2021年统编版语文二年级下册第四单元10沙滩上的童话备课资源10沙滩上的童话

1、精选word文档下载可编辑沙滩上的童话1 .会认、会写本课的生字。积累新词。教学要求2 .积累词语，帮助学生理解课文中出现的“凶狠”等词语的意思。3 .指导学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。4 .想象孩子们在沙滩上玩耍时的情景，体会童年生活的快乐。1 .学会本课的生字，积累词语。重点难点2 .指导学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。3 .在有感情地朗读课文的基础上，想象孩子们在沙滩上玩耍时的情景，体会童年的快乐。教学 课时两课时第=课时数学目标1 .指导学生能正确、流利地朗读课文，理解课文大意。2 .会认16个生字及由这些生字组成的词语,会写9个生字。生字卡片

2、、多媒体课件。救学过程激趣导入，引入题目同学们喜欢童话吗？你们读过哪些童话？今天，我们要去感受另外一种童话（板书题目：沙滩上的童话）读了题目，你有什么疑问？（沙滩上怎么会有童话?!怎么会在沙滩上呢）二初读课文，渗透识字方法1 .学生用以前学过的方法自读课文：读课文，画出生字。借助拼音，将生字读准确。2 .同桌合作，互相交流自己的识字方法。3 .全班交流。注意结合学生已有的生活和识字经验，采用生动有趣的记字方法。狠:大灰狼的尖牙没有了，看它还怎么凶狠起来。“补”是形声字。读准“量”，三拼音。4 .指导书写。三再读课文，将课文读正确、流利1 .用自己喜欢的方式自由读课文。朗读指导：课文中快乐、焦急

3、、兴奋、忘我的感情，抑扬顿挫的节奏，可以通过朗读而清楚地显现出来。在读到凶恶的魔王时，心里满怀愤怒，要读得咬牙切齿。而读到大家欢呼胜利的时候，要读得手舞足蹈。跟随课文的情节，适时改变自己的情绪。2 .同桌合作，一人读，一人听。要求读流利。3 .同桌之间推举一名读得好的同学当众朗读，另一名同学夸夸好在哪里。4 .这篇课文一共有几个自然段？你最喜欢读哪一个自然段？多读几遍，你读懂了什么？四实践作业课后反思1 .教学时，教师可以让学生用自己习惯的方式独立解决生字问题，采取同桌互读的方式来检查自读情况。在这种情况下，学生的注意力会高度集中，能有效提高认读质量。2 .学生交流读后感受。试着让学生说出“孩

4、子们编织了一个怎样的童话故事”学生可能回答出几种答案：孩子们在沙滩上建造城堡，孩子们变成勇士救公主等。教师可以通过适时板书和语言上的指导，查漏补缺，帮助学生整体感知课文。第二课时数学目标1 .巩固所学生字、词语。2 .深入理解课文内容，体会课文中所表达的思想感情多媒体课件。教学过程一*复习检查1 .检查学生自制的词语卡片，认读积累词语。2 .开火车认读生字、词语。二理解课文，感悟朗读1 .听录音朗读，想一想：这篇课文讲了一件什么事？（“我们”在沙滩上筑城堡，并编造了一个童话故事）2 .自由朗读第1自然段，说说“快乐天地”在哪儿，“我们”为什么称它为“快乐天地”。（“快乐天地”指沙滩。“我们”经

5、常去那里做有趣的活动，所以那里是“我们”的“快乐天地”）你们喜欢这个地方吗？读出你喜欢的感情。3.“我们”玩了一个什么有趣的游戏？（沙滩上垒城堡）是怎样做的？“我们”编织了一个什么童话？（学生自由朗读第2自然段后用自己的话说。理解“编织”）师引读。师：“我们”在沙滩上一一师:城堡周围一一师:不知道谁说了一句一一师:有人接着补充一一师：第三个小伙伴说一一4.学习第719自然段。（1）指名读。评议。用自己体会的感情比赛朗读。抓住“趴”“四面八方”“挖呀”“欢呼”“终于”“一就”等词语来体会小朋友们的纯真善良。“我们欢呼着胜利，欢呼着炸死了魔王，欢呼着救出了公主。”这个排比句写出了孩子们战胜邪恶、赢

6、得胜利后无比兴奋的心情。（指导朗读）（2）孩子们的故事是真的吗？妈妈为什么会被“我们”当作公主？听老师朗读第1519自然段，学生思考问题。（“我们”太高兴了，“我们”被当时的情景感染了）妈妈怎么会出现在身后？（可能是因为“我”贪玩儿没按时回家，妈妈有点儿担心“我”，便找来了。引导学生体会父母对孩子的爱）（3） “妈妈微笑着望着我们”说明什么？（妈妈已认可了“我们”的活动很有趣，说明妈妈是一个充满爱心、有宽容心的人）（4）练习分角色朗读。三课堂小结是啊，平时关心自己、爱护自己的妈妈也许早就成了孩子们心中的公主。同学们，沙滩上的童话结束了吗？不，童话还在继续。在一个个童话中，我们编织出了快乐、童真、童趣，愿美丽的童话陪伴着我们开心地度过每一天。谭后区甩1 .这是一篇充满童趣的小故事，内容浅显易懂，贴近学生的现实世界和想象世界，极富童真童趣，深受学生的喜欢。怎样积极地引导学生会玩儿，并玩有所得，获得知识，是老师最关注的话题。学习本课不光能正确引导学生玩游戏，还能让学生感受事物的美好，激发学生的想象力。2 .因为文中描写的是几个孩子一起游戏的故事，为了便于学习，老师可以采用小组学习的方法。从最初的小组检查读文，到分角色朗读课文，再到组内分角色说话练习，教学过程都能以小组为单位展开。这样的形式有助于提高效率，让学生更好地融入角色，也有助于理解句意。