《紫藤萝瀑布》宗璞

1、4紫藤萝瀑布宗璞教学目标】 知识与能力：品味优美语言，理解思想感情；欣赏借景抒情的写景抒情散文。过程与方法：多侧面多角度写景；由浅入深由形象感知到理性思考，把握内容。 情感态度与价值观：感受生命顽强、美好、永恒；培养热爱生活的态度。【教学重点】 本文“细”、“美”的特点，以朗读为重点，理解内容，感悟中心。【教学难点】 写景抒情以感悟人生为重点，抓住感情变化，理清文章脉络，感悟人生哲 理；紫藤萝花的象征意义及其主旨的显现。【教学方法】 朗读、自主、合作、探究。【教学准备】 多媒体课件。【教学课时】 2 课时。【教学过程】一、新课导引：19 世纪，一位英国将军在战场上打了败仗，落荒而逃，躲进农舍的

2、草堆里避风雨， 又痛苦，又懊丧。茫然中，他忽然发现墙角有一只蜘蛛在风中拼力结网。蛛丝一次一次 被风吹断，蜘蛛一次一次地拉丝重结，毫不气馁，终于把网结成。将军深受激励，后来 重整旗鼓，终于在滑铁卢战役中打败了拿破仑。这位将军就是赫赫有名的威灵顿。威灵顿将军受到蜘蛛的启发，改变了自己的命运。今天，我们学习宗璞的散文紫 藤萝瀑布，看看作者曾有过怎样的际遇 ?面对紫藤萝花，作者有什么感悟 ?我们又会从 中得到怎样的人生启迪 ?（板书课题、作者）二、学海拾贝：（课件展示）1928年生，著名哲学家冯友兰之女。当代作家，原名：冯钟璞，笔名：宗璞。著有 长篇小说南渡记、东藏记、野葫芦引；中篇小说三生石、四季流

3、光；短篇 小说红豆、弦上的梦；散文集丁香结 、铁箫人语；童话集风庐童话 、总 鳍鱼的故事。三、检查预习：（课件展示）四、整体把握：（课件展示）（一）范读课文、默读思考：a. 试给课文划分层次。b. 作者的思想感情发生了怎样的变化？为什么会发生这样的变化？c. 课文表现了怎样的中心意思？试找出最能表现中心的句子。课堂交流：a. 围绕紫藤萝抒发感情。由看花（1 6）、忆花（7 一 9）和思花（10、11）三部分组成。b. 因为家庭遭遇迫害、小弟身患绝症等原因，多年来焦虑和悲痛一直压在作者的心头。面对生机勃勃的紫藤萝花， 作者深受启发和鼓舞， 产生了精神上宁静和生的喜悦， 进而感悟出人生的哲理。c.

4、 作者见到一树盛开的紫藤萝花，睹物释怀，由花自衰到盛，感悟到人生美好和生命永恒。“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。” 教师导学： 本文以“紫藤萝瀑布”为题，但文章主要内容不仅描写紫藤萝。作者面对盛开的紫 藤萝花，深受启示，抚今追昔，感悟出深刻的人生哲理。这种写法称之为“托物言志” 或“借景抒情”。下面我们深入细致地研讨课文，看看紫藤萝在哪些方面对作者的思想 感情产生了影响 ?为什么面对紫藤萝瀑布，作者感情会产生那样的变化，对生命有那样 的感悟 ?大家围绕这个话题，再深入提出问题，进行讨论，力求对文章有更全面、更深 刻理解。（二）自主探究默读课文、小组讨论：a. 紫藤萝有

5、过怎样的变迁？作者为什么会对紫藤萝产生这样浓厚的感情？b. 联系背景材料，试说说紫藤萝的命运有什么象征意义。c 作者是怎样由紫藤萝的形象感悟出人生的意义的？找出相关句子读议。d 怎样理解“花和人都有各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的”？e“它是万花中的一朵，也正是一朵一朵花，组成了万花灿烂的流动的瀑布”包 含了怎样的哲理 ?全班讨论、明确：a“十多年前”家门外的一株大紫藤萝，后来被拆掉毁坏了。过了这么多年，紫 藤萝花又盛开了。作者通过紫藤萝的变迁，联想到类似的家庭境状和人生际遇，触景生情，思想感情 自然随之起伏涌动。b. 紫藤萝的命运，从花儿稀落到毁掉，再到如今繁花似锦，正是十几年来整个

6、国 家命运的写照和象征。c. 引导学生品味第7段和第10段的内容，并理解： 面对眼前盛开的紫藤萝瀑布，作者触景生情：尽管家庭、人生以至国家、民族等都像紫藤萝一样，有着不幸的过去，但毕竟事过境迁。重要的是现在，一切都像紫藤萝一 样，好起来了。作者的思想感情因之得以升华，对人生的意义有了全新的深刻的理性认识。d 遭遇不幸的时候，不能被厄运压倒，要对生命的美好和长久保持坚定的信念。厄运过后，要面对新的生活，振奋精神，投身到伟大的事业中去。e 积小流以成江河。每个人都是社会主义现代化建设的一分子，只有每个人都奋发有为，四化大业才能灿烂辉煌。五、问题研究：（课件展示）（分小组）教师导学上节课，我们主要就

7、课文思想内容方面进行了研讨。这节课我们就写作方面再进行 分析。本文在写法上主要采用了托物言志和借景抒情的表现方法。借景抒情大家是知道 的。所谓托物言志，就是假托一种事物，赋以某种象征意义，表现作者的思想感情。而 写景状物是抒情言志的基础，首先要把景物写好，在写景状物中要饱含感情。待水到渠 成，再加以精要的抒情和议论。情从景出，议从景来，才是好文章。同学们可就下面的 问题，展开讨论，看看本文在写作方面会给我们怎样的启发。合作探究 小组讨论 a. 作者是从哪几个方面，按什么顺序对盛开的紫藤萝进行描写的 ？b. 举例说明本文采用了哪些修辞方法，作用是什么 ？c. 从哪些内容上，可以看出本文所表现的思

8、想感情是含蓄而深沉的 ？d. 哪些句子可以看出景中有情？请试作分析。e. 本文对景物的描写生动而细致，这源于作者的怎样的功力？这对你有怎样的启示？ 课堂讨论 对上述问题，采用同学之间、师生之间互动的形式进行讨论，最终明确结论。（ 有关提示 ）a先写花瀑，次写花穗，再写花朵。是按由整体到局部的顺序描写的。c 作者的感情宣泄是很有分寸的，没有大悲大喜。例如，即使对过去家庭所受的苦难，也只是以紫藤萝花朵的“稀落”和“索性连那稀零的花串也没有了”作喻，来表达自己的感受；对“文革”期间思想的荒谬，也以“那时的说法是，花和生活腐化有什么必然关系”讥讽一下，没有声色俱厉的批判。对于小弟的病症，仅用“一直压在

9、我心头上的焦虑和悲痛”带过而已正是这种感情的节制，冷静的思考，才使得作者能从个人情感的纠葛飞跃到对生命本质的理性认识。这充分表现了作者思想的深刻性。e.来源于作者敏锐的观察力、丰富的想像力、卓越的文字表现力和对生活的真实体验。启发我们平时要关注人生，关注社会，热爱生活；要善于观察，勤于思考；经常 练笔，不断积累：同时要大胆想象，探索创新。体验与反思质疑交流教师启发学生提出疑难问题，大家共同讨论解决。归纳问题，讨论明确：a怎样理解“那时的说法，花和生活腐化有什么必然关系。”？现在听起来的确不可思议，但是在极左思潮泛滥的年代里。事实就是这样。人们狭隘地理解劳动人民的感情，认为赏花不应该是劳动者的本

10、分，赏花是低级情调，甚至认为赏花就会腐化堕落。了解这些有助于我们认识过去，更加珍惜来之不易的美好生活。b 文章开头说“我不由得停住了脚步”，结尾说“我不觉加快了脚步”，各有什 么含义 ?其作用是什么 ?“停住了脚步“是被紫藤萝的繁茂旺盛所吸引。 ”加快了脚步“是被紫藤萝的生命 活力所感染，所催促。前者的作用是引起悬念，后者的作用是照应开头，使文章结构完 整，并深化了主题。六、归纳总结：思想内容：这是一篇寄情于静、 托物抒情的写景抒情散文。 写了作者面对紫藤萝瀑布时， 追忆十多年前作者经历了巨大的焦虑和悲痛之后，在关于生死谜，手足情的惆怅中受到 紫藤萝的震撼与感悟赞叹的过程。 即由花的兴衰， 想到人生的起伏， 再想到国家的兴衰。 感悟揭示象征意义“花和人都会遇到各种各样的不幸，但生命的长河是无止境的”表面 写花，实际写人，每个人都应以饱满的生命力，投身到生命的长河中去，在闪光的生命 长河中奋勇前行的思想