《威尼斯》资料

1、二、教学实录与评析（一）、整体感知，初读课文 师：同学们，大家能不能用最响亮的声音把课题读一遍 生：（齐读）威尼斯的小艇师：这“威尼斯” ，你们去过吗好，我们现在就到威尼斯，去领略一下那儿独特的异国风光，好吗（放录像）看录像， 在此并非赶时髦， 通过录像， 观赏异国风光， 拉近理解的时空。 虽只短暂的一分钟， 但却整体地了解了这 “水 上城市”的地理风貌，激活学生的情感，为下文的学习，打下了感性理解的基础。 师：游览了威尼斯，你都见到了些什么 生：石桥、古建筑、河道 ,师：这些啊，美国著名的大作家马克吐温，也就是本文的作者，在游览威尼斯时，也都见过，而且是进行了仔细的观 察。可他为什么在这众多

2、的事物当中，只选择“小艇”来写呢请大家带着这个问题，轻声、自由地读一读他的文章，边读边 思考。提出牵一发而动全局的问题，让学生带问题自读、自悟，在理解作者为什么选小艇来写的过程中，引发对课文内容的 大体的认识。 （生读）师：好，作者为什么选择小艇来写呢你认为呢 生：因为小艇是威尼斯交通工具。 （师板书：交通工具） 师：说到交通工具，我记得文中有句话叫“小艇等于大街上的汽车” 。你说这“大街”指的是什么（威尼斯的河道） “汽 车”呢（小艇）师：课前，我们预习过， 刚才又读了一遍， 你记不记得文中有个自然段告诉我们 “男女老少各类人” 都离不开小艇 （有） 都写了谁（写了商人、妇女、老人、小孩）师

3、：是啊！可见它确实是那的（主要的交通工具） 。从这里，我们知道了小艇的一个特点，你说是什么（小艇作用 大）（师板书：作用大）正因为小艇有这个突出特点，所以作者选择小艇写。 师：你认为还有其他的原因吗（结合同学的发言师板书：样子奇特、驾驶技术特别好）同学们读得很认真，从整体上认 识了小艇和它的特点。今天这堂课，我们就是要来学习作者是怎样细致地观察，并抓住小艇的特点进行精彩描绘的。明确学习的目标理解作者观察怎么细致，描述的语句怎么精彩，引导学生有目的自主学习。（二）、再读课文，落实训练点师：作者是怎样写小艇样子奇特的，谁来为大家读一读描写小艇样子的段落（生读） 师：这儿哪些词直接写出了小艇的特点请

4、读书，作上记号。（生默读，画批） 师：谁来说说，你标了哪些词 生： “长”“窄”“深”“翘”“轻快灵活”。师：除了这些，作者还用什么方法来写小艇的特点（比喻）几个比喻（3 个）同是写小艇，却用了 3 个不同的比喻生：比作独木舟，写出小艇长、窄、深的特点。生：比作新月，写出了小艇两头翘起的特点。 生：比作水蛇，写出了小艇行动轻快的特点。启发学生自读、自悟，不仅理解比喻的精彩，还认识到作者多种的比喻是来自于多方面的观察。“同是, 却, 不同, ”的问法，是在具体提示学生对事物的辩证认识。虽是一道题，认识的含蕴却很大，起到“一石数鸟”的作用。师：理解得非常好， 可见， 作者通过细致观察， 抓住了不同

5、的特点， 描写得很精彩。 那就让我们通过朗读来体会一下吧！ 请你读直接写小艇特点的部分。（生读）师：刚才，你注意强调一下“又窄又深”的特点。读的时候，如果能将“二三十英长 , ” “长”的特点也强调出来， 就更好了。来，再试试。生：小艇有 ,师：请你读打比方的部分。（生读）师：“有点像独木舟” ，多有趣的样子！读得不错。 师：下面，老师再请一位同学读直接写小艇特点的部分，全班同学读打比方的部分，谁来读前边的部分（生读） 师：“新月”该有多美啊，读的时候，能让人感到造型很美吗“像”书上这么说呀，让我们仿佛亲眼见到了小艇的 样子。（出示小艇模型）现在我们可不可以不看书，把小艇的特点回忆出来准备（学

6、生边看模型演示，边试背课文。 ）结合观察，从理解到记忆。从读到背，引导的方法既有序，又多变。这样，学生学得轻松，在无意注意中获得了一个 学习方法。师：学得很快，背得真棒！ （指板书）你看小艇的样子是这样（奇特） ，坐在里面，又是那样舒适、充满情趣。这还 都离不开船夫的（驾驶技术） ，那作者是怎样具体地写出船夫“驾驶技术特别好”呢过渡得好，非重点的第 3 自然段课文只用一句带过。这一跳跃，节省了时间，突出了教学目标，让学生围绕重点自己 去思考读书，这叫做“疏能走马” ，留下一个“开阔地” ，给孩子形成一较多的思维空间。 师：我们能不能给写船夫驾驶技术特别好的这个部分设计个表格或提纲，让人一看就知

7、道， “船夫驾驶技术特别好” （学生边读边动笔自行设计）（师巡视，发现典型。 ）好一个“边读边设计” ，整整 7 分钟让学生自行读书，自行思考，自行作业，保证学生独立学习的时间，此教学设计 够大胆。从课堂的效果看，完全让人见到闪烁的智慧火花，学生自主精神，淋漓尽致地得以表现。 师：设计好的同学想一想，如果让你向大家介绍你的设计，你准备怎么说呢（师继续巡视）师：现在，我们先来看看这位同学的设计。 （投影卡片）从他的设计中，你看出他都读懂了什么呢 生：我看出他读懂了“船夫的技术特别好” ，表现在三个方面：在船只很多，速度很快的情况下，船夫能操纵自如；在 拥挤的情况下， 船夫能左拐右拐地挤过去； 在

8、, 他的第三点漏了在什么情况下船夫做到了平稳穿过的，我认为他没读懂这一点。师：那么究竟是在什么情况下，船夫平稳穿过请大家再读书帮他补充上去。（生读）生：船夫是在极窄的地方做到平稳穿过的。 师：这位设计者，你同意吗今后读书时再认真一些就更好了，好吗我们再来看看这两份设计， （投影）仔细看看，有什 么不同吗生：我觉得第二份设计比第一份简单明了，他抓住了这一段的关键词来设计。 生：我觉得第二份有总的概括“船夫的驾驶技术特别好” ，有总有分，条理鲜明。 师：老师发现，同学们的设计各有特色，有的抓住了关联词（投影演示） ；有的分为“情况”与“表现”两方面来说明 船夫的驾驶技术特别好（投影演示） ；还有的

9、，一份（投影演示）老师一时不知该怎么介绍了，它用上了好多书上没有的词， 我们还是请这位设计者向大家介绍吧，设计者是哪位师：你是怎么设计的生甲：我是写出了我读完这一段后的感受。师：哦，那么你这儿，怎么写个“速度极快” 生甲：因为文中多次写到船夫行船的“速度快” ，比如文中写到“两边的建筑飞一般地往后倒退” 、“速度非常快，还能 做急转弯”。师：有道理。那么，他这儿怎么写“轻快灵活”你知道吗 生乙：因为文中写“在拥挤的地方，他总能左拐右拐地挤过去” 、“在极窄的地方，他总能平稳穿过，还能做急转弯”。师：这个同学用了个“得心应手” ，他为什么用这个词大家来读读书，一起想想看。生丙：因为文中写一行船的

10、速度很快，来往的船只很多，他操纵自如，毫不手忙脚乱。 ” 师：（向生甲）你同意吗生甲：我同意，而且我觉得“操纵自如”就是“得心应手”的意思。 师：真不错，我很欣赏你能把文中的语句化为了自己的理解！我们通过表格、讨论评议，更加深入地体会到作者是通过 细致的观察，并具体地写出“船夫的技术特好”这个特点的。对于“小艇作用大”这个特点，他同样也观察得很细致，描绘 得很精彩。请大家快读最后两个自然段，你认为哪个自然段写得精彩（生快读、找） 师：就请你来读最后的这一自然段。大家再看看，你认为哪些语句写得精彩 虽然不一定照着文章的顺序去回答， 但答不离“谱”，都谈此句如何的“精彩” ，所言尽是挂在“彩线”

11、上的一串珍珠。“这样更让学生有个“自由感” ，有个“随心欲” ，显得更为畅怀、洒脱。 （一生读；大家找） 师：谁来说说，你认为哪些语句写得精彩。生：“古老的威尼斯又沉沉地入睡了”这一句写得精彩。师：精彩在哪儿呢 生：精彩在作者这里用拟人的手法来写威尼斯，显得很生动。师：这儿哪些词让你觉得作者用上了拟人的手法 生：“沉沉地入睡”。师：多么富有诗情画意啊，而且点出了威尼斯之夜怎样的特点生：静。师：你找的非常好，还有其他的语句吗 生：“小艇消失在弯曲的河道中，传来一片哗笑 , 声音。 ”写得精彩。师：这一句，又精彩在哪儿呢 生：精彩在它告诉我们，威尼斯小艇在夜里给人们带来欢乐。 师：你理解得很好，有

12、道理，但这一句中，还有更精彩的地方。你们发现了吗 生：我觉得这一句写出了夜里的许多的声音，但是显得很寂静。 师：是啊，你们看，这半夜里传来的哗笑和告别的声音，却让我们感到这夜，更加的 生：宁静了。师：作者虽然写的是声音，但却显出这夜是静的，写得多精彩啊！还有其他的语句吗 生：“水面上渐渐沉寂，只见月亮的影子在水中摇晃”一句精彩。师：这句精彩在哪儿 生：月影摇晃给人类的感觉。老师相机穿插，或补充、或提示、或赞许、或指正，点点拨拨，来个“水涨船高” ，使学生的认知水平向更深层次拓 展，可见学生自主，并不否定老师的主导。 师：轻轻的“摇晃” ，让我们感到威尼斯城夜是怎样的一种美（静的美） “摇晃”是

13、动的，怎么让人有静的感觉有没有发 现在什么情况下，月亮影子才会在水面摇晃（水面静时）说得好。上文中哪个词点出这时水面的静（沉寂）我们读书时，不 能只盯着一个词，而要联系上文，同时还得注意下文。现在我们来看看下文，你说水面这时为什么会沉寂下来生：小艇停泊了，水面才静下来。师：文章在这一自然段中哪儿点出 生：“大大小小的船都停泊在码头上”一句点出。似乎是“顺手牵羊” ，在评说语句“精彩”的同时，顺其自然，带出个学法指导；既小结出“联系上文”而又提出“水 面这时为什么会沉寂下来”让学生读下文去寻找答案。老师游刃其中，灵活指导学生、学生积极思维，踊跃发言。 师：正因为小艇停泊了，我们才看到一生：月亮的

14、影子在水中摇晃。 师：我们才注意到 生：高大的石头建筑耸立在河边。师：我们才注意到 生：古老的桥梁横在水上。 师：你看，作者通过拟人写静，通过动态、声音反衬静，而这静则更突出了小艇与威尼斯城的关系（密切） ，说明 了小艇的（作用大） 。师：作者的描绘多精彩啊， 让我们通过朗读来欣赏威尼斯城月夜的静寂的美景吧！ （放威尼斯城月夜录像。 生读、体会。）（三）、总结课文，迁移训练点 师：到了这时，人歇了，船停了，城市才进入梦乡了，可当第二天，曙光初露的时候，人醒了，船动了，城市又开始活 跃了， 多么奇特的异国风光，多么难忘的威尼斯小艇啊！这堂课， 我们学习了作者是怎样细致的观察并抓住小艇的三个特点进

15、行精彩描绘的。下节课，我们要练习抓住特点，向威尼斯城的小朋友介绍我们昆明的石林，好吗下课！第一课时师：同学们很精神生：老师很精神师：同学们，我们看黑板，读一读课题 生：威尼斯的小艇师：声音很好听 威尼斯的小艇师：后鼻音很到为 威尼斯的小艇师：你可以当小小播音员 威尼斯的小艇师：声音很柔和。师：好，大家齐读生：威尼斯的小艇 师：同学们，这“小艇”前加了个威尼斯，你怎么看？ 生：威尼斯是一个地方，它里面的小艇与众不同。生：威尼斯是一个地方，我们这里没有 生：威尼斯是一个地方，小艇是它们的特产 生：威尼斯是一个水上城市，小艇是重要的交通工具。生：威尼斯的小艇就象我们这里的汽车。 师：我们在读课文之前

16、，好好琢磨题目的意思，理解题目的意图，这是一种很好的学习方法。 小艇有什么与众不同？威尼斯和小艇有什么关系？大家放开声音读读课文，找出不懂的问题来提问。生：自由朗读 师：同学读得非常认真，也非常投入，课文读完以后，老师想问一下，这篇课文读完了，你想跟大家说些什么？ 生：威尼斯真伟大。生：威尼斯像小孩一样，早上快活玩耍，晚上就睡觉了师：天才的比喻 生：我想去坐一坐小艇 生：交通工具跟我们与众不同。 师：（因为开始有个学生说到小艇与众不同）证明你理解是正确的，读了课文，刚才我猜对了。 生：我在小艇里看书，拉开窗帘，很美。生：威尼斯的船夫驾驶技术真好呀师：你也想当一回船夫生：景色优美师：假如你是作者

17、，真的到了威尼斯，真的坐上了威尼斯的小艇，真的看到了那里的桥梁，看到那里的人们，看到那里 的月光，看到那里的一切，你带了照相机，你最想将哪个地方拍下来？大家读读课文，找找看。生：（读课文） 师：带了照相机了没有？你的眼睛就是相机，最想将什么拍下来？ 生：最想把威尼斯的小艇拍下来。师：在课文的哪里？念给大家听听。生：“威尼斯的小艇 , 蛇” 生：我想把街头夜景拍下来（ , 等于街头汽车 , 你觉得特别美。 , ） 师：你得把那种感觉读给大家听，让大家都睡着了，读读看，是不是让大家都睡了。 生：（从开始的念变成读，从读变成有感情读）师：谁也想把夜景拍下来？生：读 师：那么安静的夜晚，古老的威尼斯沉

18、睡着，你要用什么样的语气，什么样的声音告诉大家？生：轻轻地（再读一次）师：王老师也想读读这个地方，你们看着王老师，把书放下（等读书准备就绪，师范读） 师：咱们一起像王老师这样读好吗？生：齐读师：真好，谁想拍得跟这些同学不一样？生：我想把威尼斯的人拍下来（读） 师：哦，你想把商人及各种各样的人拍下来。 师：同学们， 咱们走了一趟威尼斯， 看了一趟威尼斯， 拍了不少的照片， 但我们学习课文得深入课文， 得一个字一个字， 一个词一个词，一句话一句话的琢磨，读完了以后，你肯定有新的发现，有新的体会，有新的感受。我们再认真仔细读一次 第这段话，谈谈你的新感受，等等交流，注意把自己读懂了的地方用波浪线划一

19、划。生：读 师：好，停！这两段话大家都读懂了吗？你读懂了一个词，一个句子，一个标点或者都读懂了一段话，把你的感受跟同 学交流，做一下分享。生：, 行动起来 , 仿佛一条蛇。师：你读懂什么？生：威尼斯的小艇就象新月。师：真的读懂了吗？你知道什么是新月吗？生：刚刚发现的月亮 师：那今天晚上我刚刚发现又大又圆的月亮是新月吗？那是满月。什么时候的月亮是新月呢？ 生：月牙儿是新月师：问题听清楚，什么时候的月亮是新月！要不要老师告诉你们？农历月初的时候叫新月。师：新月像什么呀？ 生：眉毛，镰刀，香蕉，小船，小艇 , 生：老师我要说体会。 （读：行动起来，轻快，灵活，仿佛一条蛇。 ） 师：你再读给大家听，把

20、感觉读出来。生：读（努力找感觉）师：这句话真的读懂了吗？王老师有两个问题想问你，第一个，仿佛是什么意思？生：好象师板书： 1、行动起来，轻快，灵活，好象一条蛇。生：齐读师：第二个问题，轻快、灵活用一个次连起来。生：既轻快又灵活。师：那我把它说成这样板书： 2、行动起来，既轻快又灵活，仿佛一条蛇。生：齐读师：能不能改？生：行 师：好，那我们分四人小组讨论，先确立专题讨论讨论，如果把书上的句子改成 1 或者 2 到底行不行！ 生：讨论（师巡视）师：好，每个小组议论纷纷，气氛活跃。研究第一个专题的举手。 生：我觉得用仿佛好一点，好象就很不一样。生：仿佛比好象要像一点。其实仿佛就是好象，好象就是仿佛。

21、 生：仿佛深奥一点，好象就是好象。生：课文前面以后有一个像了。 。师：读，读给大家听一听生：有点像独木桥 , 也有像 , 就这里跟前面都不一样。 , 像沙发。师：真好，一个非常伟大的发现呀。板书： , 有点像 , 像, 仿佛 , 像, 一般 , 师：你叫什么名字？（生回答）非常了不起，非常伟大的发现，从中你发现了什么？ 生：打比方都不一样师：不重复，不一样，这样的文章读起来都不一样，都有变化，真好，一起读一读生：齐读这一段 师：咱们通过自己的研究，自己的发现，自己的智慧，解决了问题，我们来读课文里的这句话。 生：齐读（行动起来，轻快，灵活，仿佛一条蛇。 ）师：不行生：指名读师：不行（轻快、灵活

22、得读好）生：指名读师：不行，听老师读一读。 （轻快，灵活加速）生：齐读师：我们再读一读黑板上的这句话生：读师：感觉既不轻快又不灵活。看文章写得那么好，生动、形象、优美，再来读读生：读课文师：读课文时把它独特、轻快、灵活读出来生：再读一次师：读到这样生动、形象、优美的语言，你最想做什么？ 生：拍照，看风景，坐小艇去感受一下，去威尼斯转一圈。（第一课时完）第二课时师：准备好了吗？语文书打开了吗，笔没放好的都没有准备好。师：同学们真聪明生：老师真聪明师：同学们真可爱生：老师真可爱师：同学们再接再厉生：老师再接再厉师：通过上节课的学习，同学们已经领略到威尼斯小艇的独特，灵活，轻快，一定深深印在心上。怪

23、不得同学说，我真 想去坐一坐威尼斯的小艇，看一看，玩一玩，但是小艇是物，是死的，没有了人，没有了船夫，就没有它的特色，所以，咱 们去威尼斯特别不能忘的是生：船夫师：自己读一读写船夫的那一段（指名读） 咱们一起读，王老师读开头，你们接下去读。师生：读师：此时此刻你就在威尼斯，你在小艇旁边，你就面对船夫，你想对他怎么说？生：船夫，你的驾驶技术真好生：船夫，你辛苦了生：船夫，开慢一点生：船夫，你能教教我吗生：船夫，下次我还会光顾的 生：船夫，小艇开慢一点，我想看看风景 师：船夫最想说什么？生：请上船，我会开你们到处走一走的生：小朋友，快来坐我的小艇吧！ 生：不用怕，我的技术很好，不会翻船的。 师：现

24、在四人小组来，推荐一个人做船夫，其他同学当游客。注意，船夫要吆喝，招揽你的生意，最好能请到顾客上你 的船，千方百计吆喝好。能不能用课文的词语把游客请到船上；游客是来自己各国，你听了吆喝后有什么问题要问？生：讨论 师：做船夫的举手，请上台！你是一号船夫，你是二号船夫，你是三号船夫。下面都是游客。 师：咱们有请一号船夫，掌声有请。生：各位游客， 我可以到很多景点， 我的驾驶技术很好， 我的小艇也很漂亮， 有皮垫子， 象沙发， 你可以坐在里面看书， 不管多少的地方我都能快速驶进去。生：我是二号船夫，大家快来坐我的船，你要快点，我就要开快一点，你要慢，我就开慢一点。 生：表演（小朋友自己请一个同学合演）师：你们有什么问题想问就问生：请问一号船夫你的船免费吗？一号船夫：（想了想）我的技术很好，如果你满意就给，不满意, 生：请问二号船夫，你的船会不会涨价？ 二号船夫：这个呀，那就看你的路程有多远了，太远了当然要加钱！游客重的话，也要加一点。 生：三号船夫，你是个女的，你有力气驾驶吗？三号船夫：我都已经当船夫了，当然了。师：愿意上一号船的举