物理规律概念 [如何把握物理概念和规律]

1、物理规律概念 如何把握物理概念和规律 高中课改在即，要真正落实物理新课标的要求，促进同学科学素养的全面进展，把握物理概念和物理规律是高中物理新课改的关键。如何才能把握高中物理概念和规律，现结合多年的教学阅历，笔者认为应从以下几方面进行尝试。 首先，老师应向同学介绍相关的感性材料，使同学获得必要的感性熟悉，这是同学形成概念和把握规律的基础。在物理学习中，使同学对所学习的物理问题获得生动而详细的感性熟悉是特别必要的。在物理教学中，假如同学对所学习的物理问题还没有获得必要的感性熟悉，还没有认清必要的物理现象，老师就急于向同学讲解概念和规律，采纳“填鸭式”的教学，同学靠灌输得来的“概念”和“规律”就将

2、是空中楼阁。其实，当同学对老师介绍有关的物理现象和物理事例有了比较充分的感性熟悉，而同学自己用已学的学问又无法合理地说明和说明这些现象与事例时，便会有剧烈的求知欲。例如，我们都有这样的体验，一个身高体壮的大人从你身旁走过，不当心碰了你一下，可能使你打个趔趄，甚至摔倒。但是，假如碰你的是个瘦小的小孩，尽管他走得跟那个大人一样快，打趔趄甚至摔倒的可能不是你，却是他。同学便会产生“这毕竟为什么？这究竟是什么？”的探究心理，这种探究心理，这种对学习内容的深厚爱好，正是同学学习概念把握规律的内部动机。可见，当我们考虑一个物体的运动效果时，只考虑运动速度是不够的，还必需把物体的质量考虑进去。物理学上把物体

3、的质量和速度的乘积叫物体的动量。每一个物理概念和规律都包含着大量的详细事例。在物理教学时，特殊需要留意的是，并不是详细事例越多越好，为了关心同学能在感性熟悉的基础上进行分析，我们老师必需精选典型事例，这样才能收到预期的效果。其次，由感性熟悉上升到理性熟悉阶段，这是形成概念、把握规律的关键。观看同一个物理现象，不同的同学会得出不同的结论，由于在每一个物理现象中，存在着多种因素的影响，假如把握不住抽象思维的正确方向，就会得出错误的结论。例如，在“马拉车”的问题上，尽管同学把牛顿第三定律背得滚瓜烂熟，思想上总还认为“马对车有拉力，车对马没拉力”或者“马对车的拉力大于车对马的拉力”。同学“最有力的证据

4、”是马拉着车向前走，而不是车拉着马往后退。同学主要是盯住了马拉车向前走这始终观的表面现象，而没有对车、马的启动过程以及车、马与路面之间的作用力做深化细致的分析。老师通过恰当的引导，同学就会对力和物之间的关系记忆犹新。最终，老师要引导同学正本溯源，强化概念和规律的认知过程。同学对相关物理问题的感性材料进行科学抽象并得出结论后，为了强化概念和规律，还得使同学理解所学概念和规律。那么，同学怎样才算形成了物理概念呢？作为老师，至少要让同学明白引入这个概念的用途何在，能说出这个概念是如何定义的，对于物理量要记住它的单位，对于有定义式的物理量要记住它的定义式，明确概念的适用范围，弄清晰一些简单混淆的物理概

5、念之间的区分和联系。1同学形成概念和把握规律的基础老师向同学介绍相关的感性材料,使同学获得必要的感性熟悉。在物理学习中,使同学对所学习的物理问题获得生动而详细的感性熟悉是特别必要的。在物理教学中,假如同学对所学习的物理问题还没有获得必要的感性熟悉,还没有认清必要的物理现象,老师就急于向同学讲解概念和规律,采纳“填鸭式”的教学,同学靠灌输得来的“概念”和“规律”就将是空中楼阁。2形成概念,把握规律的关键同学形成概念,把握规律的过程中,引导同学正确进行科学抽象,由感性熟悉上升到理性熟悉阶段。观看同一个物理现象,不同的同学会得出不同的结论。由于在每一个物理现象中,存在着多种因素的影响。假如把握不住抽

6、象思维的正确方向,就会得出错误的结论。例如,在“马拉车”的问题上,尽管同学把牛顿第三定律背得滚瓜烂熟,思想上总还认为“马对车有拉力,车对马没拉力”或者“马对车的拉力大于车对马的拉力”。简洁地说,马蹄对地面有作用力,地面对它的反作用力使马前进。 而车虽受地面摩擦力,但小于马拉力,只能前进。而不是后退。3同学对相关物理问题的感性材料进行科学抽象得出结论后,为了强化概念和规律还得使同学理解所学概念和规律,那么同学怎样才算形成了物理概念呢?至少明白为什么要引入这个概念,例如我们要引入摩擦系数的概念由于只有它才能直截了当地说出接触表面的材料以及粗糙程度,能说出这个概念是如何定义的,对于物理量要记住它的单位,对于有定义式的物理量要记住它的定义式,明确概念的适用范围。弄清晰一些简单混淆的物理概念之间的区分和联系。例如:牛顿第肯定律中说:“一切物体总保持静止或匀速直线运动状态,除非有力迫使它转变原来的运动状态。”其中的“一切”和“总”还有“力,迫使”以及“转变” 都是很重要的字眼,这些字同学肯定要牢.在心里。总之，要想真正弄清物理概念