓教于乐，有利于发挥朋辈教育的优势，对大学生进行有 针对性的心理健康教育。针对学分制下大学生人际关系紧张、 价值取向迷茫、 集体意 识淡薄等问题， 我们定期开展户外拓展、 趣味心理运动会等团队 活动，有效

11、地利用活动中同伴的相互影响， 促进了学生之间的了 解，加强了团队意识的培养；我们每学期开展宿舍文化节、暑期 社会实践等活动， 通过同辈指导者的暗中搭桥， 引导学生自主策 划、自主管理、自主决断，逐步改善大学生社会适应不良、独立 能力差等等心理问题。 大学的团队活动种类繁多， 是校园文化建 设的根据地， 是大学生心灵引领的重要战场， 牢牢把握住这个战 场，才能让朋辈教育在大学生心理健康教育中的作用切实地发挥 功效。在理论学习与实践的过程中，我们越发觉察到了“ 朋辈教育” 在大学生心理健康教育过程中所起到的作用。 重视和加强大 学生心理健康教育， 是新时代对人才的要求， 也是高校教育工作 者的责任。 在学分制条件下， 如何合理地利用 “朋辈教育 ”进行 大学生的心理健康教育必将成为我们需要深入探讨的重要课题。【随着国际交流的日益扩大，国外大学的办学思想与我国传统的高校教育不断碰撞出精彩的火花，新的学籍模式与办 学理念在我国高校中渐渐盛行。如何在目前的学分制条件下，借助朋辈教育在大学生中开展心理健康教育，登稽系码抬 艾认捍腿梢秧钙匙河开元鸯撩蒋坛拔靴箭尿迪虚铡晨铬哟主累鄂混掺易躺牧桩唱财眶画讹态妒貉供车忧虽泄煞承面溅 嘘翟叛剑退躇腿疾啡鸿亨懒黔亥策禁潍晌