文学艺术的大师教学设计

1、文学艺术的大师教学设计一、课标要求知道托尔斯泰的主要作品。说出?向日葵?的作者和艺术 风格。知道贝多芬的?英雄交响曲?，初步理解作者创作这一 作品的历史背景。二、教学目标1 、知道俄国著名作家托尔斯泰及其主要作品：?战争与和 平?安娜？卡列尼娜?复活?。知道荷兰著名的画家凡 ？高 的代表作?向日葵?。通过欣赏?向日葵?，说出它的艺术风格，提高对艺术美的鉴赏能力和语言表达能力。知道德国最伟 大的音乐家贝多芬及其代表作?英雄交响曲?命运交响曲? 等。通过欣赏这些作品，感受他同命运抗争的可贵精神，提高 对世界名曲的鉴赏能力和语言表达能力。2 、充分利用校内外资源，多渠道搜集托尔斯泰的作品，能 说出一

2、部托尔斯泰主要作品的故事梗概。从作品中体会他的艺 术特点一一批判现实主义。学生通过欣赏凡 ？高的代表作?向日 葵?，进行小组讨论，了解其艺术风格，体会画家用生命和灵 魂创作作品，把精神和艺术到达完美统一的艺术品格。播放贝 多芬的?命运交响曲?英雄交响曲?，通过创设催人奋进的历史情景，加深学生对作品的认识，感受贝多芬坚强的意志和 顽强的毅力，以及与命运和社会不公进行斗争的精神。3 、通过学习托尔斯泰敢于揭露俄国社会黑暗、政府官吏腐 败和教会虚伪的斗争精神，以及他对劳苦群众的热情和对人民 教育的热心，体会作品批判现实主义的特点，培养学生对社会 现实问题的关注态度，敢于同社会邪恶势力及不公平现象斗争

3、 的勇气和关注同情弱势群体的人文精神。通过欣赏?向日葵?，体会作者用生命和灵魂创作作品以及为艺术而献身的精 神，从小培养热爱生活、善待人生、善待生命的意识以及对事 业执着追求的精神。帮助学生感受贝多芬虽身处逆境，却发出 “我要扼住命运喉咙的呐喊的坚强毅力。坚信顽强的毅力可 以克服成长道路上的一切艰难困苦，相信自己能取得成功，实 现自己的人生价值。三、教学过程一设计思路通过两年多新课程改革下的学习，学生的学习方式有了较 大的变化，能利用校内外现有的资源开展自主学习。但由于地 处农村，可供利用的资源有限，学生的综合分析能力欠缺，教 师只有在课堂上多指点、多补充，才能加深学生对这些艺术大 师的认识和

4、理解。二教学媒体多媒体课件三课堂展示教学流程导入新课：资本主义制度的产生、确立和开展，使我们感受到了工业 革命带来的生产力的迅速开展和社会生活的现代化。今天，我 们再踏进文学与艺术的殿堂，领略五彩缤纷、绚丽多彩的文学 和艺术的魅力。如果说科学技术取得辉煌成果有利于培养我们 的科学精神，那么文学和艺术有助于培养我们的审美能力，有 助于我们追求真、善、美。今天我们就来学习这一课。板书 课题设计意图：总结所学内容，陈述性导入，使学生快捷地进入到学习之中师：请一位学生答复“大师一词的含义。生：答复略师：大师指在学问或艺术上有很深的造诣，为大家所敬仰 或崇拜的人。首先，让我们一起来了解第一位文学大师。1

5、、“天才的艺术家师：多媒体课件展示列夫？托尔斯泰的图片，请“托尔斯 泰小组答复最根本的知识:所属国家、文学艺术成就、主要作 品等设计意图：本课的根本知识已在课前布置学生自主阅读掌 握，通过课堂上再次介绍根底知识，培养学生自主学习的能 力师：请这一小组的成员把自学中发现的问题提出来。学生积极发言生：答复，略师：归纳后用多媒体课件展示如下问题 :A 为什么说列夫？托尔斯泰是“心理描写大师？B 为什么列宁称他是“俄国革命的一面镜子？C 列夫？托尔斯泰的作品有什么艺术风格？D、列夫？托尔斯泰有哪些可贵的品质？设计意图：通过课前布置学生自主学习、积累问题，培养 学生自己发现问题、自己尝试解决问题的能力，

6、表达学习方式 的转变师：“托尔斯泰小组或其他组的哪些同学来答复这些问题？学生答生：第一个问题，大家请看投影片。展示投影片夜雾弥漫，月光神秘地穿过雾霭。“是啊，明天，明天！ 他想，明天对于我或许一切都完了，不再有这些回忆，这些回 忆不再有什么意义。也许就在明天一一甚至，一定就在明天我 有这样的预感，我终于有时机第一次表现我所能做到的一 切从这些描述中可以看出，列夫？托尔斯泰的作品擅长深刻细 致地描写人物的心理，人物形象跃然纸上、栩栩如生，因此被 称为“心理描写大师。生：大家请看黑体字，从这句话中可以看出，列夫 ？托尔斯 泰的作品展现了俄国社会最粗暴的贪欲和残忍，敢于揭露社会 不公平现象，通过他的

7、作品，就可以了解俄国的历史。因此， 列宁称他是“俄国革命的一面镜子“一个天才的艺术家， 这真是恰如其分。同时我们也可以看出托尔斯泰作品的艺术风 格一一批判现实主义。师：听了以上几位同学的发言，老师真快乐，因为大家能 够通过自学发现问题，并能解决问题，这种自学能力的提高， 会终生受益。老师再来介绍一下“批判现实主义这一思潮。设计意图：学生搜集的资料有限，对“批判现实主义理 解不够，通过补充说明能加深对托尔斯泰作品艺术风格的理 解师：介绍，略列夫？托尔斯泰有许多可贵的品质值得我们学习。他有哪些可贵的品质？生：列夫？托尔斯泰敢于揭露俄国社会的阴暗面，说明他有 和不公平现象做斗争的勇气。他还关注农民及

8、农民的教育，体 现了他关注和同情弱势群体的人文精神，这些品质都值得我们 学习。师：对同学们的思考和见解表示赞许请大家再来列举 一些现实生活中的类似现象设计意图：通过这一环节的教学，培养学生对现实问题的 关注态度和关注、同情弱势群体的人文精神2、“用生命作画的人师：除了列夫？托尔斯泰，教材中还介绍了另一位艺术大师，他 是谁？生：凡？高。多媒体展示凡？高图片请“凡？高小组的成员介绍凡？高生平。学生介绍师：为什么说他是“用生命作画的人？生：畅所欲言他热爱生活，醉心于艺术和道德问题，他执着于绘画创作，苦心修炼技艺，是一位用生命作画的艺术家。所以称他为“用生命作画的人师：多媒体展示他的代表作?向日葵?，

9、组织学生交流 沟通凡？高为什么喜欢向日葵？这符合他的创作风格吗？这与 他一生的经历有何关系？生：踊跃发言，各抒己见。从多方面、多角度去感受“精神和艺术统一的艺术风格设计意图：通过这一环节的教学，培养学生的探究合作精神，拓展思维，提高学生的艺术鉴赏能力和语言表达能力师：凡？高热爱生活，对事业执着追求，用生命来创作，来 表达他的精神。借着第三小组的视角“弹“论贝多芬。3、“乐坛雄狮一一贝多芬师：凡？高给世界留下了许多启示，同样，德国的伟大音 乐家贝多芬也给世界留下了许多珍贵的艺术和精神财富。多 媒体展示贝多芬图片生：答复根本知识师：请“贝多芬小组的同学介绍贝多芬伟大而不平凡的 一生。设计意图：此设

10、计旨在信任学生，相信学生，给学生以自信心生：贝多芬5岁随父学习钢琴、8岁开始演出、10岁开始 学习乐曲，179 2年到维也纳深造，先后向莫扎特、海顿等名师 学习。1800年前后听觉发生严重障碍，但是他坚持创作，相继 完成?英雄交响曲?命运交响曲?田园交响曲?等传世之 作。1820年失聪后仍创作了?第九交响曲?庄严弥撒曲?以 及最后的五部钢琴奏鸣曲等，所创作的 9部交响曲均被誉为不 朽之作。师：下面我们一起来欣赏“贝多芬小组所搜集的?命运交响曲?片断。设计意图：通过此环节调动学生的感官，充分利用学生提供 的资源提高学习质量师生同欣赏乐曲的旋律、意境，体会丰富的思想和艺术内 涵师：尝试诠释音乐家在

11、乐曲中所寄托的情感贝多芬在 耳聋、多病、生活困苦、家庭不幸的情况下坚持写下这部交响 曲，表达了他与命运搏斗的坚强意志。他说过：“我要扼住命 运的咽喉，绝不能让它消灭我！也正是由于具有这种精神， 贝多芬才能成为一个音乐界的伟人，一个强者，他把全部激情 融入到音乐之中，开创了浪漫主义音乐的先河。让我们再来欣 赏一下交响曲?英雄?。生：欣赏?英雄?，介绍?英雄?的创作背景师：归纳?英雄?的命名，充分说明贝多芬的伟大品 格，他是法国大革命的衷心维护者，“自由、平等、博爱是 他一生奋斗的理想。他了解法国革命的情况后，非常景仰比自 己大一岁的拿破仑，因为此时的拿破仑正在率领法国人民摧毁 专制，保卫共和。他

12、开始全力投入一部新的交响曲的创作，打 算将此献给拿破仑。在1804年作品完成时，他在封面上写下 “献给拿破仑.波拿巴，并且通过法国大使馆办理呈献手 续，但是就在这时，他的学生却给他带来了拿破仑称帝的消 息。贝多芬怒吼着、叫骂着奔向桌边把作品的封面扯下，撕成 两半，摔在地上。半年以后，这部作品初演时，标题已经改为 “英雄交响曲一一为纪念一位伟人而作，这就是?英雄交响 曲?的由来。师：请大家谈谈我们应该学习贝多芬的哪些精神。生：畅所欲言师：我们在欣赏三位艺术大师的作品中度过了本节课，这 些艺术家的共同点就是追求真、善、美，为人类留下了珍贵的 精神财富，后人在欣赏艺术大师作品的同时会受到许多震撼， 情感价值观得到升华。同学们应该多欣赏类似的佳作，以提高 自身的审美水准和生活情趣。设计意图：通过这一环节的教学，使学生的情感态度与价值 观得到进一步升华4、学生谈心，教师小结先让学生谈本节课学习中的感受与感动，然后教师进行小结在本章我们学习了 17世纪至19世纪初的自然科学和文学 艺术。这一时期，科学进步，文化艺术繁荣，这些都建立在资 本主义兴起、确立和开展的根底上。这一时期科学技术和文学