个人校本研修总结报告范文整理

1、个人校本研修总结报告在研修中成长一、 研究主题以现有的有效性教学的理论作为支撑，利用我们处于语文教学线的优势，结合文言文教学的特殊性，分析我校语文教师初中文言文教学经验，在继承传统教学方法的同时积极探索文言文阅读教学有效的方法。二、 问题的提出语文课程标准明确了语文课程的基本特点和基本理念，提出了初中文言文教学的目标，新课改的许多思想都对文言文教学具有启示和指导意义。但是，在对文言文教学的界定仍旧不够具体，更忽略了初中阶段文言文教学与高中阶段文言文衔接的问题。因此，文言文教学改革势在必行。同时，由于我们教材中的文言文时代背景大都很久远，学生在理解和掌握上很被动。老师们在初中文言文教学实践中，通

2、过观察和教学实践，也都感到文言文教学费时费力且不出成效。学生被动学习，缺乏独立感知课文的实践活动，加上文言文离学生实际生活较远，学生容易感到枯燥乏味，导致学生对文言文失去兴趣，甚至产生厌恶心 理，遏制了学生的求知欲和创新精神，使文言文教学陷入僵局。导致 了初 中文言文教学目的达不到，教学质量不高，更不用谈教学有效性的实现了。因此，教师急需改变教育理念和教育方法，发挥学生的主动性，唤醒文言文课堂的活力，激发学生学习文言文的兴趣，设法消除学生对文言文的恐惧感，让学生体会到文言之美。三、 研究目的学生能够有兴趣地学习文言文。学生由以前厌恶文言文、躲避文言文到主动地参与到文言文的学习中来，积极勇跃地进

3、行文言文的课外实践活动。能够搜集与整理与文言文有关的文化知识。学生感到古代文化知识影响了他们文言文的阅读与理解，本课题研究过程中，教师应引导学生搜集整理这些知识。如古代官员、官职、地名、称谓、官职的变化等，并找出这些知识与现代社会的对应关系，督促学生完成文言实词、虚词、句式的归纳与整理。促进学生学习方式的改变。学生由以前被动学习习惯转换为主动学习习惯。学生在课题研究结题后，掌握加、减、换、留、调、变 的方 法，翻译文言文，学习成绩有所提高。据调查，大多数学生在平时考试及高考中，文言文失分较多，学生通过参与 本课题的研究，能 提高文言文考试成绩。培养学生传承古代优秀文化的责任意识。古代文化内涵丰

4、富，是中华民族智慧和血汗的结晶，学 生应该 通过参与此课题的研究，主动学习和承担传承古代文化的责任。四、 研究的指导思想语文课程标准指出：“阅读浅显文言文，能借助注释和工 具书，理解词句含义，读懂内容，了解并梳理常见的 文言实词、文言 虚词、文言文句式的意义和用法，注重在阅 读实践中举一反三”。目 前，在我们学校，许多语文教师在 文言文的教学中，教学行为得不到 系统理论的观照，只限于 丰富经验的层次，难以求得理论的提升和推 广。本课题试从 文言文教学的现实角度研究初中文言文教学改革， 期 望能结 合我校语文教师自己多年的丰富的教学实践，本着研究探讨 的 态度，就初中文言文课堂教学的有效性，做理

5、论上的归纳 和阐述，试 图为初中文言文课堂教学行为有效性的落实提供 新的思路。本课题促使语文教师改变传统的文言文教学方法， 并提 出关于 提高文言文教学效率的相关设想， 以期对解决文言文 教学中存在的 某些问题和对今后文言文的教学起到一定的 促进作用，提升课堂效 果。同时，进一步探究初中学生学习、 阅读文言文的有效方法，培 养学生良好的文言阅读习惯，积 累丰富的文言知识，为高中文言文 的学习打下良好的基础， 为学生的终身学习服务。五、 研究过程 阶段为前期准备阶段。主要工作包括：调查目前文言文教学存在的问题；收集 各种信息、进行理论学习，成立专家指导小组，对课题进行 实质性 指导论证课题的可行

6、性和必要性；完成课题申报，明 确组和分工.第二阶段为方案实施阶段。在方案实施过程中，进行理 论学 习，制订研究计划；研究课案例；学生个案研究；进行 文言文有效 教学沙龙活动； 研究阶段结，写出中期研究报告.第三阶段为实验总结阶段。不断地总结实践方法、经验，资料；分类整理相关资料；完成总结报告的撰写六、研究方法通过学习努力丰富自身内涵、提升自身教学理念。2.调查研究法：制定调查问卷，做统计分析，了解学生 当前文言文学习现状及存在问题。4.案例研究法：思，最后形成经验，经验总结法：根据研究步骤与举措，对研究过程进行阶段性小结，形成小论文；课题结束时进行总结，形成结题报七、研究结论研究结果形成1.文

7、献研究法:查找、收集相关理论资料，写读书笔记，3.行动研究 与研究活动相结合，进行上课、听课、评课等实践活动，并做到边实践、边探索、边修改、边完善根据教学实践，形成案例并进行成功反能在以后教学中结合学情灵活运用。按期完成预定的研究计划。加强诵读方法指导，倡导探究性阅读、范读，注重拓展阅读教会学生用加、减、换、留、调、变的方法，翻译文 言文，学习成 绩有所提高。举行了 “经典名作配乐朗诵会”达到了进一步激发学 生参与实践活动积极性的目的。撰写了一篇教学案例，一篇教学设计，一篇教学论文。将研究过程中的资料收集整理，并汇编成册。撰写了结题报告。八、取得的成效本课题的研究激发了学生的学习兴趣，提高了学

8、生鉴赏文言文的能力。要让学生对文言文感兴趣的方式较多，教学中我们灵活运用各种方式激发了学生的学习兴趣。比如课前让学生搜集与本文有关历史故事在课堂上讲述，教学过程中让学生翻译简单的句子。当堂进行段落背诵比赛，课本剧表演比赛，将的内容与现代生活联系起来，用历史的、发展的角度分析等。教师在教学中多角度地调动学生学习，学生对文言文的学习兴趣有所增强。本课题研究改变了学生学习方式，增强了学生自主、合作、探究的意识，提高了学生的探究能力，促进了学生探究习惯的养成，使学生养成合作与共享的个性品质，丰富了学生学习体验。以前在文言文教学中，以教师讲、学生记为主。本课题研究开展以来，先将学习任务布置给学生，如整理

9、、归纳文中的实词、虚词、句式，将涉及重点字词的句子翻译 出来，然后分组在课堂上交流。学生在 完成这个任务时，进 行了小组分工，互相协作、交流、讨论、共享 对方的收获。 这样，加强了学生合作与共享的个性品质的进一步形 成。本课题研究，提高了学生文言文考试成绩。结果显示：本课题研究后学生文言文的得分率上升空 间较大。期中 考试昔时我所带的班级学生文言文的得分率也 高于其他同等水平的 班级。改变了教师的教学理念和教学方式。本课题研究使教师充分认识到：教学应以学生发展为本，让学生积极参与到教学活动中，还学生学习的自由，提 高学生的学习兴趣，在这个观念影响下，教师的教学由以前“灌”、“压”、“填”、“逼

10、”转变为教师“引导”、拨”为主。教师在教学活动中改变了以往教学中“唯我独尊”、“自唱自演”的传统角色，学生改变了 唯听是从”的学习方式。本课题研究提高了教师的教研能力，带动了本单位其他教师的教研热情，促进课程改革向纵深方向发展。苏霍姆林斯基说过：“世上没有教不好的学生，只有教 不好的 教师”。可本课题研究前后，我们对学生进行了同等难度的文言文测验,见教师在教学中起着至关重要的作用。本课题研究过程中，我们课题组的教师通过学习先进的教学理论，教学方式、教学观念发生了深刻的变化。我们在课题研究中互相交流，互相研讨，彼此之间互相学习，促进了我们教师共同进步。这种学术交流影响和带动了周围一批更年轻 的教师。他们的教学研究气氛也日渐浓 厚。九、研究中存在的问题及改进本课题研究时间较短，我们还有一些其它的设想，由于时间关系，没有全面开展进行。尽管学校有资料室、图书馆、网络资源，但学生获得资料的途径范围还是很有限，有关部门应给学生多提供更好的学习条件。个别同学虽然对文言文的学习方式发展生了改变，但学习兴趣还未达到理想的程度。此课题的研究与开展还应进行下去。在整理文言文知识时，学生的学业负担较重，教师多鼓励学生采取自主、合作的学习方式，以提高学习效率，减轻学业负担。十、改进及今后设想：教师要