又是一年枫叶红,又是一年稻菽香是缘分的巧合,是机遇

1、又是一年枫叶红 , 又是一年稻菽香。是缘分的巧合 , 是机遇第 4 期主编:贺建辉 2011 年12月6日 又是一年枫叶红又是一年稻菽香。是缘分的巧合是机遇的垂青让我和大 家邂逅于全国中小学继续教育研修网。又一次跨越时空的远程培训又一次放飞梦 想的广阔舞台成长、感悟。学贵在专学精于勤。我们聆听专家精辟的见地学 友间真诚地交流我们的思维在传递中燃烧在国陪平台上我们学思结合、知行 统一我们实现着师德水平的再提高、专业发展再深入的良好愿望 : 在这条追梦的 金色道路上我们同甘共苦、携手奋进收获知识、收获友谊、收获希望。我们携 手国培共攀课改之峰。各位老师 : 你们好:初中生物培训时间为 :10 月

2、12 日-12 月 21 日。近期内完成11. 完成提交“教学设计与反思” ;2. 完成提交第 5 篇研修日志。关注并参与网上发3. 补齐未完成的学习任务 ;4. 进行网上交流、学习，并在论坛发表主题帖和回帖 ; 5.布的问卷调查我和我的学生木尼热沙黑多拉从当老师的第一天起我就暗暗下决心要热爱我的每一个学生做一名好的 数学教师。可是年少时的气盛、浅薄无知班主任工作的烦琐学生的淘气调皮 常常使我勃然大怒。于是梦中美丽的课堂成为虚幻的空中楼阁。再加上公开课失败 的打击使我觉得当老师最没意思了。这时有一件事却彻底改变了我的看法。那是从教第二年有一次在课堂上 我正兴致勃勃地讲解着可下面一个不安分的学生

3、又在做小动作了。又是他他可 是我刚刚谈过话 : 我生气极了盛怒之下我把手中的课本扔向了他。课本的硬角 不偏不倚地砸在他的太阳穴边他当时就痛得趴在桌子上哭了。我还当着全班同学 的面批评他。事后我觉得自己的做法太过火想找他来对他说声对不起却见他 额角上赫然出现一块伤痕一小块皮破了还渗透着血丝。看来伤势不轻。我吃 了一惊连忙带他去擦了红药水心里真后悔自己的粗暴深深的自责。于是我向他道了歉。他反而安慰我。第二天孩子的母亲找 到了学校说要谢谢我谢谢我照顾她的孩子。我满面羞愧无地自容。从他母亲 口中得知原来当他母亲问他伤痕是怎么回事时他说是自己不小心摔的是老师帮 他擦的药。与其说他在撒谎掩饰自己的错还不如

4、说他在为老师掩饰过错。当时我 哭了哭得那样伤心那样动情。面对这样的孩子这样的学生我还有什么理由不好好教育他们培养他们呢 从此以后我暗暗下决心要真心实意的爱学生并告诫自己我对学生的爱不能 单纯地狭隘地仅仅关心他们的学习和生活而是把不断追求精湛的教学艺术作为爱 学生的原点。于是在十几年的教学生涯中我加强学习不断完善自我。大量阅 读书籍不断充实自己使自己的业务水平向新的高度发展。我经常这样问自己 醉人的笑容你有没有 , 科研的兴趣你有没有 , 教育的激情你有没有 , 和谐的气氛你有 没有, 语言的幽默你有没有 , 激励性的评价你有没有 .我不断反思不断进步。 平时上课注重创设民主和谐的课堂氛围注重用

5、激励性的语言赞美孩子让孩子们 感受到数学学习的乐趣。注重对孩子们数学能力的培养加强对孩子们数学知识的 积累和运用。从七年级起让学生每周做两道难题问一个问题。为学生的可持续 发展奠定良好的基础。新课程标准出台后我率先学习全新的教学理念激发了我 的思考: 如何在教学中实施多元智能教与学的策略 ,如何在教学中扬学生所长补学 生所短发展他们的各种智能 , 只有在教学中尊重学生从学生的实际出发组织教 学既重视良好习3 惯的培养又有整体的意识以练为主练有要求练有层次在练习中以提 高学生的数学能力。我用自己的实际行动实践着当一名好老师的誓言。学生们也常常给我惊喜。在 数学竞赛中在中考中常常有好成绩给我。现在

6、许多学生已经升入高校就读。学 生常常给我“高额”回报。节日那一声声稚嫩的问候那一句句诚挚的祝福满 载着孩子们的深情厚意。农村的孩子他们虽然不会用华丽的辞藻来赞美、讴歌老师 但他们的心是纯洁的、透亮的。他们用心用爱表达了对老师的爱。忘不掉我和 十几岁的孩子一起摸滚打爬竟分不出你我大小的欢乐 , 忘不掉和学生们一起聊天 说心里话 , 忘不掉和学生们共同探讨一起成长我们之间已经建立了深深的 师生情、朋友情、父子情。作为一名教师只有通过不断地理论学习才能用理论知识来指导自己的教学 实践并以高尚的师德支撑自己的整个人生用真诚的心去拥抱学生严以律己 为人师表用全部的爱点燃这“红烛”事业。我愿意为我选择的事

7、业无怨无悔的付 出自己的昨天、今天、明天用挚爱托起明天的太阳。张慧通过对初中生物实验教学的评价课程的学习感触很深。目前1. 目前生物实验教学中存在很多问题比存在有以下两个突出问题:如原来的实验室配备无法满足新教材中的实验要求 , 许多教师习惯了传4 统的实验教学模式实验类型主要以演示实验和验证性实验为主实验内容缺 乏趣味性和探索性学生动手实验的机会少不利于学生创造思维的发展实验教 学模式单一 , 学生的实验操作基本停留在“照方抓药”而不“越雷池一步”的规范 上更有甚者教师黑板上“画”实验、课堂上“讲”实验学生课下“背”实验 大班额教学使实验小组人数过多不能保证学生主动性的发挥老师也不能保证 面

8、向全体学生。 2. 实验评价问题更为突出上级对实验没有具体考核检查仅仅 以书面考试的形式对实验工作进行一个简单的评价教师对学生评价也简单化甚 至不作评价。这是说到了我们的心窝里去了。讲座阐述了下面几个内容: 一、生物新课程评价的理论 ,一,开展形成性评价和诊断性评价 , 二, 以自我评价为主结合教 师评价、小组评价等多种评价方式 , 三, 通过 对评价对象的多维度、多层次的评价 提高评价的说服力 通过教评价策略促进实验教学实践探索学生实验从其教学特 点来看又可分为验证性实验和探究性实验。两种不同类型的学生实验在评价策略 上侧重点也不太相同。验证性试验是以验证和巩固已学过知识为目的而进行的实 验。验证性实验强调依据实验原理通过学生实验验证和掌握知识获得相应的实验 技能。探究性试验是生物课程中的科学