综合实践活动单一主题活动的设计ppt课件

1、综合实践活动单一主题活动的设计 :1;.引言：回归生活的综合实践活动课程n当今时代，世界各国课程改革有一个共同的趋势，就是回归生活追求科学世界与生活世界的一致、科学精神与人文精神的整合n学会认知、学会做事、学会共同生活、学会生存结合国教科文组织，1996n教育是与家庭生活、社区生活、职业生活、个人生活、社会公共生活融为一体的，教育要对生活进展主体参与式回归，培育顺应现代生活与面向可以生活的现代人n自20世纪80年代以来，国际上曾经开发出如“STS、“环境教育、“国际了解教育等综合课程2回归生活的综合实践活动课程n综合实践活动课程是衔接科学世界、技术世界与日常生活世界的桥梁n综合实践活动课程可以

2、培育与提高学生个人生活才干、了解自我与社会关系的才干以及提高自动积极参与现代社会公共生活的才干n综合实践活动课程可以引发学生手-心-脑全面的整体性学习，促进学生全面与调和的开展3综合实践活动单一主题设计论题的大纲n综合课程实践n活动课程实践n课程设计的实践n综合实践活动总体规划及其方法n综合实践活动单一主题的设计过程n综合实践活动方案的评价与优化4综合课程实践n概念：是指这样的一种课程取向，即有认识地运用两种或两种以上学科的知识观和方法论去调查一个中心主题或问题。n假设中心主题或问题来源于单一学科，这种综合课程即“学科本位综合课程n来源于日常生活，即“生活本位综合课程n来源于社会问题，即“课题

3、本位综合课程n来源于综合学科，即“综合学科本位综合课程5综合课程的类型、特点与开设年龄段类型特点适应年龄段生活综合课程以学生生活问题为基础小学低年级课题综合课程以社会问题为基础小学高年级以上学科综合课程以某一学科为基础初中以上综合学科综合课程以综合学科为基础高中以上6综合课程的学科位置与根本功能n根底课程：学生生存与生活才干必不可少的、必要的、根底的课程，获得一种根本的知识与技艺。n扩展性课程：在学生根本内容学习的根底上，为满足学生的求知欲和兴趣的补充性的、开展性的、深化性的知识内容。n学习方法课程：包括信息搜集加工、思想交流的方法、调查研讨的方法、报告和讨论的方法等。n个性化开展的课程：是顺

4、应每个学生的兴趣、喜好，为学生个性化开展提供协助。7活动课程n活动课程是与分科课程相对，它是突破学科逻辑组织的界限，以学生的兴趣、需求和才干为根底，经过学生本人组织的一系列活动而实施的课程。8分科课程与活动课程之比较分科课程活动课程认识论知识本位经验本位方法论分析综合教育观念为生活作准备教育即生活知识的传递方式间接经验直接经验知识的性质学术性知识经验性知识课程的组织知识逻辑心理逻辑课程的实施重学习结果重学习过程教学组织班级授课制灵活多样学习的结果掌握“双基”能力与态度9综合实践活动课程n作为一种相对独立的课程组织外形，它是超越了传统单一学科的界限，将人类社会的综合性课题和学生关怀的问题以单元的

5、方式统整起来，经过学生主体的、发明性的问题处置学习过程，有机的将知识与阅历、实践与实际、课内与课外，校内与校外结合起来，以提高学生综合处置问题的才干，促进学生知情意行调和一致的开展。10综合实践活动课程的特点n独立性n统整性n实践性n开放性n弹性n主体性n协作性n现实性11综合实践活动设计的普经过程n确立活动的主题n制定活动的目的n选择活动的内容n选择适当的活动方式n评价活动方案12确立活动主题：系列主题与单一主题的关系n综合实践活动以某个主题为独立单位展开活动，其活动的主题称之为单一主题n单一主题是从总主题派生出来的，系列主题是由单一主题构成的n总主题包括“环境维护问题、“国际了解问题、“信

6、息、“安康平安问题、“自我与社会等当代的热点与共通的一些主题n系列主题的生成可以结合社会实际，运用演绎法来展开；而单一主题那么在系列主题的根底上结合学生的实际进一步生成13系列活动主题的生成领域研究课题领域研究课题环境保护问题生活与垃圾保护野生动物保护水资源树木与我们的生活家庭用水调查校园节水方案一次性筷子的探究.国际理解问题外国电影与我们的文化生活世界各国足球与中国足球的比较历史上的“世博会”“洋快餐”现象探究日本动漫现象探究14系列活动主题设计常用的方法n头脑风暴法：是一种集体发明性设计的方法，是由师生之间建立在平等、民主根底上以协商讨论共同选择确定主题的方法；如家乡的变化n画问题树或概念

7、图的方法如文化主题：构成相关的主题网络，教师在此根底上可以进一步用以下问题进展“对话n这一主题学生感兴趣并乐于参与的人有多少？n这一主题能否基于学生原有的阅历和知识构造？n这一主题能否更能协助学生了解他们的生活？n这一主题能否能使学生有深化而独特的体验？.15直接根据课程资源来设计系列主题n依托社区资源，设计与社区生活和文化相关的主题。如“地铁带来的变化、“步行街n现代科学技术与社会开展相关的主题。如“电动车的利与弊，“淘宝网与现代消费n根据于学生的生活与生长确定主题。如“我与我的QQ空间、“我的消费清单n综合、延伸、重组学科知识。如在学生学习了有关水的知识后，可以有“水与我们的生活n根本原那

8、么：感兴趣、有才干、有意义、新颖性16生活：综合实践活动主题的来源n自然生活动植物、有害物质、水土流失n家庭生活装饰设计、电路设计、家庭用水、家庭消费、家庭中的科技n学校生活校园文化n个人生活美国中学生的暑假生活、当代中小学生的消费、当代中小学生的阅读n社会生活科技、观念、文化、经济对社会带来的变化n可以的未来生活17案例1 校园美化、绿化的设计n南湖小学筹措到80万元的校园改造资金，五年级班的教师利用这一“课程资源采用“模拟招标的方式胜利地组织了一次工程设计类的综合实践活动。主要设计校园美化、绿化方案，要求方案设计具有美观性、适用性、环保性、经济性、科学性等目的。要求“招标的“公司不仅要提交

9、设计图纸或模型，而且要有方案的论证，最后要接受由校长、教师、家长、学生组成的审议小组的质询.n点评：在学校美化绿化方案的设计中，学生不仅发明性地运用了所学的数学、自然、美术等知识，而且还学习了经济、理财、环保和人际交往、协作、资料搜集等在课堂上学不到的知识，培育了学生的创新和实践才干。18案例2 野外辩方向n在一次活动课上，某中学的马教师与他们的学生正在讨论经过北极星辩方向的问题，不知谁调侃了一句：“假设在南半球可咋办呢？“用指南针呗、“树木的年轮、“向日葵还有呢？他诘问道。“其实有很多的植物、动物、日月星辰都可以协助我们辩方向，想知道吗？“不过，我了解的也不是很多，我很想在假期里和大家一同到

10、大自然到野外去察看下，好不好？这个决议自然得到了大家一致赞同。19案例3 校园里的“渣滓桶n小学低年级的学生对校园的“渣滓桶进展研讨，包括渣滓桶的资料、功能、数量、放置的位置以及有没有分类等等。20案例4 学生提出，教师决议主题n某小学三年级的同窗提出一系列的活动主题，最后，教师根据学生的意见结合详细的活动条件确定了以下的研讨主题：“作业情况调查、“学校门口小摊小贩情况调查、“小学生零花钱运用情况调查、“小学生网络活动的时间与内容情况调查21综合实践活动单一主题活动的设计过程n活动目的的设计n活动方式的设计n活动过程的设计n活动方案评价的设计22课程目的的根本取向n普遍性目的取向：表达普遍主义

11、价值观n行为目的取向：以详细的、可操作的行为方式陈说的目的后面将进一步展开n生成性目的取向：是在一定的教育情境中随着教育过程的展开而自然生成的教学目的n表现性目的取向：是指每一个学生在与详细教育情境中的种种“际遇中所产生的个性化表现。如“欣赏高科技展厅并讨论他的感受23布鲁姆的教育目的分类学行为目的的范例n布鲁姆以为，完好的教育目的分类应包括“认知领域、“情感领域以及“动作技艺领域其大致对应于我国课程与教学目的的三维目的的表述方式：知识与技艺、过程与方法、情感态度与价值观n教育目的以学生的详细的、外显的行为来陈说。如“能经过技术实验分析影响构造的强度和稳定性的要素，并写出实验报告但“引导学生对

12、周边的技术进展探求，拓展学生的思想才干就不是一个明确的表述。24综合实践活动目的构造的撰写n目的的构造应包含行为、内容与结果，具有可操作性，可以客观地交流与评价，不产目的的构造应包含行为、内容与结果，具有可操作性，可以客观地交流与评价，不产生歧义；生歧义；n有三种根本的表述角度：教师、学生、评价；有三种根本的表述角度：教师、学生、评价；n案例分析：案例分析：“会设计简单的调查表格，能绘制简单的统计图表，进展简单的数据处置，会设计简单的调查表格，能绘制简单的统计图表，进展简单的数据处置，并对结果指出一定解释：是一个典型的行为目的构造。而并对结果指出一定解释：是一个典型的行为目的构造。而“了解设计

13、过程中需求不断了解设计过程中需求不断优化那么是一个模糊不清的目的；优化那么是一个模糊不清的目的；n问题讨论：行为目的本身的问题以及情感领域的目的如何表述？问题讨论：行为目的本身的问题以及情感领域的目的如何表述？25情感态度价值观教学目的的撰写n留意与反响：表示学习者情愿接受或留心，并经常积极投入，包括“觉察、“感受、“体验、“情愿等；n价值判别与选择：学习者确信某一事物、景象或行为是有价值的。包括“接受、树立或偏爱某种价值观念；n价值观或情感的内化：包括“构成某种价值观、态度、认识、自信心或世界观等n案例：“初步构成与技术相关的伦理认识和环保认识或者“构成对自然-社会-自我之间内在联络的整体认

14、识，开展对自然的关爱，对社会、对自我的责任感26不同程度目的所适用的行为动词维度水平层次可使用的行为动词知识性目标了解水平说出、知道、了解、认识、熟悉理解水平理解、解释、权衡、选择、说明迁移应用水平掌握、分析、归纳、优化、改进技能性目标模仿水平模仿、尝试独立操作水平会、绘制、检测、安装、操作熟练操作水平掌握、实现、灵活运用情感性目标经历感受水平参与、体验、交流、讨论反应认同水平关注、欣赏、发现、获得领悟内化水平养成、形成、树立、确立、增强27综合实践活动目的设计的根本原那么n对教育目的、课程总体性目的的把握n对当代社会生活和未来可以生活的把握n对学生的需求以及特点的分析与把握28综合实践活动目

15、的的表述及案例n总括式表述：不分段落，只用一段话将活动的详细目的表述出来总括式表述：不分段落，只用一段话将活动的详细目的表述出来n案例：案例：“渣滓与我们的生活环境渣滓与我们的生活环境n目的：经过实施本活动，学生亲身开展调查和调查，体验课题探求的过程与方法；引目的：经过实施本活动，学生亲身开展调查和调查，体验课题探求的过程与方法；引起他们对环境问题的关注，使学生从经济、卫生与安康、伦理等多种角度认识、分析起他们对环境问题的关注，使学生从经济、卫生与安康、伦理等多种角度认识、分析与讨论环境问题，认识渣滓与生活环境的关系，构成环境维护认识，构成环境维护的与讨论环境问题，认识渣滓与生活环境的关系，构

16、成环境维护认识，构成环境维护的行为习惯行为习惯29综合实践活动目的的表述及案例n列点式表述：将活动主题所涉及的目的要点分列出来n案例：研讨我们的校园n目的：n了解身边的知识，能不断地改善本人的生活环境；n养成热爱校园的情感；n养成多渠道搜集信息的才干，懂得与他人交往与协作；n经过各种汇报和展现活动，开展口头表达才干，察看才干以及自我展现、自我管理、自我评价的才干30综合实践活动目的的表述及案例n分层式表述：以“总-分的构造展开，总目的的表述根据国家课程目的设定或根据本校实际需求来定n案例：走进恐龙n活动目的：n1了解关于恐龙的小常识n2经过与科学、生物、美术等课程的综合，掌握多渠道搜集信息和整

17、理资料的才干n3经过调查、制造、设计等活动培育学生的协作、交流、表达才干以及运用已有知识阅历处置问题的才干31分层式表述n4经过参与此次实践活动培育学生的维护环境的认识，注重和维护稀有动物n每个阶段的详细目的n第一阶段：活动预备阶段n培育学生围绕研讨主题提问的才干n第二阶段：自主研讨阶段n引导学生挑选无关的资料，培育对资料进展归类与整理的才干n第三阶段：分组协作阶段.n第四阶段：汇报评价阶段32分层式表述三维目的方式n案例：包水饺n活动目的：n知识与技艺：让学生了解水饺的制造工序.培育学生动手才干和生活自理才干n情感态度与价值观：经过生活实例，经过操作培育学生仔细、仔细、一丝不苟的良好的劳动态

18、度n过程与方法：以小组为单位，经过学生相互学习、协作，掌握包饺子的方法.33单一主题的主要活动方式设计n欣赏效能：强调体验性目的，如对科技馆、文化展厅、敬老院、社区义务站n问卷调查：由一系列事先设计好的问题组成，它反映出探求者希望获得的信息n文献查阅n察看活动：对自然景象和社会景象的察看34n自然察看如对植物生长，或者是察看废旧电池对植物生长的影响，社会察看可以对社会的某一景象进展察看和思索，如对消费倾向的察看。n工程制造：以处置一个比较复杂的操作性问题为主要目的，其目的是设计出比较科学合理，有一定创新性的方案或作品，普通包括社会性活动的设计和科技工程的设计制造n实验活动：是指根据一定的研讨目的，在人为地控制或模拟自然条件下，经过仪器或其他物质条件对对象进展察看的方法。比较活动等35察看记录表的设计社会察看被观察对象：观察时间观察地点社会现象具体描述事情原因的分析事情意义的思考36案例分析n