名思教研学习心得

1、把根留住名- 思教研学习有感 语文教研组 刘欢欢 小学语文教育的根是什么？如何把根留住？这是我一直在探寻的问 题。 5月10日，我与江凤老师来到了千里之外的广州中山，在这享受一 场思维的盛宴，也找了自己所思考问题的答案。一拿到会务资料，我快速地浏览的课程安排和老师介绍。这次无论 是授课教师还是评课专家，都是小语界代表性人物：老一辈有贾志敏、 于永正、崔峦老师；中生代有王崧舟、窦桂梅、赵志祥、何捷；新生代 有陈雯雯、王丽华、许嫣娜等老中青三代小语界名师齐聚一堂，在这开 启了新的语文思维的探索之路。老师们呈现了一堂又一堂精彩的课例， 专家们也进行了很中肯的评价和建议。虽然名师也各有流派，虽说教学

2、风格完全不同，但有一点是相同的：那就是关注学生、关注基础。贾志敏老师，身患癌症， 12次上手术台，这次他是拄着拐杖给孩子 们上课，这个画面深深地印在我的脑海里。这是一个多么热爱教学、喜 欢孩子的老顽童啊！一根粉笔、一块黑板、一群学生、一位老师，向我 们呈现了一堂不可复制的真实的语文课。这堂课我们看到了贾老自身深 厚的文化底蕴和对教材的评判精神，同时，我们看到了学生在老师引导 下成长的过程，这应该就是语文的根。在平时的教学中我们过分依赖电 子白板，认为可以用图片、视频来代替许多知识点，于是就错失了很多 精彩的生成和预设。通过这次学习，我知道了，不用多媒体也可以把课 上的精彩，也可以让学生思维发展

3、。如果说贾派的目标是追求真语文，那么于派的目标则是让学生读得 进、记得住、用得出。虽然于老师因为身体原因没有亲临现场，但从微 报告以及其得意弟子赵志祥老师的讲座中，我们可以真切的感受到他们 对于语文教学的要求。是啊，一个老师如若没有过硬的基本功，其实就 是对学生的不负责；一个老师没有要求孩子把字写好、把书读好，其实 就是在误人子弟。想想自己平时的教学，少了几分严谨，多了许多随 意；少了一份严格，多了一些仁慈。该要求孩子积累背诵的绝不能心慈 手软。学生是教师的名片，我们应该努力去打造好自己，用自己这本活 教材去引导、影响学生。窦桂梅老师，是我从大学就开始崇拜的名师。一直以来都是在书上、 电视中看

4、到她，这次面对面地听她的课，真的十分激动。鲁迅先生的文 章，许多大人读起来都很吃力，窦老师却带着六年级的孩子去品人物、 评文章背后的意义。每一个环节的设计都以学生为主体，真正地践行 着“让学生站在教室正中央 ”的教学理念。每一环节的设计都精彩无限， 最耐人寻味的应该是借助事件和态度带着孩子去理清文章脉络。板书的 设计十分讲究，孩子们是板书者和学习者，老师只是个配角。这样的 课，老师成人之美，孩子成长无穷。王崧舟老师的 “诗意语文 ”在每堂课都有影子，这堂课也不例外。 爸爸的花儿落了是人教版七年级下册的文章，单从字数上讲就有 3500字， 68个自然段，就感觉不可思议。王老师紧抓时间、地点、事

5、件，让孩子认识插叙，并通过动情地引导，让孩子在一遍遍读中感受父 亲对缨子的爱。王老师关注孩子，他让孩子通过语文发现自己。这就是 语文的终极目标。老师们的课例，在听的那一刻或在一段较短的时间会让我心潮澎 湃，时间长了也会褪色 ，但老师们所传达的教学思维则镌刻在我脑海 深处。作为一位年轻教师，我们总是抱怨事多、总是找借口，而不是真 正静心读文本、钻教材，其实是一件很可怕的事情。通过这次学习，我 准备抛弃以前的种种，重新做语文教师1、练好基本功练端正写字的功夫，让自己的字对学生有正面的作用；练朗读功夫， 让自己的声音有魔力；连吃透教材的功夫，让教材为我所用，而不是被 教材牵着走。这就需要通读六年级教材，弄清目标，有针对性的加以运 用。示范是最好的指导，做学生的榜样。2、摆正位置学生才应该是课堂的主体，我们应该少说话，但要字字珠玑，我们应该装傻，让孩子自己发现问题，解决问题，并最终获得学习的成就 感。这就对备课提出更高的要求。3、把根留住语文教学的根在于基础，也就是把话说好、把字写好。