《秒的认识》第三小组毛俊芳

1、秒的认识【教材分析】秒的认识是人教版义务教育课程标准实验教材三年级数学上 册第一单元第一课时的内容，是小学数学数与代数领域中的知识。“秒”非常短暂不易感知、难以物化，不如质量单位、长度单位等能 够测量，故需创设情境让学生感知“秒”的存在，课程中会创设各种 实践活动，力求将抽象的时间概念变成看得见、摸得着的东西。时间 单位之间的进率不是学生熟悉的十进制， 教学中要借助钟面的观察来 化解这一难点。【设计理念】体现以人为本，关注学生的主体体验，观察、讨论游戏等多种教 学方法糅合使用。【学情分析】本课是在学生已经学习了时、分，了解了时与分的进率，能读出 钟面是几时几分，并已经积累了时、分的运用经验的基

2、础上进行教学 的，学生已经有了一定的认识钟面的基础， 有一点钟面时间的学习方 法，能通过观察感知钟面时间之间的关系。 在日常生活中学生只是听 说过秒,很少会使用到秒，可以说对这个时间单位是缺乏感性认识的， 因此以体验学习为主，建立秒的概念。【教学内容】人教版义务教育课程标准实验教科书数学（三年级上册） 第1和2页 内容。【教学目标】（一）认知目标：1. 通过学习活动学生认识时间单位 "秒", 知道 1 分=60秒.2. 在活动中学生初步建立 1 分,1 秒的时间观念 .（二）能力目标 :1. 通过小组合作学习活动 , 学生合作意识 , 数学思考与语言表达 能力都得以提升。2

3、. 学生的观察分析能力、动手操作能力数学思维得到发展。（三）情感目标 :1. 在观察比较 , 动手操作中 , 培养学生勇于探索 , 自主学习的精神 感知数学与生活的关系 , 对数学产生亲切感 , 获得运用知识解决问题 的成功体验 .2. 树立珍惜时间的观念 .【教学重难点】重点: 学生初步建立 1 分,1 秒的时间观念 .难点: 学生知道 1 分=60秒【教学准备】多媒体课件 . 给学生感受 1 分钟时间的材料 【教学过程】一. 设境激趣 , 揭示课题（课件播放火箭发射倒计时画面）师：同学们 , 这是神州八号运载火箭发射现场， 即将进入倒计时 , 让我们和发射人员一起为火箭发射倒计时师：火箭成

4、功发射了， 你们知道倒计时的时候每数一个数所用时 间有多久？火箭发射倒计时为什么不用 1 小时、1 分钟来计时呢？ 秒是用来记较短的时间，它和时、分一样 , 是国际通用的计时单 位。这节课我们就一起来认识秒，和秒交朋友。（出示课题） （ 设计意图：数学课堂教学与生活是相连相通的 , 而孩子总是对他所不熟悉的环境 充满了好奇，利用火箭发射的情境 , 吸引学生注意力 ,激发他们的学习兴趣 , 让他 们在不知不觉中兴奋起来 ,也让他们在不经意中参与到学习中 , 唤起已有的知识 积累.）二、自主探究、体验新知。（一）认识 1 秒、几秒1、认识秒针 （课件出示钟面） 钟面上时针表示时，分针计量分，秒也是

5、由秒针来计量的，你们 能在钟面上找出秒针吗？能用自己的话说出秒针的外形特点吗？和 时针、分针比起来秒针走动的速度（结合学生的回答，板书：秒针最细最长，走动的最快）2. 认识秒同学们 , 你知道 1 秒钟时间钟面会发生什么变化吗 ?让我们一起 来观察钟面。（课件中键入 1 秒，点击走动）通过观察我们得出了 “秒 针走 1 小格，就是 1 秒”的结论。 （板书结论）反过来我们也可以说 “每经过 1 秒，秒针就”（生答：移动了一小格）（点课件，让秒针从 12 出发走到 1）秒针走一个大格经过了几 秒？ 5秒钟时间秒针可以从 12走到 1，还可以从几走到几？如果经过 10 秒时间，秒针可以从几走到几呢

6、？（生答，师课 件点击验证）通过观察钟面，我们已经会在钟面上读秒， 现在我们来玩一个“你 问我来答”的游戏。规则：1. 两人一组一人提问，另一人回答。2. 例：秒针从 2 走到 7，经过了（）秒；秒针要走 30秒，可以从（ ）走到（ ）。（ 设计意图：学生是学习活动的主体， 在这个环节的学习中， 我只起到质惑、 设疑、引导的作用，让学生主动去探究规律、解决问题，学生在这个过程中获得 的经验应该是充满思辨性的、深刻的 ）（二）体验秒1. 体验 1 秒时间是 1 秒 1 秒的过去的，现在秒针又在走动了， 这一次请同学 们仔细听听，你听到了什么？（点击秒针走动 5 小格）是的，我们听 到了咔嚓声，每

7、经过 1 秒就会发出一声“咔嚓”，咔嚓一声一秒就没 了，所以我们才会说秒是较短的时间单位。1 秒虽短，但在科技高度发达的今天，在科学家的手中他们将每1秒的价值都最大化了，请看：汽车1秒开出55米，飞机每秒飞行 （课件呈现相关信息）同学们， 现在你还觉得 1 秒短吗？所以我们一定要珍惜时间， 珍 惜每 1 秒。请思考： 1 秒钟你能完成什么事情？下面请同学们跟随大屏幕上秒针走动的节奏， 用你喜欢的动作来 表示出每一秒（播放秒针走动）学生跟着节奏做动作。2.体验 10秒、15秒刚刚我们观察钟面用自己的方式感受了秒的时长和节奏， 现在老 师要通过一个小游戏来检验你们对秒时长的感受是否到位。规则：同学

8、们闭上眼睛，在老师发布开始号令时起，用自己的节 奏数 10 秒，认为 10 秒到了就睁开眼睛，记下这时秒针的位置。同学们，刚才的 1 0秒小闹钟的游戏中，当你睁开眼睛时，钟面 上是几秒呢？如何才能比较精准的数出 1 0秒？说说你在这个游戏中的体会 经过前面的学习， 我们同学已经能比较精准的感受每秒时长， 休 息一下（播放一段 15 秒的音乐）同学们，音乐好听吗？还想不想再听一遍？不过这次在听音乐的 同时，还要请你们默默地用自己的方法感受这段音乐有多长？ （再次 播放 15 秒的音乐）（设计意图：把学生对秒的体验预设为重点 ,新课程着力强调 "经历", 对于抽 象的、非物化的

9、时间 ,通过学生自己听声音配动作 ,使学生有具体的、物化的感受 . 三年级的学生在这个问题上 ,生活经验已经足够丰富 ,要让学生自由发挥 , 增加感 性认识.每个人都有参与的机会 ,能在实际活动中体验 "1 秒"的长短）（三）探索分和秒的关系 同学们对秒的认识已经很准确了， 钟表王国里的分针听说了很高 兴，它也来了，正要和秒针比赛跑，下面由老师来当发令员，同学们 做裁判，给它们组织一场跑步比赛吧，这个过程中，我让他们一起出 发，一起停，观察它们在钟面上走动了多少小格来比较出谁的运动速 度快。请各位小裁判看清楚：比赛中秒针走了多少小格，是多少秒， 分针走了几小格，是几分？预备

10、跑。（点钟面秒针转一圈）比赛停止了，谁来说说秒针走了多少小格，是多少秒，分针走了 几小格，是几分？你们发现了什么吗？（板书： 1 分=60秒）同学们用眼观察，用心思考，就能获得有价值的发现 , 这也是我 们学习的乐趣。刚才，我们就是在观察和思考中发现了分和秒的关系。（设计意图： 1分=60秒是本课的难点 .但由于有 1时=60分的知识基础 ,所 以学生在理解上应该不会感到非常困难 . 在教学中创设了赛跑的情境，吸引学生 认真观察，然后交流得出结论 ,我觉得这里教师对学生学法的指导是必要的 . 要让 学生通过观察自己独立思考 ,然后小组交流 ,这样结论的得出水到渠成 .）（四）感受一分钟长度1

11、分钟我们能做哪些事情呢？请同学们拿出老师给大家准备的体 验材料，在其中任选一项去体验。时间到， 1 分钟你完成了哪些事情？（学生汇报） 一秒钟我们只能点一下头、拍一下手， 60个1秒连成 1分，一 分钟内我们已经能完成一定数量的事情，所以我们绝不能小瞧 1 秒， 要想“争分”必须“夺秒” .（设计意图：学生对时间的体验，已经经历了 1 秒， 10秒、15 秒用肢体语 言去感受的过程，所以在感受 1分钟时长的过程中， 让学生利用老师给定的体验 材料，在同样的时间里做同样的事， 引导学生认识到个体的不同， 在相同的时间 里完成的量也可能不同）三、辨析运用 师：老师班里陵陵小朋友，他在学习了秒之后，

12、写了一篇数学日 记，将他一天的学习和生活记录如下 （课件出示）我们一起来看看 （播 放课件）生阅读数学日记，修改用错的时间单位。（设计意图： 学习了秒的知识后， 钟面上时间的认识已经基本结束， 而学生 在时间单位的选择上易犯各种错误， 这是许多学生通病， 将错误集中展示， 能有 效避免学生犯类似错误，给学生警示作用）四、拓展延伸 同学们，今天，我们可以用秒表来记录秒数 ,（ 课件出示秒表 ）, 通过看这样的表（课件出示指针钟表、电子表）来了解时间，古代没 有钟表, 人们用（课件出示图片）日晷或用沙漏等计量时间。现代社 会，生活节奏越来越快，对时间的精细化要求在不断的提升，时间秒 在生活中的作用也就越大，越突出，如：秒在交通路口红绿灯上，为 交通的通畅，人们的生命安全，起到保驾护航的重要作用。生活中用 到秒的地方还有很多很多，相信细心的同学一定会在生活里发现它。 最后希望同学们能做时间的主人，善于利