猴子种果树教案及教学反思

1、猴子种果树第二课时教案连云港市赣榆县厉庄小学 孙利教学目标：通过有感情地朗读课文，课本剧的表演，故事的续编理解课文内容，训练学生的表演能力以及想象、说话能力，从中教育学生做事要有耐心、有主见，不能急于求成。教学重点：正确理解课文内容，编排课本剧。教学难点：表演中的细节部分，如语气、表情、动作等。教具准备：猴子、乌鸦、喜鹊、杜鹃头饰各一只；多媒体课件教学过程：一、谈话导入。今天这节课让我们继续走进有趣的童话故事，齐读课题猴子种果树。上一节课，我们讲到这只可爱的猴子种了一棵梨树苗，因为急着想吃到果子，所以天天浇水、施肥，等着将来吃梨子。由此看来：这是一只 的猴子。通过上节课的初读课文，我们知道这只

2、勤劳的猴子不但种了梨树苗，它还种过 、 、和 ，那么最后它吃到果子了吗？ 二、揭示结局，寻找归因。（幻灯片出示）“就这样，这只猴子什么树也没种成。”1、你是从哪儿知道猴子没有吃到果子的呢？请小朋友到课文中迅速的找到这句话！2、自主质疑师：读着这句话，你会产生怎样的疑问呢？（这只猴子为什么什么树也没种成？）真是个善于提问的孩子！（“就这样”指怎么样？）3、自主寻因这些问题课文里都有答案，只要同学们用心读，一定会在课文中找到答案的。出示自学要求：请同学们带着自己心中的问题，深入到课文的字里行间，轻声读课文28自然段。（学生自由读）三、精读课文，学习28段。1、相信同学们经过这一轮的读书，心中一定有

3、了答案，先别忙着回答教师。谁能先说说猴子先后都遇见谁啦？（课件出示图：乌鸦、喜鹊、杜鹃） 2、“喜鹊”的“喜”虽然是本课的生字，但是我相信我们班的孩子都会写了，对不对？说说你怎么记住这个字的？写时要注意什么？（注意不要写得太瘦长）师范写“喜”字。3、这三只小鸟分别对猴子说了些什么？找出来大声地读一读。（学生自由读）谁来读一读乌鸦的话？（评价）喜鹊是怎么说的呢？那么杜鹃呢？谁来读一读？师：这三只小鸟说的话里都有一句农谚，谁发现了？（幻灯片出示：梨五杏四、杏四桃三、桃三樱二）大家一起来读一读。你们知道什么叫农谚吗？这三句农谚告诉我们什么？谁能来说说这三句农谚的意思呢？（梨树苗种后五年结果，杏树苗种

4、后四年结果）（这么难的问题同学们通过读书这么快就解决了，真是厉害。看来没有什么问题能难倒大家的。）我们来认真看看乌鸦、喜鹊、杜鹃分别对猴子说了什么？（出示2、4、6段）轻声读读，你有什么发现？（内容相似，句式相同，最后一句都是反问句）我们来读读这些反问句？“你有这个耐心吗？” “你能等得及吗？”“你不着急吗？”这三句话表达同一个意思（都是问猴子有没有耐心，对猴子的耐心有怀疑）4、出示词卡“耐”说说怎么记？写时要注意什么？教师范写，学生描红。5、看到大家这么积极，我有了一个小小的想法，把这个故事改编成一个课本剧，那多有意思啊！你们想不想？要演课本剧，必须先找演员，你想演谁呢？想演哪一种小鸟就练哪

5、一种小鸟说的话。（学生练习）师：哪只小乌鸦想先表演表演？（指名读）师：这只小乌鸦有资格参演课本剧？说说理由。生：乌鸦“哇哇”地叫，声音应该低一点，应粗粗的急急的，带着劝说的语气。（再指名读，师范读，老师也想来当这只乌鸦，能给我一个表现的机会吗？）师：所有的小乌鸦们，起立演演吧。师：小喜鹊、小杜鹃们，该你们来表现了。（分别请几个同学来读，注意喜鹊“喳喳”的声音要清脆悦耳，杜鹃“咕咕”的声音要响亮婉转一些。）6、这只急着想吃果子的猴子听了这些话后都有什么表现啊？课文哪几个自然段写猴子的表现？（出示3、5、7）仔细读读这三段，看看又有什么发现？“我可等不及”“我也等不及”“我还是等不及”（这三句意思

6、一样，猴子很急，只是在说法上有了变化，加“也”因为是第二次说同样的话，加“还是”表示想法没有改变）你从这句话中看出什么？（猴子没有耐心、没有主见，别人说种什么好它就种什么）这三段话中还有哪个词看出这只猴子没有耐心，性子很急。“一想”（不是想了又想，只是一想就草率地决定了，真是只急于求成的猴子）7、这只等不及的猴子听了乌鸦的话后怎么做呀？（拔掉梨树，改种杏树）（跟着老师书空“拔”）听了喜鹊的话又怎么做呢？生描红“想”“拔”两字。师：这只急性子的猴子就这样把自己辛苦种的快成活的梨树拔了，杏树拔了，桃树拔了。最后改种樱桃树了。它种的樱桃树是否成活了呢？为什么？（生读第8段）就这样，这只猴子什么树也没

7、种成。四、迁移拓展，续编故事1、师：猴子这时候怎么样啊？（难过，不高兴）2、此时此刻，你想对这只小猴子说什么呢？你有什么好的建议吗？3、如果这只小猴子吸取了教训，再去种果树，这一次它又会怎么做呢？这只猴子可能会种什么树呢？（我认为他会种桃树，因为猴子最喜欢吃桃子。如果乌鸦再来告诉猴子“猴哥，猴哥，你怎么种梨树呢？有句农谚梨王杏四。梨树要等五年才能结果，你有这个耐心吗？”，猴子会怎么做？（猴子不理它，继续种自己的桃树，终于吃到梦寐以求的果子）4、是啊！无论做什么事都不能急于求成，要有耐心，要有自己的主见！5、是啊，这只猴子如果有点主见，有点耐心，不要那么急于求成，就不会吃不到果子了。我们人也一样

8、，我们做事做事要有主见和耐心，不能急于求成，才能把事情做好。6、同学们刚才说得都很好，课文学习完了，通过学习课文，我们还懂得了一个道理。希望每位小朋友今后做任何事情都要有耐心，有主见，争取把事情做成功，不要半途而废。五、拓展思路，激发想象1、我会演：课后演一演这个故事。2、我会编：续编小猴子下山。六、指导写字 1、前面的上课过程中，我和同学们一起学习了这三个字的书写“喜、耐、拔”，你们还记得吗？现在你能写好它们吗？ 2、你能告诉我写字时要注意什么吗？（提醒坐姿和握笔姿势）猴子种果树教学反思连云港市赣榆县厉庄小学 孙利 猴子种果树是一篇寓意深刻，发人深省的童话故事，写一只猴子因为没有耐心，盲目听

9、信他人意见，不断更改自己的种植计划，最终什么树都没有种成。整篇课文围绕猴子种果树展开情节，先写猴子怎样种果树，再写猴子种果树的结果。可以说，猴子种果树作为童话故事是很好理解的，孩子们在读了故事之后，都能说出猴子为什么什么果树也没有种成。既然课文一读就懂，那么我要教孩子什么呢？在选择这篇课文的时候，我就这么问自己。原本，我也想向薛法根老师那样为孩子们开一节纯粹的故事课，在故事中领悟道理，在快乐中成长。但是，经过对薛老师那节课的反复推敲，最终，我只能对自己说，我上不了。我太嫩了，我没有专家的那份大气，我没有专家的那份功底，我更没有专家的那些经验。初出茅庐的我，必须找准我的位置，走自己能走的路，上自

10、己可以驾驭的课堂。我通过对教材反复解读，最终确定了我的教学思路，抓住了我的教学主线，就是“这是一只 的猴子”。我所希望的是，我的学生，在上完这节课之后，不仅仅知道我们做事不要像这只小猴子，一定要有主见和耐心，不能急于求成。但是，这只猴子身上是有优点的，他的优点是值得我们学习的。比如说，课文第一自然段就告诉我们“猴子种了一棵梨树苗，天天浇水、施肥，等着将来吃梨子。”，由此可见，这是一只勤劳的猴子。这是我要给孩子们创设的对猴子的第一印象，我想，也是教材的一个巧妙之处，每一个形象都是多面的，需要我们去发现，就像人们常常说的“一千个读者就会有一千个哈姆雷特”，我们应该看到猴子的优点，作为老师，我有这个

11、义务带着我的孩子去发现文本的隐藏的资源。在上课的过程中，我深深的体会到学生课堂生成的美妙，例如在课文最后让孩子们安慰小猴子的时候，有一个学生说：“小猴子，你别伤心了，从今天起，我陪你一起种果树，我们一定能吃到果子”，还有一个学生说：“小猴子，你想种什么树就种什么树，只要坚持下去，就一定能种成。”最精彩的是有一个孩子说到“小猴子，你不要听别人的话，自己种自己的”，而有一个孩子反驳道“老师，他说的不正确，我认为猴子种果树没有种好，不怪乌鸦，喜鹊也不怪杜鹃，那是小猴子自己没有主见。”此时，我突然灵机一动，是啊，猴子拔树是小鸟们的错吗？小鸟们说的话错了吗？于是，我顺势引导孩子，让他们再一次感受猴子的失败究竟是谁的错。这就是课堂生成的美妙，教学预设没有完美，真正的完美在课堂，在学生。最后，我再一次对小猴子进行总结，希望孩子们帮助小猴子改正缺点，从此，它不再只是一只勤劳的猴子，还是一只有耐心，有主见的猴子。为什么这样想呢？因为我在进行朗读训练时，让孩子们选择自己喜欢的小鸟来读读它们说的话，结果，没有孩子喜欢读乌鸦的话，为什么呢？经过询问，才知道大家都不喜欢乌鸦，有的孩子说乌鸦太丑了，有的孩子说乌雅太笨了，当时，我就想我们的教育太片面了，在狐狸和乌鸦一课中，孩子们认识的乌鸦是笨笨的，从而导致孩子们不喜欢乌鸦，我们的教育给孩子们留下的动物形象太单一，于是，我就复习了“