浅析以“三学五步课堂教学模式”提高文言文教学有效性

1、浅析以“三学五步课堂教学模式”提高文言文教学有效性 连城县朋口中学 杨土明经过一段时间的实践和探索，我们学校推广的课堂教学模式 “三学五步教学法”已经在初中语文学科中广泛展开。 “三学五步教学法”的三学，就是自学互学导学；五个步骤是：课前自主学习当堂提问检查精讲导学当堂训练课堂延伸及小结。“三学五步教学法”是我们课题研究中课堂教学的一种结构模式， 我们用“三学”的教学结构来克服“老师讲、学生听”，“老师问、学生答”的以教师为主体的弊端，体现了科学的教学思想；改革陈旧的课堂教学的“五环节”，变三中心（教师中心、课本中心、课堂中心) 为三为主（学生为主体、教师为主导、训练为主线），变学生学会为学生

2、会学，变追求高分数升学率为面向全体、面向中差、因材施教，追求学生学有所得、大面积丰收。在这里，我主要针对在文言文的课堂教学过程中，融入“三学五步课堂教学模式”，提高教学有效性。一、 加强学生对文言课文的课前自主学习。落实和加强学生在课文教学之前的预习，引导学生自己提出问题，或老师适当布置预习作业和学习问题，加强学生对相关内容的朗读和背诵。在现代文的学习过程中，注重让学生进行批注式预习。但是，在文言文的教学中，让学生直接进行批注式阅读效果不理想。因此我一般要求学生先自读新课的课下注释、课后习题，带着问题对课文全面的自主阅读。学生的自读质疑，问题与方向主要集中在对词义、句义的理解，教师还应提出一些

3、更高层次的问题来引导学生对疑难句义、文章特色、内容主旨进行探究思考。以与朱元思书一课的教学为例，要求学生在预习时，弄清文中相关字、词、句的意思，正确读出句子的节奏与停顿，分析思考课后思考题，另外布置学习思考题，如“问题一：文章综合运用了哪些表达方式，有何效果？问题二：作者从哪几个方面描写异水？用了什么修辞手法？问题三：作者从什么感觉来描写奇山？作者有什么感受？问题四：看到富春江奇山异水后，作者发出了怎样的感慨？他为什么会发出这样的感慨？这些话表达了作者怎样的思想感情？”要求学生在自主思考分析之后，针对还有疑惑的地方与同学讨论探究，尽量形成书面答案。这样，学生在阅读课文时，心中就更知道学习的要点

4、。同时要注意的是，与现代文学习策略不一样，文言文的学习更需要背诵。应引导学生尽量在课前就能背诵下来，背不来的，至少也要达到熟读的程度。“书读百遍，其义自见”是大家都熟知的老话。问题是学生要真正重视，真正“会读”。老师在日常教学与辅导中，对学生的朗读，提高朗读的效率，要给予一定的方法和技巧指导。在文言文的诵读中，我的要求是读准字音，句读正确。这和字词的理解、句义的理解都有紧密的联系。如口技一文中“中间力拉崩倒之声”及狼一文中“其一犬坐于前”这样的句子，字音或停顿读错，意思理解就不正确了。我们要引导学生在朗读中读出文言文的情味，在读中发现问题。文言文的读，不仅是用口，更强调要用心，这样才能真正读懂

5、并记住。二、在课堂教学中多提问检查，了解学生的自主学习和掌握情况。落实了学生的课前自主学习，学生在对预习问题的探究中初步理解了所学文言文的相关知识。但学生的学习效果如何，对问题的理解与分析怎样，还有多少疑问等等，有待于教师上课时去了解并想出进一步的解决办法。因此在上课时，通过当堂提问检测，了解学生的课前预习和思考分析情况。如课文的作者生平、写作背景、重点的字词句解释翻译，以及逐段朗读和翻译，都可以通过课堂提问的方式来学习和落实。还可以进行小组合作学习，让学生把自主学习中遇到的疑点、难点、重点问题提出，通过与小组同学进行讨论探究，老师从旁指导，共同找出解决问题的方法与思路。教师纠正学生展示或回答

6、中知识性错误或不准确的表达，评价回答或展示的内容，教师汇总学生交流展示中出现的问题，准确把握学生在合作学习中遇到的疑点、难点、重点问题，为精讲点拨做好准备。如在进行与朱元思书一课的教学时，我就把文章的写作背景、作者生平、主要的文言字词句翻译理解、各文段的通译、作者的思想情感、课文主旨等内容，通过课堂问答和学生的交流来完成。三、对课文进行精讲导学。教师根据学生交流探究中存在的问题，对重点、难点、易错点进行精讲点拨。帮助学生解难答疑，总结答题规律，点拨答题方法与思路。教师的精讲，一是讲清重点；重点指的是对今后学习乃至终生发展有基础性作用的知识和学科思维方法；或从来没接触过的。二是讲清难点；分析清楚

7、大部分同学不会的问题（不同学生可不同）。三是讲清楚易错点、易混点、易漏点。这些都是学生学习过程中易出现问题的地方，也是常考点。要注意的是，精讲点拨的时间不能太长，教师的任务主要是导而不是讲，一定要将时间留给学生，因为学习的主角还是学生自己。如与朱元思书一课，教师的讲解和引导主要针对文章的重点和难点。讲清文章中的通假字、一词多义字、词类活用字、重点语句，还有文章的表现手法、写作手法、内容主旨、作者的思想感情等，分析清楚富春江山水的奇和异，感悟作者的思想。四、当堂训练，巩固提高。针对本节课教学目标，精编精选当堂达标训练题，进行当堂达标测试。测试题当堂呈现给学生，可以用单独的练习卷或学案，也可多媒体

8、呈现或其他资料现场选题，要求学生限时完成测试题，教师通过巡视了解学生答题情况，并当堂点评，确保训练的及时性和有效性。经过课堂学习后的当堂训练很重要，是对当堂讲解内容的一个及时检测，及时的评估，让老师了解学情，下一节课就有较强的针对性，而且，完成之后的及时反馈，让学生充分了解这一节课学到了什么，让老师学生都能有所进步，有所提高。如与朱元思书一课，在主体内容学习完后，安排相关训练题给学生进行巩固提高。相关题目除了字词句的理解翻译之外，再摘录如下：一、按原文填空。（1）、总领全篇的句子是：。（2）、点明作者浏览路线的句子是：。（3）、从侧面描写水清澈的句子是：。（4）、文中直接体现作者沉湎于山水生活

9、的句子是：。二、思考与探究。1、作者描绘异水时，抓住了水的什么特点，描绘奇山时，紧扣山的什么特征？_。2、本文按什么顺序写景的？_。3、找出从视觉和听觉方面写景物的对偶句各一组，并说说它们的表达效果。_。4、文中直接描给急湍、猛浪的形象，使人恍若亲见的句了是什么？它使我们想起了李白的<<朝发白帝城>>中描写江水的哪些句子？_。 五、课堂延伸及小结。教师或者学生对本节课所学的知识、方法、规律、思路进行总结整理。也可进行纠错整理。整体上的总结是本节课的收尾工作，让学生学会本节课的自我小结，掌握一种节能，从而达到较为理想的效果。想切实掌握和巩固文言文知识，要学会梳理常见的文言

10、实词、虚词、句式。新课标要求学生“了解并梳理常见的文言实词、文言虚词、文言句式的意义和方法，注意在阅读实践中举一反三。有一个很“笨”但很有效的做法，就是将各册课文中出现的大纲要求掌握的120个实词、18个虚词和常见的文言句式所在的句子全部挑出，再选择一些简短而典型的例句来记忆背诵。一旦这样做了，不仅可以为学生提供掌握文言知识的感性材料，老师自己也能对教材中知识点的分布有宏观的把握，做到有系统的讲授。更重要的是在一定程度上会使学生认识到文言文的学习需要一定的语感和材料积累的重要性。 总的来说，新课程的基本理念积极倡导学生是学习和发展的主体，语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇