教材梳理(四下二、三单元)课件

1、桃园小学桃园小学 李立骁李立骁四下语文第二、三单元教材梳理四下语文第二、三单元教材梳理 教材梳理基本流程教材梳理基本流程一、一、基础知识。基础知识。 1.1.字。字。 2.2.词。词。 3.3.句子。句子。 4.4.段落。段落。二、二、课文。课文。 1.1.教材解读。教材解读。 2.2.核心目标。核心目标。 3.3.教学设想。教学设想。三、三、作业。作业。 1.1.文后习题。文后习题。 2.2.课堂作业。课堂作业。 3.3.补充习题。补充习题。第二单元教材梳理第二单元教材梳理 苏教版教材是采用主题单元的方式组合教材的，每个单元都苏教版教材是采用主题单元的方式组合教材的，每个单元都突出一个鲜明的

2、教育主题。第二单元共三篇课文，苹果里的五突出一个鲜明的教育主题。第二单元共三篇课文，苹果里的五角星最佳路径人类的角星最佳路径人类的“老师老师”属创新篇，是关于倡导属创新篇，是关于倡导创新、教给学生创造力办法的教育。创新、教给学生创造力办法的教育。一、苹果里的五角星一、苹果里的五角星基础知识。基础知识。1.1.字。字。 本课共要掌握本课共要掌握6 6个生字，其中田字格中的一类生字有个生字，其中田字格中的一类生字有5 5个，两个，两条绿线内的二类生字有条绿线内的二类生字有1 1个，另外要求掌握的多音字个，另外要求掌握的多音字1 1个。个。字音需要注意的是：字音需要注意的是： 多音字多音字“鲜鲜”(

3、 (加加号号) )： xixi n(n(鲜为人知、鲜有、鲜见鲜为人知、鲜有、鲜见) )，xixin n（新鲜、屡见不鲜）。（新鲜、屡见不鲜）。 多音字多音字“横横”：hnhn（横切面、纵横交错），（横切面、纵横交错），hnhn（蛮（蛮横）。横）。 多音字多音字“切切”qiqi（横切面、切除），（横切面、切除），qiqi（迫切、求胜（迫切、求胜心切）。心切）。 “横横”字韵母是后鼻音；字韵母是后鼻音；“梳梳”字声母是翘舌音；字声母是翘舌音；“矩矩”字声调是第三声不要误读第一声，在字声调是第三声不要误读第一声，在“规矩规矩”一词中读轻声。一词中读轻声。一、苹果里的五角星一、苹果里的五角星字形需要注

4、意的是：字形需要注意的是： “疏疏”字形重点指导，左半部分是五画，第一画为横撇，字形重点指导，左半部分是五画，第一画为横撇，右半部分第四画点不能丢。右半部分第四画点不能丢。 “循循”字左边是双人旁。字左边是双人旁。“矩矩”和和“距距”“”“炬炬”字字形注字字形注意区别。意区别。2.2.词。词。 本课要掌握的词语有本课要掌握的词语有8 8个，重点注意个，重点注意4 4个词语。个词语。 生疏：陌生，不熟悉。生疏：陌生，不熟悉。 循规蹈矩：循，依照。规，圆规。蹈，踩。矩，曲尺。拘循规蹈矩：循，依照。规，圆规。蹈，踩。矩，曲尺。拘守旧准则，不敢稍作变动。在本课指人们切苹果时总是按习惯的守旧准则，不敢稍

5、作变动。在本课指人们切苹果时总是按习惯的方法去做。（近义词：墨守陈规；反义词：别出心裁。）方法去做。（近义词：墨守陈规；反义词：别出心裁。） 鲜为人知：鲜，少。很少被人知道。鲜为人知：鲜，少。很少被人知道。 秘密：注意前后字位置不能写颠倒。秘密：注意前后字位置不能写颠倒。一、苹果里的五角星一、苹果里的五角星3.3.句子。句子。 本课没有特殊句式。本课没有特殊句式。4.4.段落。段落。 本课没有特殊结构的段落。本课没有特殊结构的段落。一、苹果里的五角星一、苹果里的五角星（二）课文。（二）课文。1.1.教材解读。教材解读。 苹果里的五角星苹果里的五角星这篇课文讲述了邻居家的小男孩把在幼这篇课文讲述

6、了邻居家的小男孩把在幼儿园横切苹果的方法演示给儿园横切苹果的方法演示给“我我”看，并且使看，并且使“我我”从中有了新从中有了新的发现的故事，从而揭示了这样一个道理：人的创造力来源于打的发现的故事，从而揭示了这样一个道理：人的创造力来源于打破常规的思维方式。破常规的思维方式。 课文中的故事发生在生活中，但学生平时可能缺少这方面的课文中的故事发生在生活中，但学生平时可能缺少这方面的观察和思维习惯。观察和思维习惯。 四下教材选择这篇课文，主要是让学生的头脑中有一份创造四下教材选择这篇课文，主要是让学生的头脑中有一份创造的思维，是要告诉学生创造非常简单。因此，学习本文，应重点的思维，是要告诉学生创造非

7、常简单。因此，学习本文，应重点引导学生体会小男孩的这种打破习惯思维的举措，从而认识到创引导学生体会小男孩的这种打破习惯思维的举措，从而认识到创造力来源于打破习惯思维方式。造力来源于打破习惯思维方式。一、苹果里的五角星一、苹果里的五角星2.2.核心目标。核心目标。 理解小男孩能切出理解小男孩能切出“五角星五角星”的原因，并通过这个故事受到的原因，并通过这个故事受到启示：人的创造力来源于打破常规的思维方式，树立创造意识，启示：人的创造力来源于打破常规的思维方式，树立创造意识，激发创造潜能。激发创造潜能。3.3.教学设想。教学设想。 直奔第二自然段，组织学生动手操作。让学生明白什么叫直奔第二自然段，

8、组织学生动手操作。让学生明白什么叫“拦腰切拦腰切”？ 在什么位置切出的在什么位置切出的“五角星五角星”最最“清晰清晰”？ 突破第五自然段，帮助学生得到启发。重点理解突破第五自然段，帮助学生得到启发。重点理解“这鲜为这鲜为人知的图案竟有那么大的魅力人知的图案竟有那么大的魅力”与与“是的，如果你想知道什么叫是的，如果你想知道什么叫创造力，往小处说，就是换一种切苹果的方法创造力，往小处说，就是换一种切苹果的方法”这两句的含义。这两句的含义。同时组织学生思考、讨论同时组织学生思考、讨论“创造力往大处说是什么创造力往大处说是什么”。 开展实践活动开展实践活动“寻找创造力寻找创造力”，组织学生观察身边世界

9、、，组织学生观察身边世界、搜集相关资料。搜集相关资料。一、苹果里的五角星一、苹果里的五角星（三）作业。（三）作业。1.1.文后习题。文后习题。 T4.T4.默读课文，说说你从小男孩切苹果的方法中想到了什么。默读课文，说说你从小男孩切苹果的方法中想到了什么。 答：小男孩切苹果的方法体现的是一种创造力，其中蕴含着答：小男孩切苹果的方法体现的是一种创造力，其中蕴含着与众不同的思维方式。我们要打破常规的思维方式，尝试用新的与众不同的思维方式。我们要打破常规的思维方式，尝试用新的方式来做习以为常的事情，不能总是循规蹈矩，要别出心裁，要方式来做习以为常的事情，不能总是循规蹈矩，要别出心裁，要力求创新。力求

10、创新。2.2.课堂作业课堂作业。 第一课时第一课时T4.T4.往大处说，就是（打破常规思维，采用与众不同往大处说，就是（打破常规思维，采用与众不同的思维方式。）的思维方式。） 第二课时第二课时T2.T2.阅读课文片段，完成练习。阅读课文片段，完成练习。 “鲜为人知的图案鲜为人知的图案”是指（苹果里的五角星）。是指（苹果里的五角星）。 什么是创造力，往大处说，就是什么？什么是创造力，往大处说，就是什么？ 3.3.补充习题补充习题。 T T二二. .序号为：序号为：1.1. 2. 2. 3. 3. 4. 4. 二、最佳路径二、最佳路径基础知识。基础知识。1.1.字。字。 本课共要掌握本课共要掌握9

11、 9个生字，其中田字格中的一类生字有个生字，其中田字格中的一类生字有8 8个，两个，两条绿线内的二类生字有条绿线内的二类生字有1 1个，另外要求掌握的多音字个，另外要求掌握的多音字1 1个。个。字音需要注意的是：字音需要注意的是： 多音字多音字“地地”(”(加加号号) )：d(d(地中海、地球地中海、地球) )，dede（缓缓地（缓缓地流着）。流着）。 多音字多音字“看看”：k kn n（看管、看守），（看管、看守），k kn n（看望）。（看望）。 多音字多音字“空空”：knkn（空地），（空地），knkn（天空）。（天空）。 多音字多音字“喝喝”：hh（吆喝、喝彩），（吆喝、喝彩），hh（

12、喝水）。（喝水）。 “ “躁、斯、催、择、踩躁、斯、催、择、踩”字声母是平舌音，字声母是平舌音，“窄窄”字声母字声母是翘舌音，是翘舌音，“滨滨”字韵母是前鼻音。字韵母是前鼻音。字形需要注意的是：字形需要注意的是： “催催”和和“摧摧”字，字，“踩踩”和和“睬睬”字字形注意区别。字字形注意区别。 “循循”字左边是双人旁。字左边是双人旁。“矩矩”字和字和“距距”“”“炬炬”字字形字字形注意区别。注意区别。二、最佳路径二、最佳路径2.2.词。词。 本课要掌握的词语有本课要掌握的词语有8 8个，重点注意个，重点注意3 3个词语。个词语。 微不足道：微，渺小。足，值得。非常渺小，不值得一提。微不足道：微

13、，渺小。足，值得。非常渺小，不值得一提。 漫山遍野：漫，遍布。山上和田野里到处都是。漫山遍野：漫，遍布。山上和田野里到处都是。 自然（多义词）：天然的，原来就有的。理所当然。自然（多义词）：天然的，原来就有的。理所当然。不做作，不勉强，不呆板。不做作，不勉强，不呆板。3.3.句子。句子。 本课没有特殊句式。本课没有特殊句式。4.4.段落。段落。 本课没有特殊结构的段落。本课没有特殊结构的段落。二、最佳路径二、最佳路径（二）课文。（二）课文。1.1.教材解读。教材解读。 最佳路径是一篇语言朴实简明，情节清晰明了，内容生最佳路径是一篇语言朴实简明，情节清晰明了，内容生动，意蕴特别深远的课文，讲述了

14、世界著名建筑大师格罗培斯为动，意蕴特别深远的课文，讲述了世界著名建筑大师格罗培斯为设计法国迪斯尼乐园的路径大伤脑筋，后来受到卖葡萄的老奶奶设计法国迪斯尼乐园的路径大伤脑筋，后来受到卖葡萄的老奶奶“给人自由，任其选择给人自由，任其选择”做法的启发，产生了做法的启发，产生了“撒下草种，提前撒下草种，提前开放开放”的设计策略，最终所形成的路径被评为世界最佳路径。的设计策略，最终所形成的路径被评为世界最佳路径。 本课内容与前一课苹果里的五角星有联系，包含着一定本课内容与前一课苹果里的五角星有联系，包含着一定的创新思想，估计学生对此比较容易体会。但是，格罗培斯设计的创新思想，估计学生对此比较容易体会。但

15、是，格罗培斯设计路径的过程中所体现了他精益求精的工作精神，路径的设计策略路径的过程中所体现了他精益求精的工作精神，路径的设计策略中闪耀着他尊重他人，给人自由的人文思想，将成为学生理解的中闪耀着他尊重他人，给人自由的人文思想，将成为学生理解的难点，也是教学的重点。难点，也是教学的重点。二、最佳路径二、最佳路径2.2.核心目标。核心目标。 围绕围绕“迪斯尼乐园路径设计为什么被评为世界最佳设计？迪斯尼乐园路径设计为什么被评为世界最佳设计？”这一问题引导学生联系上下文思考、讨论，懂得尊重他人，相信这一问题引导学生联系上下文思考、讨论，懂得尊重他人，相信他人，给人自由与选择的机会。他人，给人自由与选择的

16、机会。3.3.教学设想。教学设想。 聚焦第三至七自然段，解决三个问题。聚焦第三至七自然段，解决三个问题。 格罗培斯的迪斯尼乐园路径设计与法国南部农民卖葡萄有格罗培斯的迪斯尼乐园路径设计与法国南部农民卖葡萄有什么联系？什么联系？ “最佳最佳”就是最好的意思，你认为最佳路径好在哪里？就是最好的意思，你认为最佳路径好在哪里？ 你觉得格罗培斯是大师吗？你觉得格罗培斯是大师吗？ 折回第二自然段。在组织交流中，出示重点语句，抓住折回第二自然段。在组织交流中，出示重点语句，抓住“40“40多年、多年、5050多次、大伤脑筋、更加焦躁多次、大伤脑筋、更加焦躁”等词语引导仔细品读。等词语引导仔细品读。懂得格罗培

17、斯设计路径灵感的闪现并不是偶然的，它来源于格罗懂得格罗培斯设计路径灵感的闪现并不是偶然的，它来源于格罗培斯精益求精、勇于创新的精神及尊重他人、为人着想的人本精培斯精益求精、勇于创新的精神及尊重他人、为人着想的人本精神。神。二、最佳路径二、最佳路径（三）作业。（三）作业。1.1.文后习题。文后习题。 T4. T4.格罗培斯的迪斯尼乐园路径设计为什么被评为世界最佳设格罗培斯的迪斯尼乐园路径设计为什么被评为世界最佳设计？它与法国南部农民卖葡萄有什么联系？计？它与法国南部农民卖葡萄有什么联系？ 原因是这样的路径是大家共同选择的，符合众多游客的意原因是这样的路径是大家共同选择的，符合众多游客的意愿。这样

18、的路径优雅自然，富有艺术性。这样的路径让游客在游愿。这样的路径优雅自然，富有艺术性。这样的路径让游客在游玩时感到方便、快捷。设计路径的方法包含深刻的道理，给人启玩时感到方便、快捷。设计路径的方法包含深刻的道理，给人启迪。迪。 联系：都是把选择权交给大家，都是让大家寻找最适合自联系：都是把选择权交给大家，都是让大家寻找最适合自己的东西，都是顺其自然，都包含着对人们的信任和尊重。己的东西，都是顺其自然，都包含着对人们的信任和尊重。2.2.课堂作业。课堂作业。 第二课时第二课时T2.T2.阅读课文片段，完成练习。阅读课文片段，完成练习。 最佳路径的设计过程给你的启示是什么？（尊重他人，相最佳路径的设

19、计过程给你的启示是什么？（尊重他人，相信他人，给人自由与选择的机会，其中蕴含着巨大的价值。）信他人，给人自由与选择的机会，其中蕴含着巨大的价值。）二、最佳路径二、最佳路径3.3.补充习题。补充习题。 T T三三. . 读了这两段话，你觉得格罗培斯的特点是：（经验丰富，读了这两段话，你觉得格罗培斯的特点是：（经验丰富，能力极强，追求最佳，对待工作精益求精、严谨认真、一丝不能力极强，追求最佳，对待工作精益求精、严谨认真、一丝不苟。）苟。） T T五五.2.2.写出你对写出你对“儿童智慧儿童智慧”的理解。（生活中有一些事是的理解。（生活中有一些事是司空见惯的，大人常常会忽略掉，而儿童却会以好奇的童心

20、、独司空见惯的，大人常常会忽略掉，而儿童却会以好奇的童心、独特的眼光去仔细观察身边平平常常的事物，他们经常会有新的发特的眼光去仔细观察身边平平常常的事物，他们经常会有新的发现。让大人们也自叹不如，这就是现。让大人们也自叹不如，这就是“儿童智慧儿童智慧”。三、人类的老师三、人类的老师基础知识。基础知识。1.1.字。字。 本课共要掌握本课共要掌握9 9个生字，其中田字格中的一类生字有个生字，其中田字格中的一类生字有8 8个，两个，两条绿线内的二类生字有条绿线内的二类生字有1 1个。个。字音需要注意的是：字音需要注意的是： 多音字多音字“壳壳”：qiqio(o(薄壳结构、地壳薄壳结构、地壳) )，k

21、k（蛋壳）。（蛋壳）。 多音字多音字“省省”：shnshn（省料、节省），（省料、节省），xnxn（反省）。（反省）。 “鲸、省鲸、省”字韵母是后鼻音。字韵母是后鼻音。“祸、某祸、某”两字韵母不能混两字韵母不能混淆。淆。字形需要注意的是：字形需要注意的是： “祸祸”字左边是示字部。字左边是示字部。2.2.词。词。 本课要掌握的词语有本课要掌握的词语有1010个，重点注意一个词语。个，重点注意一个词语。 轻而易举：事情容易办，不用费力。轻而易举：事情容易办，不用费力。三、人类的老师三、人类的老师3.3.句子。句子。 课文第五自然段第一句、第二句中出现的关联词语。课文第五自然段第一句、第二句中出现

22、的关联词语。“无无论论也也”“”“之所以之所以是因为是因为”4.4.段落。段落。 课文第二自然段是过渡段，起承上启下的作用。课文第二自然段是过渡段，起承上启下的作用。 课文第六自然段最后省略号的作用是人类仿生的例子还有课文第六自然段最后省略号的作用是人类仿生的例子还有很多。很多。 课文运用典型的事例增强说服力，而且举例详略得当。课文运用典型的事例增强说服力，而且举例详略得当。 中心段。最后一个自然段中心段。最后一个自然段“自然界的种种生物真是人类的自然界的种种生物真是人类的好好“老师老师”啊！啊！” 首尾呼应的写法。首尾呼应的写法。三、人类的老师三、人类的老师（二）课文。（二）课文。1.1.教

23、材解读。教材解读。 人类的人类的“老师老师”是一篇有关仿生学的课文，重点介绍了是一篇有关仿生学的课文，重点介绍了人类在飞机、轮船、建筑设计等方面向生物学习的例子，具体说人类在飞机、轮船、建筑设计等方面向生物学习的例子，具体说明了人类以自然界的种种生物为师，向大自然学习的收获。明了人类以自然界的种种生物为师，向大自然学习的收获。 课文结构完整：开篇引路，举例说明，点题作结，中心明确，课文结构完整：开篇引路，举例说明，点题作结，中心明确，层次井然。课文运用典型的事例增强说服力，而且详略得当。通层次井然。课文运用典型的事例增强说服力，而且详略得当。通过本课的学习，可以帮助学生初步了解仿生学方面的知识

24、，激发过本课的学习，可以帮助学生初步了解仿生学方面的知识，激发他们探索大自然的愿望。他们探索大自然的愿望。2.2.核心目标。核心目标。 了解人类以生物为师，向大自然学习的具体例子。能够概括了解人类以生物为师，向大自然学习的具体例子。能够概括出三、四、五各自然段的主要内容。激发学生主动探索大自然的出三、四、五各自然段的主要内容。激发学生主动探索大自然的愿望和对科学的热爱。愿望和对科学的热爱。三、人类的老师三、人类的老师3.3.教学设想。教学设想。 文中列举了哪些事例说明自然界的种种生物是人类的文中列举了哪些事例说明自然界的种种生物是人类的“老老师师”？完成相关表格。？完成相关表格。 练习概括课文

25、第三、四、五各自然段的主要内容。练习概括课文第三、四、五各自然段的主要内容。 补充人类以生物为师、向大自然学习的其他例子，补充人类以生物为师、向大自然学习的其他例子，激发学激发学生主动探索大自然的愿望和对科学的热爱。生主动探索大自然的愿望和对科学的热爱。“老师老师”特 点启 发三、人类的老师三、人类的老师（三）作业。（三）作业。1.1.文后习题。文后习题。 T5. T5.人类以生物为人类以生物为“老师老师”的事例。（蝙蝠探路的办法和雷达、的事例。（蝙蝠探路的办法和雷达、苍蝇的眼睛和蝇眼摄像机，响尾蛇头部两侧能感知温度变化的肉苍蝇的眼睛和蝇眼摄像机，响尾蛇头部两侧能感知温度变化的肉窝和安装了红外

26、接收器的导弹。）窝和安装了红外接收器的导弹。）2.2.课堂作业。课堂作业。 第二课时第二课时T2.T2.阅读课文片段，完成下列题目。阅读课文片段，完成下列题目。 “ “其他很多著名建筑其他很多著名建筑”还有那些？（悉尼歌剧院）还有那些？（悉尼歌剧院） 画出画出“薄壳结构薄壳结构”特点的句子。（片段第二句）特点的句子。（片段第二句）3.3.补充习题。补充习题。 T T四四.2.2.响尾蛇的响尾蛇的“耳朵耳朵”指的是（它头部两侧的像漏斗一指的是（它头部两侧的像漏斗一样的肉窝），它的作用是（能感受到温度的变化）。样的肉窝），它的作用是（能感受到温度的变化）。 导弹上的（红外线接收器）是受响尾蛇的启示

27、发明的，相导弹上的（红外线接收器）是受响尾蛇的启示发明的，相当于响尾蛇身上的（肉窝）。当于响尾蛇身上的（肉窝）。四、习作四、习作2 21.1.教材解读。教材解读。 习作习作2 2主要是推荐班级里在阅读、表演、保健、礼仪等方主要是推荐班级里在阅读、表演、保健、礼仪等方面表现突出的一个人，写出推荐的理由，这与第一单元的口语交面表现突出的一个人，写出推荐的理由，这与第一单元的口语交际内容有一定的联系。际内容有一定的联系。 2.2.核心目标。核心目标。 学习通过具体的事例来表现人物的主要特点，能围绕人物的学习通过具体的事例来表现人物的主要特点，能围绕人物的主要事迹安排详写与略写，提高选材的能力。主要事

28、迹安排详写与略写，提高选材的能力。四、习作四、习作2 23.3.教学设想。教学设想。 联系联系“雏鹰争章雏鹰争章”，明确习作要求。，明确习作要求。 组织交流，丰富习作素材。组织交流，丰富习作素材。 互相交流、讨论，要求确定被推荐的人是谁，说出推荐的理互相交流、讨论，要求确定被推荐的人是谁，说出推荐的理由，关键是举具体的事例。如果事例太多，要指导学生做到有详由，关键是举具体的事例。如果事例太多，要指导学生做到有详有略。有略。 拓展思路，指导书面表达。拓展思路，指导书面表达。 沟通生活，展示学生习作。沟通生活，展示学生习作。五、练习五、练习2 2 练习练习2 2有有5 5个部分组成，其中个部分组成

29、，其中“处处留心处处留心”“”“说说写写说说写写”是这个练习的重点。是这个练习的重点。 “ “处处留心处处留心”这一内容是通过练习正确加标点，将汉语拼音、这一内容是通过练习正确加标点，将汉语拼音、识字写字及词语句式等综合训练，使学生具体感受到识字写字及词语句式等综合训练，使学生具体感受到“只要处处只要处处留心，随时都能学习语文留心，随时都能学习语文”。 教学第一部分时，可结合插图让学生自由读这段话，了解这教学第一部分时，可结合插图让学生自由读这段话，了解这段话的主要内容，讨论段话的主要内容，讨论“什么叫磁悬浮列车？什么叫磁悬浮列车？”“”“它怎么会悬浮它怎么会悬浮在铁轨上？在铁轨上？”这两个问

30、题，然后组织学生练习朗读，体会人物各这两个问题，然后组织学生练习朗读，体会人物各自说话的内容和语气，然后根据自己的理解加上合适的标点。自说话的内容和语气，然后根据自己的理解加上合适的标点。五、练习五、练习2 2 第二部分教学时，可鼓励学生充分发挥想象，发表自己的见第二部分教学时，可鼓励学生充分发挥想象，发表自己的见解：假如你是小芳，坐在列车上，你还可以怎么说呢？让同桌先解：假如你是小芳，坐在列车上，你还可以怎么说呢？让同桌先议一议然后再交流。议一议然后再交流。 练习练习2 2的的“口语交际口语交际”安排的是安排的是“说说写写说说写写”， 要求学生续要求学生续编童话故事。这不仅是学生口头、书面语

31、言表达能力的训练，更编童话故事。这不仅是学生口头、书面语言表达能力的训练，更是学生合理想象和逻辑思维能力的综合训练。是学生合理想象和逻辑思维能力的综合训练。 教学时首先让学生读题，明确本次说说写写的具体要求。然教学时首先让学生读题，明确本次说说写写的具体要求。然后请学生讲述原狐狸和乌鸦的故事，讨论：乌鸦会上当，狐后请学生讲述原狐狸和乌鸦的故事，讨论：乌鸦会上当，狐狸能得逞的原因是什么？想一想，当狐狸再次遇到叼着肉的乌鸦狸能得逞的原因是什么？想一想，当狐狸再次遇到叼着肉的乌鸦的时候会怎么做？乌鸦又会怎么应付呢？再想想，可能会有几种的时候会怎么做？乌鸦又会怎么应付呢？再想想，可能会有几种结局呢？结

32、局呢？ 接着请学生选择一种自己觉得最合理的结局续编故事，分组接着请学生选择一种自己觉得最合理的结局续编故事，分组练说，组员之间互相评议。每一组推荐代表到讲台上说，师生评练说，组员之间互相评议。每一组推荐代表到讲台上说，师生评议。议。 最后同桌互相评改自己编写的故事，再试说修改后的故事。最后同桌互相评改自己编写的故事，再试说修改后的故事。六、课堂作业本综合练习一六、课堂作业本综合练习一 T T九九.5.5.俞伯牙修改乐曲时，面对的是（一望无际的大海），俞伯牙修改乐曲时，面对的是（一望无际的大海），身后是（高耸入云的山峰）。身后是（高耸入云的山峰）。“高明的琴师高明的琴师”主要指的两种声音主要指的

33、两种声音是（惊涛骇浪拍击岩石的是（惊涛骇浪拍击岩石的“哗哗哗哗”声和扣人心弦的阵阵松涛声。）声和扣人心弦的阵阵松涛声。） 6. 6.（句中的（句中的“他他”指的是大海和山峰，也就是神奇的大自指的是大海和山峰，也就是神奇的大自然。）然。）第三单元教材梳理第三单元教材梳理 第三单元的主题为走近古代英贤，主要由三篇课文构成，分第三单元的主题为走近古代英贤，主要由三篇课文构成，分别是三顾茅庐祁黄羊公仪休拒收礼物。课文都是介别是三顾茅庐祁黄羊公仪休拒收礼物。课文都是介绍中华民族古代英贤人物，教育学生继承和发扬中华民族尊重知绍中华民族古代英贤人物，教育学生继承和发扬中华民族尊重知识、尊重人才、出以公心、廉

34、洁等传统美德。识、尊重人才、出以公心、廉洁等传统美德。 本单元教学要特别关注本单元教学要特别关注“练习练习3”3”的安排：的安排：“处处留心处处留心”先介先介绍了绍了“关云长温酒斩华雄关云长温酒斩华雄”的精彩片断，再让学生讲讲的精彩片断，再让学生讲讲“空城计、空城计、苦肉计、夜走麦城、刮骨疗毒、过五关斩六将、万事俱备只欠东苦肉计、夜走麦城、刮骨疗毒、过五关斩六将、万事俱备只欠东风风”等成语故事，沟通了课内外学习的联系。而等成语故事，沟通了课内外学习的联系。而“读读背背读读背背”的的成语串成语串“初出茅庐、才华横溢、料事如神、胆大心细、鞠躬初出茅庐、才华横溢、料事如神、胆大心细、鞠躬尽瘁、死而后

35、已、独木难支、回天无力尽瘁、死而后已、独木难支、回天无力”则概括了诸葛亮辛劳而则概括了诸葛亮辛劳而光辉的一生，这不但深化了学生对三顾茅庐内容的理解，而光辉的一生，这不但深化了学生对三顾茅庐内容的理解，而且还激发了学生对三国演义阅读的兴趣。且还激发了学生对三国演义阅读的兴趣。一、三顾茅庐一、三顾茅庐基础知识。基础知识。1.1.字。字。 本课共要掌握本课共要掌握1 15 5个生字，其中田字格中的一类生字有个生字，其中田字格中的一类生字有9 9个，两个，两条绿线内的二类生字有条绿线内的二类生字有6 6个，另外要求掌握的多音字个，另外要求掌握的多音字2 2个。个。字音需要注意的是：字音需要注意的是：

36、多音字多音字“着着”(”(加加号号) )：zhzho(o(见着、着急见着、着急) )，zhzho o（一（一着不慎，满盘皆输），着不慎，满盘皆输），zhozho（穿着、着想），（穿着、着想），zhezhe（穿着裙子）。（穿着裙子）。 多音字多音字“塞塞”(”(加加号号) )：s(s(茅塞顿开、堵塞茅塞顿开、堵塞) )，s si i（边（边塞），塞），s si i（塞车、瓶塞）。（塞车、瓶塞）。 多音字多音字“当当”：d dn n( (当做、恰当当做、恰当) )，d dn n（当局者迷，（当局者迷，旁观者清）。旁观者清）。 “尊、策、塞尊、策、塞”声母是平舌音；声母是平舌音；“辰、诸、晌辰、诸、

37、晌”字声母是字声母是翘舌音；翘舌音；“辰辰”字韵母是前鼻音。字韵母是前鼻音。 “晌晌”不要误读为不要误读为“xi“xi n n”。一、三顾茅庐一、三顾茅庐字形需要注意的是：字形需要注意的是： “茅茅”字下面的字下面的“矛矛”不能少一撇。不能少一撇。“恭恭”字右下方不能字右下方不能少一点。少一点。 “ “晌晌”字左边不是口。字左边不是口。2.2.词。词。 本课要掌握的词语有本课要掌握的词语有6 6个。个。 三顾茅庐：顾，拜访。比喻诚心诚意。一再邀请。三顾茅庐：顾，拜访。比喻诚心诚意。一再邀请。 秀丽宜人：宜，适合。景色清秀美丽，适合人的心情。秀丽宜人：宜，适合。景色清秀美丽，适合人的心情。 蜿蜒

38、起伏：蜿蜒，弯弯曲曲地延伸。弯弯曲曲、高高低低蜿蜒起伏：蜿蜒，弯弯曲曲地延伸。弯弯曲曲、高高低低地向前延伸。地向前延伸。 群雄纷争：纷，纠纷。众多英雄豪杰彼此之间发生纠纷、群雄纷争：纷，纠纷。众多英雄豪杰彼此之间发生纠纷、争端。争端。 青翠欲滴：欲，将要。形容草木茂盛润泽，颜色浓郁得想青翠欲滴：欲，将要。形容草木茂盛润泽，颜色浓郁得想要滴下一样。要滴下一样。 茅塞顿开：顿，立刻、忽然。原来心里好像有茅草堵塞着，茅塞顿开：顿，立刻、忽然。原来心里好像有茅草堵塞着，现在忽然被打开了。形容忽然理解、领会了。现在忽然被打开了。形容忽然理解、领会了。一、三顾茅庐一、三顾茅庐3.3.句子。句子。 课后第课

39、后第4 4题列出的三个比喻句，能说出比喻的事物和被比事题列出的三个比喻句，能说出比喻的事物和被比事物之间的关系。物之间的关系。 学习用学习用“来到来到，只见，只见”的句式写一处景物。的句式写一处景物。4.4.段落。段落。 课文第二自然段通过鲜明的对比以及第三自然段通过环境烘课文第二自然段通过鲜明的对比以及第三自然段通过环境烘托、细节描写来表现人物的特点。托、细节描写来表现人物的特点。一、三顾茅庐一、三顾茅庐（二）课文。（二）课文。1.1.教材解读。教材解读。 三顾茅庐是一篇由历史小说改编的课文，课文讲述了刘三顾茅庐是一篇由历史小说改编的课文，课文讲述了刘备三次亲自到隆中拜访诸葛亮，诚心诚意地邀

40、请他出山，辅佐自备三次亲自到隆中拜访诸葛亮，诚心诚意地邀请他出山，辅佐自己完成统一国家大业的故事，文中着力刻画了刘备的动作、语言、己完成统一国家大业的故事，文中着力刻画了刘备的动作、语言、神态等，重点表现了刘备对贤才的尊重和渴求，同时看出诸葛亮神态等，重点表现了刘备对贤才的尊重和渴求，同时看出诸葛亮的的确确是一位具有雄才大略的奇才。的的确确是一位具有雄才大略的奇才。 本课语言通俗易懂，适合学生阅读，细节描写是本文的重要本课语言通俗易懂，适合学生阅读，细节描写是本文的重要特色。特色。 另外，环境描写和对比、比喻等修辞方法的恰当使用也是本另外，环境描写和对比、比喻等修辞方法的恰当使用也是本文的一个

41、亮点，是对学生进行语言积累，强化写作技巧的一个很文的一个亮点，是对学生进行语言积累，强化写作技巧的一个很好的素材。好的素材。一、三顾茅庐一、三顾茅庐2.2.核心目标。核心目标。 能说出比喻句中用来比喻的事物与被比事物之间的联系，能说出比喻句中用来比喻的事物与被比事物之间的联系，学习学习“来到来到，只见，只见”的句式写一处景色。的句式写一处景色。 凭借课文中人物的语言、动作、神态等，感受刘备三请诸凭借课文中人物的语言、动作、神态等，感受刘备三请诸葛亮的诚心诚意和诸葛亮的雄才大略。葛亮的诚心诚意和诸葛亮的雄才大略。3.3.教学设想。教学设想。 抓住人物对话，感悟人物品质。（鲜明对比）抓住人物对话，

42、感悟人物品质。（鲜明对比） 抓住人物动作，体会诚心诚意抓住人物动作，体会诚心诚意 。（细节描写）。（细节描写） 品悟比喻句，读写结合。（品悟比喻句，读写结合。（“来到来到，只见，只见”的句的句式）式） 练习细节描写。练习细节描写。一、三顾茅庐一、三顾茅庐（三）作业。（三）作业。1.1.文后习题。文后习题。 T4. T4.读下面的话，说说每句中前后两部分的关系。读下面的话，说说每句中前后两部分的关系。 把山冈比作卧龙，突出了山冈蜿蜒起伏的特点。把山冈比作卧龙，突出了山冈蜿蜒起伏的特点。 把刘备茅塞顿开的感受比作拨开云雾见到了青天。把刘备茅塞顿开的感受比作拨开云雾见到了青天。 把刘备得到诸葛亮比作

43、鱼儿得到水。把刘备得到诸葛亮比作鱼儿得到水。2.2.课堂作业。课堂作业。 第二课时第二课时T1.T1.张飞的态度是（粗鲁），刘备的态度是（诚心张飞的态度是（粗鲁），刘备的态度是（诚心诚意），突出了刘备的（尊重人才）。诚意），突出了刘备的（尊重人才）。 积累的成语（群雄纷争、三分天下、茅塞顿开、拨云见积累的成语（群雄纷争、三分天下、茅塞顿开、拨云见日）日）3.3.补充习题。补充习题。 T T三三.2.2.（轻轻敲门、轻轻地走进去、恭恭敬敬、等了半晌工（轻轻敲门、轻轻地走进去、恭恭敬敬、等了半晌工夫、又等了一个时辰）夫、又等了一个时辰）二、祁黄羊二、祁黄羊基础知识。基础知识。1.1.字。字。 本课

44、共要掌握本课共要掌握1212个生字，其中田字格中的一类生字有个生字，其中田字格中的一类生字有8 8个，两个，两条绿线内的二类生字有条绿线内的二类生字有4 4个。个。 字音需要注意的是：字音需要注意的是： 多音字多音字“解解”：xi(xi(解狐、姓解解狐、姓解) )，jiji（解决、解放）。（解决、解放）。 “召、慎召、慎”字声母是翘舌音；字声母是翘舌音；“晋、慎晋、慎”字韵母是前鼻音。字韵母是前鼻音。 字形需要注意的是：字形需要注意的是： “霸霸”字字形较为复杂。字字形较为复杂。“悼悼”和和“掉掉”字音形不能混淆。字音形不能混淆。2.2.词。词。 本课要掌握的词语有本课要掌握的词语有8 8个，

45、重点注意两个词语。个，重点注意两个词语。 “ “郑重郑重”和和“慎重慎重”的区别。的区别。 “ “郑重郑重”指严肃认真。指严肃认真。“慎重慎重”指谨慎小心。指谨慎小心。3.3.句子。句子。 反问句反问句“你举荐他，难道不怕人家说你偏心眼儿你举荐他，难道不怕人家说你偏心眼儿”等。等。4.4.段落。段落。 没有特殊结构的段落。没有特殊结构的段落。二、祁黄羊二、祁黄羊（二）课文。（二）课文。1.1.教材解读。教材解读。 祁黄羊祁黄羊 这篇课文是根据吕氏春秋中的有关内容改编这篇课文是根据吕氏春秋中的有关内容改编而成的。描述的是一个而成的。描述的是一个“外举不避仇，内举不避亲外举不避仇，内举不避亲”，一

46、心为国、，一心为国、做事出以公心的春秋大夫做事出以公心的春秋大夫祁黄羊。祁黄羊腿脚有病，不便指祁黄羊。祁黄羊腿脚有病，不便指挥，他不恋高位，自动请辞，令人钦佩；当主公让祁黄羊推荐贤挥，他不恋高位，自动请辞，令人钦佩；当主公让祁黄羊推荐贤才，他考虑再三，两度荐贤，既不避仇，也不避亲，任人唯贤，才，他考虑再三，两度荐贤，既不避仇，也不避亲，任人唯贤，深得晋悼公的赞誉。深得晋悼公的赞誉。2.2.核心目标。核心目标。 理解课文内容，能联系上下文体会理解课文内容，能联系上下文体会“外举不避仇，内举不避外举不避仇，内举不避亲亲”、“出以公心出以公心”的意思。领会祁黄羊公私分明，处事公正，的意思。领会祁黄羊

47、公私分明，处事公正，一心为国的精神。一心为国的精神。3.3.教学设想。教学设想。 外举解狐外举解狐不避仇。不避仇。 内举祈午内举祈午不避亲。不避亲。 感动悼公感动悼公显品质。显品质。二、祁黄羊二、祁黄羊（三）作业。（三）作业。1.1.文后习题。文后习题。 T4.“ T4.“外举不避仇，内举不避亲外举不避仇，内举不避亲”意思：祁黄羊举荐人才时，意思：祁黄羊举荐人才时，对外不回避自己的仇人，对内不回避自己的亲人。对外不回避自己的仇人，对内不回避自己的亲人。 “ “出以公心出以公心”意思：从公心出发，没有私心杂念，处事公正，意思：从公心出发，没有私心杂念，处事公正，光明磊落。光明磊落。 把刘备得到诸

48、葛亮比作鱼儿得到水。把刘备得到诸葛亮比作鱼儿得到水。2.2.课堂作业。课堂作业。 第一课时第一课时T2.T2.落下毛病（落下毛病（l lo o） 压根儿（压根儿（y y）3.3.补充习题。补充习题。 T T一一.1.1.意思相同（相互意思相同（相互互相、代替互相、代替替代、寂静替代、寂静静寂）静寂） 2. 2.意思不同（领带意思不同（领带带领、著名带领、著名名著、白雪名著、白雪雪白）雪白）三、公仪休拒收礼物三、公仪休拒收礼物基础知识。基础知识。1.1.字。字。 本课共要掌握本课共要掌握1 12 2个生字，其中田字格中的一类生字有个生字，其中田字格中的一类生字有9 9个，两个，两条绿线内的二类生

49、字有条绿线内的二类生字有3 3个，另外要求掌握的多音字个，另外要求掌握的多音字1 1个。个。字音需要注意的是：字音需要注意的是： 多音字多音字“吐吐”(”(加加号号) )：t(t(呕吐、上吐下泻呕吐、上吐下泻) )，tt（吐（吐痰、扬眉吐气）。痰、扬眉吐气）。 文中文中“大夫大夫”一词读音为一词读音为“d“d f” f”。 “宰宰”字声母是平舌音，字声母是平舌音，“盛、腥盛、腥”字韵母是后鼻音，字韵母是后鼻音，“奈奈”字声母是字声母是“n”“n”。字形需要注意的是：字形需要注意的是： “据据”字和字和“矩矩”字字形区别。字字形区别。 三、公仪休拒收礼物三、公仪休拒收礼物2.2.词。词。 本课要

50、掌握的词语有本课要掌握的词语有1010个，重点注意个，重点注意4 4个词语。个词语。 无可奈何无可奈何: :奈何，怎么办。指没有办法。奈何，怎么办。指没有办法。 恍然大悟：悟，领会、明白。忽然一下子领会、明白过来。恍然大悟：悟，领会、明白。忽然一下子领会、明白过来。 “违犯违犯”和和“违反违反”的区别。违犯：违背和触犯。违反：的区别。违犯：违背和触犯。违反：不符合，不遵守。不符合，不遵守。“违犯违犯”与与“违反违反”意思相近，但意思相近，但“违犯违犯”情情节较为严重。一般来说，违反的是规章，违犯的是法律，对象有节较为严重。一般来说，违反的是规章，违犯的是法律，对象有区别。区别。3.3.句子。句

51、子。 课文第课文第5353页，公仪休说的话中出现的关联词语。页，公仪休说的话中出现的关联词语。“因为因为所以所以”“”“如果如果就就”“”“如果如果还还”。4.4.段落。段落。 没有特殊结构的段落。没有特殊结构的段落。三、公仪休拒收礼物三、公仪休拒收礼物（二）课文。（二）课文。1.1.教材解读。教材解读。 这篇课文是个独幕剧，讲的是两千多年前鲁国的宰相公仪休这篇课文是个独幕剧，讲的是两千多年前鲁国的宰相公仪休拒收某大夫让管家送来的鲤鱼的故事。剧开头先写明故事发生的拒收某大夫让管家送来的鲤鱼的故事。剧开头先写明故事发生的时间，地点和人物。方括号里主要交代人物活动情况。剧本主体时间，地点和人物。方

52、括号里主要交代人物活动情况。剧本主体是人物对话，叫台词。括号里交代的是人物说话时的表情、动作是人物对话，叫台词。括号里交代的是人物说话时的表情、动作等。等。 按剧情的发展，这个独幕可以分为三部分。第一部分（从开按剧情的发展，这个独幕可以分为三部分。第一部分（从开头至公仪休说头至公仪休说“只要天天有鱼吃，我就心满意足了只要天天有鱼吃，我就心满意足了”）：通过公）：通过公仪休与学生子明的对话反映出公仪休是一个爱吃鱼的人。第二部仪休与学生子明的对话反映出公仪休是一个爱吃鱼的人。第二部分（从分（从“幕后有人高喊幕后有人高喊”至至“管家提着鱼下场管家提着鱼下场”）：写公仪休拒）：写公仪休拒收某大夫让管家

53、送来的鲤鱼。第三部分（从子明说收某大夫让管家送来的鲤鱼。第三部分（从子明说“老师，您不老师，您不是很喜欢吃鱼的吗是很喜欢吃鱼的吗”至至“幕落幕落”）：写公仪休告诉子明，自己拒）：写公仪休告诉子明，自己拒收鲤鱼是遵守国家的法纪，要吃鱼得自己去买。公仪休的以身作收鲤鱼是遵守国家的法纪，要吃鱼得自己去买。公仪休的以身作则，清正廉洁、聪明机智的品质跃然纸上。则，清正廉洁、聪明机智的品质跃然纸上。三、公仪休拒收礼物三、公仪休拒收礼物2.2.核心目标。核心目标。 学会阅读剧本，了解有关剧本的知识，初步能表演独幕剧。学会阅读剧本，了解有关剧本的知识，初步能表演独幕剧。理解公仪休最后一段的含义，学习公仪休清正廉洁、拒收礼物的理解公仪休最后一段的含义，学习公仪休清正廉洁、拒收礼物的品格。品格。3.3.教学设想。教学设想。 通读故事通读故事让学生再次熟悉故事内容。让学生再次熟悉故事内容。 剖析人物剖析人物看到一个怎样的公仪休？看到一个怎样的公仪休？ 排演剧本排演剧本仔细揣摩人物的内心想法。仔细揣摩人物的内心想法。三、公仪休拒收礼物三、公仪休拒收礼