搭配中的学问

1、题目搭配中的学问备课人白丽芳教学目标1、培养数学学习的兴趣和利用数学方法解决问题的意 识。2、培养有序思考冋题的冃匕力。3、 培养小组合作交流的能力。教学重难点通过各种搭配活动，能有序、全面地思考问题。教学准备电脑课件课时安排1 课时教学过程一、创设情境，导入新课。1、师：同学们，你们想和老师成为好朋友吗？（想）新朋友见面时，为了 表示友好， 一般都要握握手。 周老师特别想和每个人握一下手，你们愿意与老师 握手吗？ （愿意）2、老师随意与学生握手，特别注意与特别激动的孩了先握，有意让秩序乱 起来，有意重复握。3、师：老师要与全班同学每人握一次，要握多少次？（59）刚才老师已经握了几个同学了？（

2、不知道）你们为什么也没记住呀？（太乱了）4、师：是呀，太乱了！老师也不知道握了几个了。下面老师要是再握一次 手，你们说应该怎么做？（注意点什么？）5、学生说，教师板书（有顺序，不重复，不遗漏）“看来同学们都同意要 有一定的顺序。6 师：同学们，在我们的生活中处处有数学，像你们刚才所说的有顺序， 不重复，不遗漏，这些就是我们数学中关于搭配的知识。我们今天就来研究搭 配中的学问（教师板书课题）。二、 自主探究新知。师：搭配的知识在我们的生活中应用的特别多，不仅握手中会用到。像饭菜的搭配、穿衣服、选择行走路线等方面都会用到。这节课，我们首先来研究配菜， 可以吗？（课件出示星期一菜谱）（一） 初步感知

3、生活中的搭配。1、师：来看星期一的菜谱！你看到了什么，有不明白的地方吗？学生观察，说出荤菜和素菜。引导学生明白“荤菜和素菜”的意思。2、 师：如果按照一荤一素的的要求去搭配，星期一有几种不同的配菜方法 呢？同时向学生渗透不挑食，合理膳食的思想教育。3、 学生独立思考配菜方案后。“把你的配菜方案给你小组的同学说一说，也可以借助学具摆一摆。4、在班内说说。“有几种配菜方法？” “你是怎么搭配的？谁来说一说？”学生能够较容易的说出两种配菜方案“肉丸子和白菜、肉丸子和冬瓜”5、课件演示：我们用荤菜一一肉丸子配白菜，一种；用肉丸子配冬瓜，两种。星期一有两种不同的配菜配菜方法。（二） 探究搭配方法，能够进

4、行有序思考。过渡：我们根据星期一的菜谱进行了合理的搭配，如果再增加一道荤菜的话，会有几种不同的搭配方法呢？请看星期二的菜谱。1、 师：星期三都有什么菜？（学生说说）按一荤一素的要求，星期三有几 种不同的配菜方法？2、 学生独立思考。 “把你的配菜方法写下来”学生独立探究， 动手画或写。教师巡视，指导学生有序搭配。3、 师：把你的配菜方法，讲给你们小组的同学听，小组长组织，让组员有 秩序的说一说。4、班内交流：“哪个小组愿意把你们的配菜方法展示给大家看？” “选一个代表”以小组为单位，让学生在班内讲一讲自己的配菜方法。教师引导其他学 生提问、补充（课件展示两种搭配方法，四种配菜方案）5、 对比评

5、价。“谁的配菜方法好，能让人一眼就能看出？” （学生评价） 他按一定的顺序搭配，所以没有重复的，也不遗漏。6 师：我们一起来，有顺序的搭配一下！（课件演示，师生共同搭配）固 定 1 种荤菜，用牛排配豆腐，一种；用牛排配油菜，两种；用荤菜中的鱼配豆腐， 三种；用鱼配油菜，四种。一共有四种配菜方法。也可以固定1 种素菜，。7、师：星期三有四种搭配方法。其实，每一种方法都是大家的创造。不论哪种方法，都要做到按一定的顺序搭配，就不会重复，也不会遗漏。（三） 运用方法，引申练习师：我发现，同学们都学会了按照一定的顺序配菜，如果有“两荤三素”，你还会搭配吗？1、出示星期五的菜谱，独立读一读图中的信息，让学

6、生说说星期五的菜。2、师：按一荤一素的要求，星期五有几种配菜方法。（出示问题）3、学生独立做。做后，同桌之间相互说说。4、 班内汇报。“谁来展示一下，你是怎么搭配的？”让学生讲自己的搭配 过程。5、 班内明确。 星期五有 6 种搭配方法。 教师让一个学生回答搭配方案， 板 书在黑板上。&升华：“大家搭配对了吗？ ”“很棒！都学会有顺序的搭配。来，表扬 表扬自己！”有 6 种配菜方案，有两个荤菜，三个素菜。大家仔细看，配菜方法 数与荤菜素菜之间有什么关系？（引导学生观察搭配图，说说自己的发现。引导 学生总结出荤菜数乘素菜数等于搭配的方法数）。（四） 小结。师：同学们刚才配菜，配的都很好。你们为什么配的这么好，有什么秘密吗？ 说给老师听听？（学生说）很棒！你真会说！三、巩固练习师：同学们都学会了搭配中的学问，下面，周老师要考考你，会不会用搭配 的知识解决问题。敢接受挑战吗？（一） 出示情境图（P27、1），让学生想一想，做一做。1、提问学生图中的数学信息和数学问题。2、指导学生说说“经过少年宫”的意思。3、然后让学生在图上画一画和填表。4