燕子专列教学设计

1、燕子专列教学设计马寨中心小学 刘雪梅燕子专列教学设计马寨中心小学 刘雪梅【教学目标】：1、正确、流利、有感情的朗读课文。2、了解课文内容，通过朗读，抓文中的语言文字，体会人物的思想感情。3、理解文中的词语“气温骤降”“饥寒交迫”“濒临临死亡”“长途跋涉”等【重点、难点】1、引导学生通过对课文的整体把握和重点词句的理解，体会贯穿全文的爱心增强保护环境、爱护鸟类的意识。2、领会描写恶劣气候与环境的内容与人们奉献爱心的关系。【教学准备】 燕子图片，教师准备多媒体课件等。【教学过程】（一）、交流信息，激发兴趣。 孩子们，喜欢这些可爱又美丽的燕子吗？出示燕子图片。然而，就是这么一群为春光增添了

2、许多生机和活力的小燕子，在欧洲的瑞士却遇到了麻烦。瑞士政府决定用专列护送它们。“专列”是什么意思？让我们走进这个专列。读读这个感人的故事。 板书课题燕子专列 理解“燕子专列”的意思。（二）、初读全文，整体感知。、出示生字生词。（检查预习）、再读课文，注意把字音读准确，课文读流利。思考燕子是候鸟，能长途飞行为什么还要用专列呢？（三）、研读课文，领会写法。1、感悟燕子面临的处境。 （1）它们在瑞士境内遇到了什么麻烦呢?再读课文第二自然段并画出相关的句子，认真读一读，想一想。（2）从朗读中你感受到那些词能说明燕子当时遇到的情况很麻烦？（3）抓住“气温骤降、长途跋涉、饥寒交迫、濒临死亡”等词

3、语理解燕子的危险处境。 多媒体课件出示句子： （4）、 什么是长途跋涉？补充资料。（5）、理解“濒临死亡”，“饥寒交迫”，的意思。（放图片）2、指导朗读。（1）燕子在漫天飞舞的大雪中又冷、又累、又饿、多可怜子呀！你能把燕子的不幸读出来吗？（2）、在这突入起来的自然灾难面前燕子是不幸的，然而它们又是幸运的。请大家用心去读课文的自然段剩下的部分和,自然段，感受燕子得到的幸福。（3）读了课文你们知道燕子的幸福来自谁对它的关爱吗？板书“关爱”（4）、是的，燕子的幸福正是来自于板书（政府、居民、小贝蒂）3、感悟政府的关心悟 （1）、正当这些燕子处于生死存亡的关键时

4、刻，瑞士政府做出了怎样的决定？（2）、为了保护燕子，政府通过电视、广播等新闻媒体来告诉人们号召大家寻找燕子，课文中有个词，叫什么？（呼吁）什么是呼吁？（号召、鼓励）瑞士政府为了保护燕子不惜人力、物力、财力、这说明了什么？4、感悟普通居民对燕子的关爱之情。  （1）、居民听到政府的呼吁以后，表现怎样?小声读一读第三自然段。（2）、课件出示句子:听到消息以后，居民们纷纷家门，_严寒，_满天飞的大雪，冻得坚硬的山路，寻找冻僵的燕子。按照课文内容把句子补充完整。你从所填写的词语中读懂了什么？ （3）、再读这一段还有哪些词，让你体会到居民的热情？（引导学生透过“纷纷”“四处”等词语，体会人们得

5、知燕子的危险情况后的焦急心情，体会人们不畏严寒，以极大的热情投入到拯救燕子的行动中，体会人们保护动物、维护生态平衡的博大的爱心。）（4）、是的，在深山，在野外，在丛林里，在雪堆下，人们焦急地四处寻找着燕子。年迈的老奶奶，体弱的大叔，幼小的孩子，忍着寒冷，忍着饥饿，忍着疲劳，焦急地四处寻找着燕子。听到消息后，老人不顾自己年老体弱，他们冒着-。年轻人便冲在前头，他们冒着-。孩子也不甘示弱，他们冒着-。（3）指导朗读。5、感悟贝蒂对燕子的真情。 （1）、在这些普通的居民中，有一个叫贝蒂的小姑娘，她是怎么做的？ 师：谁来把第四自然段念给大伙听听？  “一点也不在乎”，说明

6、了什么？（体会贝蒂的勇敢、富有爱心）。 （2）展开想象补充句子：在这漫天飞舞的雪地里， 小贝蒂不在乎脸冻得通红，只在乎；-在这皑皑的白雪中， 小贝蒂不在乎手冻得僵硬，只在乎；- 小贝蒂不在乎，只在乎。（3）想象写话。师：是的，小贝蒂不在乎的太多太多。你们看看这幅图，看看她的动作看她的，看神情，你想对贝蒂说些什么？（4）指导朗读。师：是呀，在这天寒地动的日子里小贝蒂多么需要温暖的呵护呀！可她却冒着严寒救护比自己弱小的燕子，可见小贝蒂真是一个充满爱心的孩子。我们一起用朗读来夸夸小贝蒂。（读第4段）  谁还愿意来单独夸夸她？小贝蒂在乎燕子，普通居民在乎燕子，瑞士政府在乎燕子，让我们真切地感悟到人类对鸟儿的博大爱心，对生命的尊重，齐读第一自然段再次感受瑞士政府对燕子无私的爱。5、体会送别的感人场面。   列车开动了，在人们送别与祝福的目光中，车厢里的燕子对着人们卿卿喳喳地叫个不停，它们在说些什么呢? （四）、拓展延伸，升华情感。 （1）、让这列载满瑞士政府居民、小贝蒂及所有人爱的友情专列、爱心专列、关心专列、祝福专列、开向温暖的地方，在行驶的途中把爱心洒遍世界