《麻雀》优质课教学设计

1、13、麻雀教学设计一、教学目标2、 1、理解课文的内容，从课文内容中体会老麻雀为了维护小麻雀表示 出的那种强大的力量。3、 2、重点学习4、5两个自然段，进一步学习、掌握具体记叙和表达 真实思想感情的方法。四、二、教学重难点5、 着重理解课文第4、5两个自然段，认真体会作者是怎样通 过具体的描写来表示老麻雀奋不顾身掩护小麻雀的那种为“一种强大的力量”所支配的 精神。6、 三、课时：第2课时四、教学过程（-）启发谈话：麻雀对于同学们来说是一种很常见、很普通的鸟。它没有漂亮的外衣，没有动听的歌喉，平时不会有人愿意多看它几眼。然 而，在这普普通通的鸟的身上，有着一种令人敬佩、令人感动的精神，却很少

2、有人发现。这篇课文给我们描述了一种少见的故事。（二）学生自读课文，让学生说说课文围绕麻雀写了一件什么事。（这篇课文围绕麻雀描写了我”在打猎回来的路上，亲眼看到大猎狗想吃掉小麻雀，老麻雀在大猎狗面前奋不顾身地维护小麻雀的事情。）（三）学习课文第一段1 .指名学生读课文第1、2、3自然段，让学生想一想这件事是在什么情况下发生的（课文第1、2、3自然段是故事的开始。猎狗随我打猎归来途中，突然放慢了脚步，悄悄地向前走，嗅到了前面有什么野物。我在这时，看到从巢里掉下 来一只小麻雀。）2 .指名学生读课文第2自然段，“突然，我的猎狗放慢脚步，悄悄地向 前走，好像嗅到了前面有什么野物。这里，“野物”指什么？

3、（“好像嗅到了前面有什么野物”中的“野物”指的是小麻雀。“嗅”的 意思是闻，用鼻子区分气味。）3 .学生默读课文第3自然段，然后，想一想“我”看到了一只什么样的 小麻雀，用笔在书上画下描写小麻雀动作、外形的句子。出示课件：一只小麻雀呆呆地站在地上，无可奈何地拍打着小翅 膀。它嘴 角嫩黄，头上长着绒毛，分明是刚出生不久，从巢里掉下来的。引导学生反复读一读这些句子，对“一只小麻雀呆呆地站在地上 中的“呆 呆地”和“无可奈何地拍打着小翅膀”中的“无可奈何”要让学生说一说 在句子中的意思，深入理解这两个词语在课文中的作 用。接下来，让学生想一 想从描写小麻雀动作和外形的句子中，我们能看出什么。4.小结

4、第一段的学习，过渡到第二段。面对这样一只出生不久的小麻雀，假如是你，会怎么想？怎么做 呢？现在，大猎狗发现了小麻雀，预示着什么？小麻雀的命运将要发生怎样的 变化？（四）学习课文第二段1 .让学生默读课文第4自然段，想一想，小麻雀的危险是 什么？课文里哪句话标明了这种危险，在课文里画出来。（小麻雀的危险就是猎狗想吃掉它。“猎狗慢慢地走近小麻雀,嗅了嗅，张开大嘴，露出锋利的牙齿。”）2 .从猎狗的表示中，你觉得此时的这只“分明是刚出生不久”的小麻雀遇到了一个和自身相比怎样的敌人？（从猎狗”张开大嘴，露出锋利的牙齿”这样的表示看，小麻雀 遇到了一个和自身相比强大百倍的敌人。）3 .教师指名学生读第4

5、自然段的第2、3句，并提出问题 让学生考 虑：当猎狗走近小麻雀的时候，谁出现了？它是怎样出现 的？课文里用了一个什么词表明它的到来让猎狗意想不到？（当猎狗走近小麻雀的时候，老麻雀出现了。课文里用“突然”一词表明老麻雀的到来迅猛，让猎狗意想不到。）4 .教师引导学生反复读第4自然段的第2、3句，“突然，一只老麻雀从树上飞下来，像一块石头似的落在猎狗面前。它扎煞起全身的羽 毛，绝望地尖叫着。”并提出问题：这里，作者把老麻雀比作什么？为什么老 麻雀飞下来像一块石头落地？“绝望”是什么意思？老麻雀扎煞起全身羽毛，绝望地尖叫是什么样？在这里说明了什么？5 .教师做过渡：老麻雀想拼命拯救自身的幼儿，而面对

6、的却是一个“庞大的怪物”，让我们来看看它是怎样表现的。然后，指名学生读 第5自然段，提出学习要求和问题。（1）“它浑身发抖，发出嘶哑的声音。”老麻雀为什么浑身发抖、发出嘶哑的声音?（因为老麻雀在庞大的猎狗面前是弱小的，没有任何捍卫自身和幼儿的 武器，所以，它十分紧张，“浑身发抖”。但是，它又十分的愤怒，表示出决 不畏缩，所以，”发出嘶哑的声音”。）（2） - “可是它不能安然地站在高高的没有危险的树枝上，一种强大的力量使它飞了下来。” “一种强大的力量”指的是什么力 量？（尽管在猎狗面前，老麻雀也“不能站在图图的没有危险的树枝 上”，只顾自身的平安而丢下自身的孩子不顾，而是毅然猛扑下去，为拯救孩 子准备进行殊死的决斗。这是“一种强大的力量”，这力量就是无与伦比的母 爱！）（五）学习课文第三段1 .教师让学生默读课文6、7自然段，提出问题：猎狗愣住了，是 因为害怕吗？（猎狗愣住的原因并不是因为害怕，而愣住的原因是老麻雀奋不顾身救 小麻雀的表现。）2 .“我”为什么急忙唤回猎狗，带着它走开了？（因为“我”被老麻雀果敢、坚