古诗石灰吟优秀教学案例

1、古诗石灰吟优秀教学案例 案例背景： 负责教学的校长晚上 8 点半打来电话， 说教研室的特级教 师杨献荣老师第二天要到学校听教研组长、备课组长的课。 我是备课组长，况且从教 14 年以来，还从未被特级教师听 过课，这样的机会怎可错过 ?因此欣然接受。 正好教到古诗石灰吟 ，就教这课吧。上次正好参加市 “轻松、高效、有创造”地课堂教学研讨活动，感受颇深， 我就朝这个方向努力，上一堂扎扎实实的语文家常课。 案例介绍：一、导入：1 、先后板书：志、诗言志、托物言志，问学生是什么意 思?2、今天我们就来学习一首诗言志、托物言志的诗。这首 诗是明代诗人于谦写的 （学生齐读课题石灰吟 ）。二、解释题目：1、

2、“吟”是古典诗歌的一种形式，有赞扬、称颂的意思。2 、你还知道带有“吟”的诗题吗 ?（暮江吟、游子吟三、指导熟读诗文：页 1 第1 、师范读石灰吟 。2 、“焚”是生字，前鼻音 （学生读一读 ），字义，写法 （上下 结构，双木“林” ，师范写，生也认真地写一个。 ）3、学习古诗文的第一步就是要读好诗，读准每个字音， 将诗句读正确、流利。 （学生练习朗读，指名读，齐读。 ） 4 、读出节奏美，就要体会在哪儿停顿，并能做到停而不 断。（1）、学生自读体会。（2）指名读，师略加指导。 （3） 齐读。四、理解诗意：1 、请同学借助注释，试着理解诗意，遇到自己解决不了的地方，注上记号。出示：锤：敲打。

3、击：撞击。 若：好像。 等闲：平常事。2 、同位互相说说。3 、集体交流，师随机指导。适当引导学生在理解诗意时 加上关联词 （ 如：即使身体粉碎变成石灰，也不畏惧。因为， 它要把洁白干净的石灰留在人间。 ）五、体会诗情：1、诗中“千锤万击”“烈火焚烧”“粉身碎骨” 这三 页 2 第 个词写出了石灰生产的过程，从这三个词中，你体会到什 么 ?（教师边说边在这三个词上用红笔画上红线。）（1） 引导学生展开想象， 体会石灰生产过程的艰辛、 困难重重、历经磨难(2) 师或学生简单介绍石灰制造的过程： 石灰的前身叫石灰 石，和珊瑚礁、大理岩的成分一样，将石灰石放入石灰窑中 与焦炭混合在一起煅烧， 就变成

4、了生石灰。 经过烈火的焚烧， 它的主要成分发生了变化，这时的外形仍像一块块石头，但 浑身雪白，十分耀眼。如果把生石灰放进水中，水立即沸腾 起来，像烧开的水一样。 经过这次沸腾后， 又变成了熟石灰， 模样也由石头外形变成了粉末状的白灰。这时，把熟石灰和 水混合就成了石灰水。你们看，我们教室的白墙就是石灰水 粉刷出来的。(3) 有感情地读好这三个词。 (指名读，诗指导，齐读。 )2 、“千锤万击”“烈火焚烧” “粉骨碎身”它全然不怕，因 为目的只有一个“要留清白在人间”3 、(师)用红笔圈出“清白” ，问：你怎么理解“清白”的 ? (1)石灰洁白干净的外形。 (2)不怕牺牲、 乐于奉献的精神。4、

5、让我们带着对石灰的敬佩、 歌颂之情， 再读这首诗。 页 3 第5、说一说你生活中有没有见过具有石灰精神的人，说说 他的事例 ?6 、于谦从小学习刻苦，志向远大。相传有一天，他信步 走到一座石灰窑前，观看师傅们煅烧石灰。只见一堆堆青黑 色的山石，经过熊熊烈火焚烧之后，都变成了白色的石灰。 他深有感触，略有所思，便吟诵出了石灰吟这首脍炙人 口的诗篇。那时，于谦刚好十二岁。看到此情此景，出现在于谦眼前的难道只是石灰产生的过 程吗 ?他仿佛看到了什么 ?（看到了一位奋斗者，历经艰辛， 终于实现理想， 达到了一 种完美的境界。 ）此时，他已暗暗为自己定下了人生目标，人生追求。他立 下了什么志向 ?6、现

6、在，你们明白了诗言志、托物言志的含义了吗?7 、补充资料： 是的， 于谦发愤苦读， 走上了为官的道路， 他为官清廉，关心民间疾苦，为人刚正不阿，不畏权贵。因 此，超重阴险贪婪的家伙恨死他了，他们密谋策划，等待时 机，挑唆皇帝，杀害了正直无私的于谦。 （图文并茂老师或学 生介绍他一个最感人的具体事例，让于谦的形象更鲜明地留 在孩子们心目中。 ）真是诗如其人，石灰吟 就是于谦一生的写照， 让我 页 4 第们一起慷慨激昂地再次吟诵这首诗。8 、石灰被用在建筑上，它留给人间的是洁白干净的墙;石灰那粉身碎骨也全然不顾， 它给予我们精神上的启示要 做一个坚强不屈、纯洁高尚的人。而于谦正是像石灰一样的 人，

7、他的人生就是石灰的人生，他的精神就是石灰的精神。 让我们记住于谦，记住石灰吟 。练习背诵石灰吟 。 六、作业： 板书：石灰吟锤、焚、碎 石头石灰 （坚贞不屈、要留清白 ）案例分析： 所谓“高效”就是指学生花费精力少一点，收获多一点， 把语文课上成语文课。一、准确把握语文学科的特点。 语文课应让学生学到 什么?最重要的任务就是提高学生的语文素养，培养学生理 解、运用祖国语言文字的能力。能力的培养离不开语文实践 活动。本篇案例中设计了多处语文实践活动： 1 、指导学生 朗读诗，做到了三步走： 读正确、读流利、读出节奏。 有感情地朗读诗。体会了诗情后的背诗。宋代的朱熹更 是进一步提出读书成诵的要求：

8、 “须要 页 5 第 读得字字响亮，不可误一字，不可少一字，不可多一字，不 可倒一字，不可牵强暗记，只是要多诵遍数，自然上口，永 远不忘。古人云： ‘ 读书千遍，其义自见。 ’ 谓读得熟，则不待解说，即晓其义也。 ”语文课程标准中 也指出“学习古诗文要注意通过诗文的声调、节奏等体味作 品的内容和情感。 ”我想这节课已努力做到了这一点。 2 、依 据注释、结合生活经验自学诗，弄懂诗意。教师要讲学生需 要讲的地方，讲比较生疏的字词，如在指导理解诗意时，我 先将几个生疏的，学生不懂的字词的意思出示出来，帮助学 生理解诗意，如： “锤，敲打。 击，撞击。 若，好像。 等闲， 平常事。”接着让学生自己试着理解， 同位互相交流， 集体交流，指名说诗意，启发学生用上关联词，并用激情的 语言将诗句间的联系变现了出来，使学生有一个完整的印象。 学生在充分的实践中培养了理解、表达，自主学习的能力。二、重视了语文教材的解读和运用。1 、这是一首咏物诗。诗人咏物抒怀 ,通过对洁白石灰的描 述和赞扬 ,表明自己为国家建功立