整式的加减教学设计

1、教学案例:整式的加减教学案例邯郸市广泰中学 白雪一、教材分析(一) 教材地位、作用本节课是在学生已经学习了用字母表示数， 单项式、多项式以及 有理数运算的基础上，对什么是同类项及怎样合并同类项的进一步学 习。其中合并同类项既是本章的重点，又是整式加减、解方程、解不 等式的基础。本节课既是已有知识的延伸又是后续学习的基础，因此起着承上启下的重要作用。(二) 学情分析七年级刚入学不久的学生，刚刚完成了从小学到初中的过度。 天 真活泼、对新生事物很感兴趣、求知欲望强、形象直观思维比较成熟， 但抽象思维能力还比较薄弱。因此，努力为学生营造宽松、和谐的课 堂氛围，为学生留有足够的自主活动、相互交流的空间

2、，让学生在探 索中发现问题、在合作中解决问题、在实践中掌握知识发展能力。(三) 教学目标1知识与技能(1) 理解同类项的概念。(2) 掌握合并同类项的法则。(3) 掌握用规范的格式解决化简求值问题。2. 过程与方法(1) 通过观察、思考、类比、探索等数学活动，培养学生创新意识 和分类思想，使学生掌握研究问题的方法，从而学会学习。(2) 通过知识梳理，培养学生的概括能力、表达能力和逻辑思维能 力。3. 情感态度与价值观通过具体问题的探索、交流等数学活动，培养学生的团结合作精 神，提高积极参与、勤于思考意识。(三)教学重点、难点 教学重点为：合并同类项的法则的运用。 难点为：合并同类项的法则的形成

3、过程二、教法分析：1教学方法在教学中选择互助式学习模式，与学生建立平等融洽的关系，营 造自主探索与合作交流的氛围。通过演示、操作、观察、练习等活动， 并运用多媒体来提高教学效率，激发学生学习的兴趣。三、学法分析：利用引导发现法、讨论法，引导学生从具体生活情境及已有的知 识和生活经验出发，提出问题，小组学习，共同验证得出结论。四、教学过程设计：【环节1】复习巩固，目标导学：教师提问：什么是整式？学生齐答：（单项式和多项式统称为整式）教师引领：今天我们一起来整式的加减运算，同学们看幻灯片，齐读学习目标（1）理解同类项的概念。（2）掌握合并同类项的法则（3）掌握用规范的格式解决化简求值问题（设计意图

4、：目标导学一直是我校数学组的一个特色， 目的在于让学生在每节课学习开始之前做到心中有数， 让学生的学习更有目的性，培养学生良好的学习习惯）【环节2】游戏导入，认识新知：本环节设计了“找朋友”这一游戏2 2 1x y，6.1ab，7?4ba，-x y厂在卡片上给出下列单项式3用磁钉固定在黑板上便于移动，让学生通过独立思考，小组讨论，个人展示三个环节，把你认为同类的单项式放在一起。学生的活动异常踊跃，有的孩子认为“应该把系数符号相同的放在一起”有的认为应该把所含字母相同的单项式放在一起 “教师都已 予肯定，并及时引导”数学中，我们规定“所含字母相同，相同字母 指数也相同”的项我们叫做同类项，特别的

5、几个常数项也是同类项。， 你能把同类项放在一起吗？给出分类标准后， 让学生再次进行分类调 整，进而达成共识。（设计意图：该环节从游戏出发，通过让学生独立思考，小组交流，个人展示三个环节，统一标准统一认识，归纳并理解同类项的概念，充分发挥学生主体作用）【环节3】跟踪训练，强化新知（学生思考后抢答：）练习1判断下列说法是否正确？ 2ab与-5ab是同类项（） 3x2y和yx2是同类项 （）3 3n x和x是同类项（） 32和23是同类项（）（设计意图：通过以上练习，加深学生对同类项的认识，使学生明确同类项与字母顺序及单项式系数无关，n是常数而不是字母，所有的常数都是同类项要透过现象看本质，为接下来

6、的合并同类项奠定 基础）【环节4】深入学习，强化运算在数学中同类项是可以相加的，从而可以简化多项式，究竟是怎 样运算呢？我们一起走进探究2: 4x2+5x2二 x2 x2v+yx2二 x2y 6a2b3-3a2b3=_?2b3教师讲解第一个，逆用乘法分配律，系数相加，字母及字母指数 不变，做到步步有依据。学生共同完成，特别需要强调第个式 子，第二项的系数是-3而不是3.像这样把同类项合并成一项叫做一 合并同类项，如何合并同类项呢？教师引导学生归纳：合并时系数相加，字母及字母指数不变，同 时给出学生顺口溜“要合并，先判断，系数加，两不变”（设计意图：本环节通过学生探索教师、解疑师生共同归纳得出：

7、 合并同类项的步骤和注意事项。顺口溜的给出，朗朗上口，便于学生 记忆和使用）【环节5】例题讲解，直击中考例1合并同类项：4x2+2x+7+3x- 8x2 2,教师板书并强调用 不同的下划线标记同类项，各项移动时要带着符号一起走，加括 号后再进行运算可以避免不必要的错误，从而规范运算步骤。变式1先化简，再求值：求多项式 4x2+2x+7+3x- 8x2 2的值, 其中x= -1有的学生会想到把x= -1带入化简后的结果中计算，有的会想到 直接带入，不妨让学生都试一试，通过比较学生自然而然会意识到先 化简再求值比较简单，教师适时规范书写步骤。（设计意图：在例1的基础上层层递进过度到变式1,由易到难

8、 的学习方式符合学生的认知规律，让学生在学习过程中循序渐进，最 终实现与中考要求接轨，使学生养成规范严谨的学习态度）【环节6】练习巩固，当堂检测出示：练习3、合并下列各式的同类项：（1） 3x2y 2x2y 3y2x 2xy2 ；（2）4a2 3b2 2ab 4a2 4b2.练习4,第64页，例2（2）先化简再求值，1 21 2 1求多项式3a abc- c - 3ac的值，其中a -一，b 2、c -3336其中练习3让学生自主完成，随后用课件展示，对比纠错。提 高学生运算的准确性，练习4让学生板演，规范步骤。计算完毕，同 学互评、及时用红笔订正。（设计意图：学生接受同类项合并的方法不是很难

9、，但是做计算 准确无误却很困难，需要通过练习，反复强调同类项判断标准，及合 并时的注意事项，使学生通过分析、比较，逐步提高准确度和熟练度.）练习5、当堂检测：（4分钟学生独立完成，由一名同学核对结 果，其他同学点评）1、若ambn 1与-3a3bm是同类项，则m ， n=（变式：和为单项式，差为单项式，可合并成一项）2. 对于多项式4a2+3b2+2ab-4a2-4b2合并正确的是（）A、8a2+2ab-b2B、-8a2+2ab-7b2C、a2+2ab+b2D、2ab-b2（设计意图：颗粒归仓，努力做到堂堂清）【环节6】归纳小结，布置作业通过本课的学习你有何收获？有的学生可能说出：1、什么是同

10、类项2,怎样合并教师都及时给予肯定，在学生整理完毕后教师 进行梳理补充。（让学生畅所欲言，归纳本节课知识和所学方法。）作业设计：必做题P65练习1选做题：补充整体代入的练习（分层布置作业，目的在于承认学生的差异，让不同程度的学生 都有不同的发展）五、教学反思让学生在课堂上高效学习，愉快学习，是我一直以来追求的目标！ 本节课所讲内容，教材上的呈现方式是：用较长的篇幅讲解逆用分配 律可以将某些项合并在一起，从而直接给出定义和合并方法，我考虑 到七年接学生的年龄特点，改用活泼生动的分类活动，游戏等方式实 现了教学目标的达成。另外，教材的例三实质是简单的合并同类项的应用， 但我考虑已 有学习内容已经可以满足本节课的内容需求， 例三的给出反而会冲淡 本节课的重难点，应用问