《落花生》教学设计

1、品“花生”落花生教学设计一、教材分析落花生是人教版五年级上册第四单元的一篇精读课文。 这篇叙事散 文真实地记录了作者许地山小时候的一次家庭活动和所受到的教育，揭示了学习花生不图虚名、默默奉献的品格的主旨，说明人要做有用的人，不要做 只讲体面而对别人没有好处的人，表达了作者不为名利，只求有益于社会的 人生理想和价值观。文章详略分明，借物喻人，和单元课文钓鱼的启示、通往广场的路不止一条、珍珠鸟共同为学生搭建起充满魅力的生活长 廊，并与第三组训练专题“理解语言文字，学习说明方法”互为呼应，为学 生积累感悟进一步打开思路，丰富材料。二、学情概述学生已具备一定的阅读能力，积极欢迎且乐于接受开放的、有活力

2、的语 文课堂。三、教学目标知识与技能：识字学词；把握内容；理清详略；感情读文；了解写法。过程与方法：主动质疑、积极合作、乐于探究、勤于动笔。情感态度与价值观：体会重点语句，理解课文中心，领悟做人道理。四、教学重点由表及里地了解花生的可贵之处，理解父亲话语的深刻含义，从中 体会做人的道理；分清文章主次，体会详略得当的写法。五、教学难点把花生的品格与做人的道理联系起来，进而悟出做人的道理。六、设计理念简简单单教语文，扎扎实实学语文；以自主、合作、探究的学习方式，进行开放的、有活力的学习活动。设计“谈话导趣析字导学品句导读归纳导思”的教学思路。力求摆脱刻意训练的窠臼，实现轻松有效的阅读，达到“春语入

3、课堂，润泽细无声”的境界。七、教学准备研读教材、制作课件、准备教具八、时间分配第一课时：识字学词；品读文本；感悟文理。第二课时：复习巩固；诵读文本；拓展延伸。九、教学过程第一课时（一） 谈话导趣，悄然走进文本1. 板书课题，读一读、问一问。2. 以趣启思，把学生带入情境。（二）析字导学，欣然感受文字1. 自由读课文, 要求读准字音、读通句子。2. 展开生动活泼的巩固训练： 汇报读， 读带有生字的难读词、 轻声词和多音字词组；挑战读，读带有生字的长句；整体读，归纳文章内容。鼓励学生积极参与，主动分析，初步感受文字之妙。3. 引导学生把生字词送回到课文中 , 在读中巩固字词、品析语言； 在读中思考

4、自己所提出的问题，品悟文本。（三）品句导读，怡然欣赏文采1 .提炼主线指导学生思考： 课文围绕落花生写了哪些内容， 整体感知，相机理清文章脉络，体会恰当安排详略可以使文章重点突出、主次分明，顺势指导写作。2 . 抓住矛盾引导学生抓矛盾点 （花生做的食品都吃完了， 父亲的话却深深地印在我的心上。 ） 想一想、 议一议， 再通过感情朗读表达感受。3 . 探微究细读词语 “体面” ， 读词组 “只讲体面” ， 读句子 “那么，人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”，来一番咬文嚼字，引导学生解读文字。4 分组合作要求小组交流对父亲所说话语的理解， 智慧碰撞。借此联系已有认知，引发思考收

5、获新知。根据小组汇报，预设指导：父亲说： “花生的好处很多， 有一样最可贵： 它的果实埋在地里，不像桃子、石榴、苹果那样，把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝头上，使人一见就生爱慕之心。你们看它矮矮地长在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出来它有没有果实，必须挖起来才知道。”指导时先引导学生把花生的品格理解到位， 然后与做人的道理联系起来；并让学生知道父亲用花生同桃子、石榴等相比，只是就果实是否露在外面这一点来比较，以突出花生的品格，并非否定桃子等；接着感情朗读，尝试背诵。父亲接下去说： “所以你们要像花生， 它虽然不好看， 可是很有用。结合生活感受“不好看”，结合前文体会“很有用”，结合下文领 悟“要像花生”，结合朗读升华情感。（四）归纳导思，畅然赞美文意1 .以“我给你支招”导思，体会文意。2 .以“我给自己的家庭作业”导思，领会文意，走进生活。第二课时（略）（一）听写导