《贝壳》教学设计

1、贝壳教学设计贝壳是人教版初中语文新增的一篇自读课文，在这 篇课文的教学过程中，我按照新课程标准去引导学生自读课 文，感悟人生，现将上课情况简介如下并略做评述。一、课堂教学主要步骤：1、教师向学生简介作者席慕容，饱含感情的朗读两首 席慕容的抒情短诗，引起学生心灵的共鸣，导入贝壳一 文的教学。2、教师范读课文，多媒体配乐（葫芦丝）和画面（碧 蓝的大海、金黄的沙滩、贝壳特写）要求学生体会表达的感 情。3、学生齐读课文，发现自己最喜爱的句子。要求：注 意朗读速度（舒缓） ，配乐。4、师生共同品读1、2两节，学生体会贝壳的外形特点， 学生结合课文描述自己所看过的贝壳的外形； 教师提出讨论 题： 你看到贝

2、壳时，你想到了什么？（此时，学生展开热烈 讨论，向身边的同学谈自己的想法， 教师提2-3名学生回答。 ）5、分别抽学生美读3、4、5节，要求学生根据自己的 体会读出自己的感情来（找6-8名学生站起来读，其他学 生先后对上述学生的朗读做出评价）6、启发学生找感受最深的语句，教师和学生一起反复朗读这几个句子。 经过学生品赏， 一致认为以下两句最感人：（1）贝壳中生命所留下来的痕迹已经完全消失了，但 是，为了这样一个短暂而细小的生命，为了这样一个脆弱和 卑微的生命，上苍给他制作的居所却有多精致、多仔细、多 么地一丝不苟啊！（2）比起贝壳里的生命来，我在这世间能停留的时间 和空间是不是更长和更多一点呢

3、？7、围绕上述两句学生畅所欲言，感悟人生，升华学生 对人生的思考。8、配乐齐读课文，从整体上揣摩课文结构、思想，感 悟席慕容的人生情怀和哲理思考。二、对本节课的一些思考第一， 课文要好好地读， 在朗读中让学生受到熏陶感染 语文课堂教学必须遵循学科的特点，在阅读教学中，师生应 共同解读教材，解读人文，让学生受到熏陶感染，遵循学生 的阅读心理规律，把学生的体验感受放在首位。在贝壳 一课的教学中，我把学生的体验感受读文教学的一个重点内 容，让学生在阅读中感悟人生，体会人生的意义，应当说， 席慕容的这篇散文给培养学生情感提供了很好的载体，在朗 读过程中，随着朗读次数的增多，在老师的点拨和学生的感 悟的

4、共同作用下，全体学生对课文的理解也愈加深刻，在朗 读中，我明显地感觉到学生们的感情变化，在赏读一些段落 和句子时，许多学生都动了真情，有的学生眼眶都湿润了。第二、师生关系有了新的定位，特别强调学生的主体地 位。新课程标准着重强调了“学生为主体，教师为主导”的 思想，特别张显学生的“主体”地位。 我在本课的设计中，有意识的强化了学生的主体地位，比如，以学生的朗读感悟 为教学的主线贯穿全课；把学生之间讨论作为解决读文疑难 的重要手段；用“找最喜爱的句子”的方法让学生自己去发 现、去感受的美；课堂小结是让学生畅所欲言，谈对人生的 思考，启发学生独立思考问题， 活跃学生的思维。 韩愈曾说， 教师的作用

5、是“传道、授业、解惑” ，今天看来，这只能是 传统意义上的教师形象了，在信息化的21世纪的今天，我 们看到的更多的是“青出于蓝而胜于蓝” ，因此，教师应当 是教学流程的“组织者、引导者、学习兴趣的激发者、学习 过程的评价者” ，传统意义上的教师已经落后于时代的要求。第三、应注意构建语文课堂教学的多元，培养学生的发 散思维。课堂绝不是教师的独角戏、一言堂，而是师生对话 的平台。就文学作品而言， “一千个读者，就有一千个哈姆 雷特”，这在文学欣赏中是再简单不过的道理。那么，在语 文的阅读教学中，为什么非要学生对作品（课文）只能按教 参或者老师的一种理解去记忆呢？让“一千个读者，有一个 哈姆雷特”是违背人的审美心理规律的。所以，在本课的教 学中，我注重让学生按照自己的理解去感悟课文，老师只是 拿出自己的观点与学生交流。例如：在前文所述的两个最喜 爱的句子欣赏中，有的学生赞叹贝壳的坚韧不拔，有的感慨 生命的短暂，有的赞美平凡的伟大，不一而足，我对他们的 回答一一肯定，也许教参给定的答案很完美，但对培养学生 的阅读欣赏能力却是弊