化学学习策略.

1、教育視窗Educational Windows 第7版$ 初中化学用语教学初探$ 初中化学学习策略$ 学好高中化学应注意问题$ 中学化学教学中开放性教学模式初探$ 后记化学学习策略杏南中学教科室主办化学教研组承办2009年第6期编辑：刘轶全 E-mail:xnzxjks化学用语是一种国际性的科技语言，也是研究化学的工具，化学用语贯穿整个初中化学教材的始终，与基本概念、基本理论、元素化合物知识、化学实验、化学计算有着密切的联系，是初中化学的基础知识和重要技能。掌握好化学用语，才有可能学好化学。从九年义务教育初中化学（人教版）教材看，出现的化学用语有： 1、元素符号（33种）与离子符号（5种）2、

2、原子结构示意图（22种）离子结构示意图（5种） 3、化学式（108种）4、化学方程式（62个） 5、电离方程式（11个）新编教材不仅删去了电子式，减少了元素符号，降低了对原子（或离子）结构示意图的要求，对单质、氧化物、酸、碱、盐之间相互联系与相互转变的反应规律的要求，而且对章节编排做了改进，分散了难点，选择了合理的知识梯度。所以如何根据教材特点与学生接受能力进行化学用语的教学是教师应该探讨的问题，下面谈点浅见。1、运用兴趣教学，提高学习效果。根据教材的内容，有计划地分散难点，让学生轻松地学习，提高学习化学用语的兴趣。例如：元素符号、化学式、化学方程式都可以提前逐步渗透、避免大量集中学习使学生难

3、以接受。要让学生在学懂学会中不断强化兴趣，在教学中重视牢固地掌握元素符号，进而熟练地写出化学式，就可顺利地写出化学方程式。 为避免化学用语的学习枯燥无味，可将元素符号、化合价、金属活动顺序表编成顺口溜以提高兴趣，获得好的记忆效果。2、根据教材分层次教学，减少坡度，循序渐进。教师应了解教材的知识结构，分析化学用语在全册书中的地位，按照教材编排的层次，把握教材的深广度，将化学用语的教学大致分为三个阶段进行。从“绪言”到第二章第三节是元素符号、化学式的识记阶段：让学生提前分散识记元素符号。每节课35种，学生不感到负担，愿意学。到元素、元素符号这一节，学生已能熟练地读、写24种元素符号，为下一节化学式

4、作好了充分的准备，从“绪言”课接触物质开始，就可注明常见物质的化学式，让学生经常见一见，不作其它要求。等到学习化学式时，实际上使学生在认识过程上有了发展、实现了从具体到抽象，从感性到理性的飞跃。从第二章第三节到第四章第二节是元素符号、化学式、化学方程式的理解阶段：让学生理解元素符号、化学式、化学方程式的意义。掌握用元素符号写化学式，用化学式写化学方程式的初步规律。化学方程式是化学用语教学的重点，掌握好化学式与化学反应的文字表达式，可使学生形成化学方程式的雏形。书写化学方程式，配平是难点，除了讲清最小公倍数法，可通过实例简单介绍“奇数配偶法”。从第四章第三节到第八章，着重巩固、扩大和应用化学用语

5、。用化学方程式来表示酸碱盐的性质与单质、氧化物的简单关系，是化学用语的高级阶段。要应用必须强调理解、熟练。3、多练多用，提高记忆与书写效果。化学用语和化学教材的各部分知识紧密地联系在一起。化学用语的特点是学生容易理解，但不用又容易遗忘，因此应将化学用语的教学贯穿于教学的各个环节，应当要求学生养成使用化学用语解答化学问题的良好习惯。能用化学用语解答的问题，如物质及其性质、用途，制娶现象的解释，实验结论等，必须用化学用语来解答，经常练习，达到会读、会写、会用，逐步熟练。4、严格要求化学用语读、写的规范化。纠正化学用语读、写中的错误习惯，比学习新知识更困难，因此教师的教学及任何示范必须做到一丝不苟。

6、元素符号、化学式的读、写，化学方程式的配平及其它条件，符号的表示，必须强调规范化，对作业、考试的评分必须严格，要及时发现、纠正错误，避免扩大或养成不良习惯。初中化学虽然内容不多，但不少学生要学好还是有一定的困难。掌握一些学习策略是很有必要的。可从以下几个方面做起：一、学会预习。     预习的目的是为了学生获得课堂知识作心理准备，使学生能带着疑问听课，从而提高学习效率。但是，大多数学生却往往把阅读新课内容一遍作为预习，只搞形式；或课后只顾做作业、复习而没有预习。这样，学生由于对新课内容缺乏了解，听课时就缺乏针对性，造成学习效率低下，从而影响课后的复习和作

7、业。因此教师有责任对学生讲清预习的好处和重要性，动员学生拿出一定的时间进行预习，把被动学习变为主动学习。其次教师还应教会学生预习的方法。我认为预习的方法要根据内容的不同而不同：对于理论性内容，主要是阅读一遍新课教材，了解它的内容，找出其中不明白的地方，作好记录，以便在课堂上集中精力听老师对这些问题的解释；而对于实验方面，应通过预习明确实验的目的，熟悉操作要点、注意事项等，以避免实验时的“照方抓药”，不动脑思考的现象。预习还应包括复习与新课相关的旧知识，令新的知识点有存在的依据和联系。预习所花费的时间不多，但使学生在课堂上能有目的地听课，跟上老师授课的进度和思路，为学生的学习争取到主动。

8、0;    二、注意听课时“听”、“看”、“想”、“记”相结合。     要求学生听课时全神贯注，做到眼到、心到、耳到、手到，紧跟老师的讲解思路。"听"就是听老师提出问题，分析问题和解决问题的全过程。例如：在讲解酸的通性时，要弄清酸的通性是在什么基础上提出的，怎样把已学过的硫酸和盐酸作比较，找出它们的共同点，从而总结出酸的通性。这样随着老师的讲解便能掌握了酸的通性。"看"是要求学生全神贯注，目不转睛地观察实验现象。观察实验现象要注意以下三点：一是观察反应物与生成物的状态，不要放过物质丝

9、毫的变化；二是把看老师操作与听讲解分析结合，看清应怎样操作和应注意的事项。三是看与想相结合。看的过程中，要弄清为什么要这样操作和为什么会有这样的现象?“想”是使信息变成自己的知识，“听”、“看”都要与“想”相结合。"想"要跟随老师的引导去想。例如：在老师讲解新内容前，会提问旧内容，这时学生就要积极地想，因为这过程既是复习，又可为新内容作铺设。"想"也要主动地想，才能发现自己不懂的知识。“记”就是指记好听课笔记。记好笔记能提高听课质量，便于课后复习。但记笔记时不要毫无选择地全记，要在听好课的基础上记下提纲，记下老师多次强调的内容或分析，记下练习中易出错的例

10、子。有些重点内容或注意事项可标在课本相应的位置，便于复习。课本上已记载的概念、方程式、现象可用符号标出，不用记在笔记本。如果课堂上一时没记下的内容可留下空位，课后再补记，千万不可顾此失彼。      三、科学记忆。     记忆是知识、技能运用的基石。初中化学需记忆的内容较多，运用科学记忆法就显得格外重要。常用的记忆法有：详细分析，理解记忆。掌握概念和基础理论时，采用具体分析方法，详细分析适用的条件和范围。如学习溶解度定义时，指导学生掌握四要点：一定的温度，100克溶剂，饱和状态，溶解度的克数。这样分析归

11、纳便于理解和记忆。歌诀记忆法：针对需要记忆的化学知识，利用音韵编成歌诀，融知识性和趣味性于一体，读起来朗朗上口，利记宜诵。如把化合价编成：钾钠氢银正一价，钙镁锌钡正二价，氟氯溴碘负一价等。会意记忆法：把抽象的内容进行自我理解和再加工处理，然后去巧记。如把四种基本反应类型分别会意成“一分为二”（分解反应）、“合二为一”（化合反应）、“取而代之”（置换反应）和“相互转换”（复分解反应）。浓缩记忆法：针对一类化学知识或规律在深刻理解的基础上，选取有代表性的字或词缩略成提纲挈领的骨架进行记忆。如实验室制取氧气的七个步骤浓缩为：“检、装、夹、收、移、熄”。总之，在教与学的过程中可根据实际情况，总结出适合

12、自己的记忆方法。      古语云：授人以鱼，只供一饭。授人以渔，则终身受用无穷。学知识，更要学方法。清华网校的学习方法栏目由清华附中名师结合多年教学经验和附中优秀学生学习心得组成，以帮助学生培养良好的学习习惯为目的，使学生在学习中能够事半功倍。  刚进入高中阶段学习的学生由于受到初中教师的教法，自身的学法及其它一些因素的影响，往往不适应高中化学的学习，在化学的学习上一蹶不振，甚至影响其它学科的学习。下面我们就请清华大学附属中小学网校的老师来谈谈学习高中化学需要注意的一些问题：  一.在高中化学的学习中如何发现问题 

13、;学生在学习过程中能否发现问题可以反映出他是否具备较强的学习能力。学习过程是一个不断发现问题并在此基础上不断解决问题的循环往复的过程。发现问题是在对事物进行全面观察的基础上，通过分析、比较、正向和逆向思维活动来实现的，它具有一定的方法和途径。 1. 善于对比，发现问题 化学事实往往存在相同或相异的地方，学习过程中要善于对不同的事物或化学事实进行对比，通过比较事物之间的不同提出有关问题。  2. 联系实际，发现问题  实际生产生活中存在许多化学现象，其中隐含许多化学知识，学习时，要善于联系实际，发现问题。如“油库为何要严禁烟火？”“干燥的夏天为何常见鬼火现象？”等等

14、。   3. 逆向思考，提出问题  这种方法的具体做法是对某些化学事实从反向进行思考，改变某一或某些化学事实的叙述方式，变正向叙述为逆向叙述，从逆向提出问题。  4. 穷追不舍，刨根问底 具有某种属性的物质往往有多种，而且某种物质通常具有多种属性(如用途)。课本限于篇幅或其他原因，不可能对有关事物的属性逐一加以罗列。学习过程中，应学会穷追不舍，发现问题。 5. 觉察异常，发现问题  该方法通过观察某一事物或某一过程中的“异常点”，从而有针对性地提出问题。由于“异常点”中往往隐含许多问题，于是，学习过程中要善于抓住异常之处发现问题。 6

15、. 探求因果，提出问题  抓住事物内部的因果关系，由“果”导“因”或由“因”推“果”。这是常见的发现问题或提出问题的一种方法。于是，学习过程中，抓住“果”(物质的性质或用途)来探求“因” (物质的结构或性质)；或抓住“因”推“果”。  7. 改变概念的内涵和外延，提出问题  化学概念包含内涵和外延两部分。内涵所反应的是事物的本质属性的总和；而外延是指概念的对象范围。  二.如何进行化学实验观察  在化学学习中，许多知识如化学概念、基本原理等，都是通过化学实验而获得的。因此，在化学学习中必须学会对实验进行正确的观察，并在观察的基础上根据实验现象得

16、出结论。那么，如何正确观察化学实验、在实验观察过程中应注意一些什么问题呢？ 1. 明确实验目的，确定实验观察的重点  实验目的决定了实验观察的重点。只有明确重点观察的内容，抓住本质的现象，才能有效地观察，有效地学习。 2. 明确观察的要素和程序，全面、有序地观察 对于实验，特别是一些过于复杂的实验，往往存在多个实验观察的要素，实验过程中必须全面、有序地进行观察，才能实现实验教学的目的，从而深入、全面地掌握化学知识。 3. 进行实验观察时需调动多种感官实验现象的观察，往往不仅仅依靠眼睛来完成，在很多实验中，还需要借助手、鼻等感官。此外，实验现象的观察过程中

17、，还要克服一些不良习惯，如：只注意强烈刺激作用的现象，而忽视其他现象；由于不能高度集中注意力，而忽略了稍纵即逝的现象；只注意观察实验过程中的现象，而忽略对实验操作顺序、装置特点的观察等。中学化学教学中开放性教学模式初探步入2l世纪，人类逐步进入信息社会。知识总量以爆炸式的速度急剧增长并迅速更新换代是这个时代最明显的特征。在“知识爆炸”的严峻挑战面前，我们必须要做出的积极应对则是要注重培养学生的信息能力即信息获取能力、信息分析能力、信息加工能力和信息发布能力。具备了信息能力的人，才能有效快速地获取信息和及时地利用信息，才能适应信息社会知识剧增的变化，时时把握时代发展的脉搏，适应21世纪激烈的国际

18、竞争。信息社会知识的更新换代异常迅速，正如多萝茜·D·比琳顿所说“我们今天知道的东西，到明天就会过时。如果我们停止学习，就会停滞不前。”终身教育、终身学习成为必然。因此教会学生学习的方法更胜于教给学生具体的知识，学校教育必须注重培养学生的学习能力，使之具有自我获取知识与不断更新知识的能力。具备了学习能力的人，才不会被未来社会的快速发展所淘汰。信息社会又是一个快速变革的时代，人类面临种种危机与挑战，这需要大批具有创造思维、批判思维的创造性人才。因此彻底改变我国当前教学基本上以教师、教材、课堂为中心的传统教学模式和学生基本处于被动的、接受式的学习状态，探索新型的课堂教学模式势在

19、必然。 为了有效培养学生的信息能力、学习能力和创造能力，我在化学学科教学中尝试进行开放式教学，为学生开放性学习、自主学习和探索性学习创设条件。 一、实施“导读探学法”，培养学生的自主学习能力。 “开放性教学”首先要改变学生把教材知识作为唯一的知识内容，把教师作为知识、智慧的唯一源泉，把学校、课堂作为唯一的学习场所的封闭式的学习，倡导学生在广泛的教育资源背景下进行自主学习、主动学习。在化学学科课堂教学的同时，我指导学生围绕教学内容大量阅读课外书籍，大大扩展了学生的视野，从而学得了许多课堂上、课本里所学不到的知识，并结合有关内容，组织学生进行参观考察，使学生增加感性知识。例如在学习卤素一章内容时，

20、指导学生阅读化学史，了解氟、氯、滨、碘的发现历史，各元素名称来源；增设趣味小实验：从海带中提取碘、含碘食盐中碘元素的检验及碘元素存在形式的检验、配制碘酒、验指纹等，提高学生的学习兴趣，并培养学生动手实践的能力；通过指导学生查阅资料和网上检索，l学生收集与卤素教学内容相关的资料，如：海水资源及其综合利用、氯气的毒性、杂谈氟元素、腆化合物的主要用途、碘与人体健康、变色玻璃和变色眼镜的奥秘、奇特的氢氟酸雕刻玻璃的能手、生理盐水浓度的秘密等，大大丰富了学生的知识，并培养了学生获取知识、自主学习的能力；组织学生到化工厂参观氯碱工业车间，了解氯气的工业制备，并对工业生产的各种设备。生产过程有所了解，特别是

21、使学生们了解到书本上一个化学反应原理及关于生产过程的几句简单的说明，在实际工业生产中将是一个复杂的生产系统，有一系列的附加设备，了解到实际生产中讲究成本、效率、效益等等，使学生增加了不少工业生产的感性知识。采用开放式的学习，指导学生从课本知识扩充到课外知识，从课堂。校园走向生活、社会，学习、探索新知识，既大大丰富了学生的知识面，又培养了学生自主学习的能力，教会学生怎样学习，使之具有自我获取知识与更新知识的能力。 二、实施“网络探学法”，培养学生的信息能力。 “开放性教学”提倡学生在自主参与学习的过程中，培养和提高学生的信息获取、分析、加工、发布能力。为了实现这一教学目标，在化学堂教学中，我还充

22、分利用多媒体计算机技术和网络技术，采用新型的教学模式，开展网络教学。其方法是：在学习课本教学内容前，广泛收集网上与本节内容相关的资料，下载网页，或将有关知识制作成网页，并进行汇总，建立连接。在网络环境下进行教学，指导学生逐一点击有关网址，学习相关知识，并从中归纳得出相关结论。如进行有机化学中第一节“有机物”一课的数学时：（1）先让学生通过网上点击查询有机化学发展简史的有关网页，从而了解有机化学的发展过程，并了解有机物的定义。（2）随后让学生点击查阅大量具体有机物简介，通过各种有机物的化学式，由学生归纳出有机物的组成元素。（3）点击各类烃的球棍模型结构图，由此使学生了解并归纳出有机物的结构特征及

23、种类繁多的原因。（点击查阅各类有机物的性质网页，并引导学生与无机物进行比较，由此归纳出有机物的性质特征。（5）学生查阅有关有机物应用的网页及观看有关录像，小结有机物的应用。最后布置作业，要求学生通过网上测览获取信息，完成“你身边的有机物”的说明文作业，制成网页的形式，发送到学校制定的教学资源库，以便学生们相互查阅与交流。 利用网络资源，建构在网络环境下使学生自主学习、开放性学习和探索性学习的新型教学模式。互联网为学生提供了丰富的学习内容和宽展的知识视野，使学习内容不再被课本所局限，教师也不再是知识的唯一拥有者和传播者。指导学生查阅相关网页知识，并对所获知识进行分析、归纳、整理，并得出相关结论这种教学方法。突破了传统教学中的学生被动学习和进行结论性学习的教学模式，学生有了主动参与、自主学习、探索学习的可能，为学生的主动性、积极性、创造性的发展创设条件。网络环境下进行开放性的、学生主动学习、发现学习和探索学习的网络教学，是学科教学中开展“开放性教学”的又一种新型的教学模式。 三、实施“课题探学法”，培养学生的创新能力。 “开放性教学”不仅要注重培养学生获取知识的能力，还要注重培养学生应用