荔虹《日月潭》教学案例及反思

1、二年级上册语文日月潭教学案例铁王小学 荔 虹教学目标 ：1 、会认 9 个生字，会写 4 个生字，两个词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3 、欣赏日月潭的秀丽风光，背诵自己喜欢的部分。培养学生对祖国大好河山的热爱之情。教学重点：1 、会认 9 个生字，会写 4 个生字，两个词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文。教学难点：背诵自己喜欢的部分，培养学生对祖国大好河山的热爱之情。教学设计一、激趣导入1 、同学们，你们喜欢旅游吗？老师也很喜欢旅游，今 天，老师想去台湾看看，你们想去吗？（课件由示中国地图）大家看，这是什么？你们知道台湾在哪里吗？谁能帮老师找找？（指名学生说）2、在我们祖国的台湾

2、岛，除了美丽的阿里山之外，还有更美的一个地方，同学们先看看这些图片（课件出示图片），你们觉得这些景色美不美？这就是我们今天要旅游的地方 日月潭，请大家喊出它的名字（板书课题）。3、看到这个名字，大家想知道些什么呢？（学生提出问题）看来大家已经迫不及待了，那我们就出发吧！二、初读课文，识记生字词1 、请同学们大声读读课文，不认识的字借助下面的拼音读准字音，并且标出自然段序号。（生读，师巡视）2、要想去日月潭旅游，景点的工作人员要求我们必须会读这些词语（课件出示）：群山环绕 点点灯光树木茂盛 隐隐约约名胜古迹太阳高照 湖水碧绿风光秀丽清晰 朦胧仙境 建筑1 ）谁能读读这些词语？（指名读，其他同学注

3、意听，如果他读对了，就跟着他读一遍。）（ 2 ）男、女生比赛读。（ 3 ）齐读。3、有些字不但会认，还要会写，请同学们看看：（ 1 ）教师指导书写（范写）：“茂”（上下结构，里面是空的），生练写。“建”（半包围结构），师范写，生观察，练写。（ 2 ）学生自己练写“纱、胜、环绕、茂盛”，师巡视指导，对个别书写有误的学生及时纠正。（ 3 ） 小游戏： 请同学们闭上眼睛， 想想刚才学的两个字，记着的话就书空一下。三、再读课文，整体感知1 、我们需要回答问题，才能进入日月潭旅游。请同学们默读课文，试着找找这几个问题的答案：（ 1 ）日月潭在哪里？（ 2 ）日月潭的名字是怎么来的？3 ）日月潭的风光怎么

4、样？（学生默读并思考，师巡视）2、师指名学生回答，并朗读问题的相应段落。3、师指名学生朗读第一自然段，其他学生认真听，并 勾画出描写日月潭位置的句子。（ 1 ）谁找出来了？读给大家听听。（ 2 ）（课件出示句子）学生用自己的话说说日月潭的 位置。（ 3 ）那里怎么样？体会“群山环绕、树木茂盛”（课 件出示图片）。（ 4 ）齐读第一自然段。4、学习第二自然段（ 1 ）大家数数第二自然段一共有几句话？（ 2 ）指名学生逐句读（课件出示图，让学生体会“湖 水碧绿”）。（ 3 ）请学生用原文中的话说说日月潭名字的由来。（ 4 ）课件出示演示图，学生边说边观察。5 ）指名生说。（ 6 ）课件出示句子，齐

5、说。5、学习第三、四自然段（ 1 ）课件出示问题：你喜欢日月潭什么时候的景色？把你喜欢的景色大声读出来。（男生齐读第三自然段，女生齐读第四自然段）（ 2 ）指名学生回答（结合课件展示：清晨 中午 下雨时的景色，师相机板书）。（ 3 ） 让学生感受体会 “清晰、 朦胧” （课件出示图片）（ 4 ）指导读下雨时的句子（课件出示）（师范读，指名读，其他同学认真听，并感受下雨时日月潭的美）（女生读、男生读）。6 、 让我们带着赞美和自豪的感情齐声朗读最后一个自然段（课件出示）。四、巩固训练1 、读读记记（课件出示词语，指名读）。2、看拼音写词语（课件出示，学生在练习本上书写，师巡视，同桌检查）。3、根

6、据提示背诵课文（课件出示，指名背，齐背）。五、图片欣赏咱们的旅行马上就要结束了，再抓紧最后一点时间，去欣赏一下黄昏时日月潭的美景和其它名胜古迹的景色。六、作业布置1 、摘抄课文中你喜欢的词语。2、用自己的语言向你的爸爸妈妈介绍美丽的日月潭。日月潭教学反思日月潭是一篇写景的文章，景色的秀丽和作者的赞 美都蕴含于文章之中，隐藏于文字之下。为了让学生欣赏到 那里的秀丽风光，感悟到作者的赞美之情， 我采用了 “品读” 的方法，并引导学生在品读中层层深入。每个学生对文本的 理解和感知是不同的，寻找到他们心中认为美的地方也是不 同的。我从尊重学生的个性体验角度考虑，首先让孩子们提 由自己不懂的问题，培养孩

7、子的问题意识，然后再让孩子们 说说自己最喜欢什么时候的日月潭？读读课文中的相关句 子，同时由示本课的重点词语。语文课程标准强调：低 年级语文教学应注重识字、朗读。所以我结合本班的实际情 况，在识字环节，我采用了自读、分组读、小老师带读、去 拼音认读、男女生比赛读等各种不同的方式，由易到难，加 深学生对生字的印象，让学生教学生，既可以调动学生学习 的主动性，培养他们独立思考的能力，又能使学生在交流中 相互学习。低年级阅读教学要让学生在诵读中感受阅读的乐 趣，并展开想象，获得初步的情感体验。在教学中，我带领 学生品读感悟全文，感知日月潭的美景，激发孩子参与活动， 培养学习兴趣，激活学生的思维和想象

8、力。 创设平等、合谐、 民主的课堂气氛，实现语文学习的自主化、个性化。如品读“清晨的日月潭”这一部分时，学生起初只能通过“薄薄的”“隐隐约约”等词语的表面感觉美，这种现象与学生年龄较小，以形象思维为主有关。我想到只有采用直观形象的情境教学才能使学生突破时间和空间的障碍，获得感性知识，所以我借助课件通过让学生看图感受雾之薄，像隔着一层纱读懂了“隐隐约约”的意思。课堂上，孩子们的经典回答还真不少。比如，当我引导孩子们看课文插图，说说图中的光华岛像什么时，学生王玉嫣说： “光华岛就像一个倒扣的盘子，上面放了不少小花。 ”赵凯豪说： “光华岛就像一颗大大的绿珍珠， 掉进了湖中央。接着，苏文昊说：“光华

9、岛像一个大西瓜，漂浮在水面上”孩子们的想象力真丰富！又如，理解“仙境”一词。学生回答说： “仙境就是神仙居住的地方。 ”接着，我追问道： “提到仙境，你能想到怎样的地方？”另一个学生马上站起来说： “太上老君居住的地方。 ”是啊，孩子们都看过西游记 ，这样的回答，就能勾起其他孩子的记忆，感悟到蒙蒙细雨中的日月潭的朦胧美。上完了这节课，虽然比较成功，但我深深地感受到自己的课中还存在许多不足。比如说，在课堂评价的实施和运用中， 我不能适时地为学生作出最适当的评价； 在朗读指导上，还不够到位。背诵指导上，虽采用了不同的方法，却没能引导孩子们及时总结方法， 便于以后学习。 有些语言不够准确，比如“隐隐

10、约约”和“模模糊糊”是一组近义词，但在文中 却不能互换。文中的原句是“天边的晨星和山上的点点灯光, 隐隐约约地倒映在湖水中。”用“隐隐约约”就要比“模模 糊糊”更贴切，更准确。教学的课堂永远充满了遗憾，所有的这些不足，源于自 己的教学经验不足，课堂随机应变能力不够强。今后，我会 在工作中不断学习，努力弥补。各位评委老师：大家好。很荣幸今天可以在这里接受各位专家的指导。今天我说课的题目为荧光灯电路的安装 ，我将从教材、教法与学法、教学过程、教学反思 5 方面进行阐述。 本次课的指导思想是：学以致用，达到学与用的完美结合。下面是我对教材的分析， 本次课选自高教出版社陈雅萍老师主编的 电工技术基础与

11、技能第七章第四节，教材内容具有很强的实用性、实践性和可操作性。是学生想学并乐学的内容之一。我所教授的对象为机电专业一年级学生， 他们对理论知识的理解和分析能力较弱， 学习缺少主动性，但好奇心强，对具体事物比较感兴趣，喜欢动手和实践。因此我抓住学生这一特点，对教材做如下处理：简化理论知识点的讲解，因为理论来源于实践，所以我采用“先实践，后理论”方式，让学生在实践中得到感性认识。 并在此基础上总结归纳相应的知识点。基于对教材的分析和学生学情的剖析 ， 我将本次课的教学目标设定为 ：在知识与技能方面：让学生知道启辉器的作用，学会荧光灯电路的安装和排故。过程与方法方面： 以竞赛的形式 ，通过小组合作进

12、行荧光灯电路的安装和排故，探究启辉器的作用。情感与价值方面：培养学生严谨、细致、规范的工作作风。提高与他人合作解决问题的能力、以及自如表达思想和情感的能力。我 三维目标的制定立足于让学生由学会到会学，最终达到乐学的境界。下面我要谈的是本次课的重难点和关键点。职业教育的目标是“以技能为本位，以就业为导向” ，所以掌握一技之长是职高学生今后立足社会、发展自我的必备条件，于是我确定本次课的教学重点为 ：荧光灯电路的安装。为了突出重点，我采用视频循环播放和 PPT 显示操作细节的方式进行， 从而避免 了学生无从下手和操作不规范的麻烦。由于故障具有一定的隐蔽性，加上启辉器工作机理的抽象性，需要学生有一定

13、的逻辑推理能力。所以我把教学难点确定为： 荧光灯电路的排故和对启辉器作用的理解。 针对难点 我 采用小步子教学法将大项目分解成小任务的方式逐一探究、突破，便于学生消化和吸收。结合本次课的重难点及学生日后工作的岗位需求 ，我还确定了本次课的关键点为学生能正确、熟练地安装荧光灯电路，规范操作方法。根据新课改理念，以教师为主导，学生为主体，训练为主线的指导思想，为了顺利完成本次课的教学内容，我 采用了任务驱动、实践探究、小步子教学等方法，这些教法极大地提高了课堂效率和教学质量。同时，依据自主、合作、探究的教学理念，本着将课堂还给学生，真正发挥学生的主体作用。 我 实施了 小组合作法、发现学习法和活动

14、教学法，这些学法让学生收益非浅。课前我将学生分为 6 组，每组由责任心强、成绩较好的小组长，中等水平的学生和学困生组成。小组学习实行组长负责制， 学生组合成共同体进行考核，以达到共同提高的目的。其次，课前5 分钟，组内展示学案。教师巡视调查，了解学生对学案内容的掌握情况。我将教学过程比作人生的一段旅程。让学生带着一种轻松、愉悦的心情参与到学习中。旅程的第一站：案例导入，激发兴趣： 我用生活中的荧光灯及自制的荧光灯电路板引入课题，让学生明白通过本次课的学习要知道启辉器的作用，学会荧光灯电路的安装和排故。这一环节起到导航仪的作用，让学生在学习的过程中有了定位的目标。第二站：环环相扣 -认识电路。

15、通过观察实物图，由学生归纳出荧光灯电路主要由启辉器、灯管、镇流器三部分组成，并认识它们的电路符号；然后，组内展开讨论，对元器件进行布线，从而由实物图过渡到原理图。每组派代表展示原理连线图，并介绍连线的步骤和注意事项，教师进行点评，对学生好的地方加以表扬和鼓励。之后，教师示范正确的连线步骤。这样比直接把原理图给学生，会让学生更容易接受和理解。第三站：实战演习，安装电路。 我设计了“列一列、测一测、做一做、查一查、排一排”五步曲。“列一列”要求学生通过对原理图的分析并结合荧光灯电路板，说出要完成这个任务需要准备哪些原材料和工具，然后教师通过PPT 显示，便于学生检查、核对。“测一测”安装电路前要求

16、学生对元器件进行检测判断其好坏，以培养学生良好的实验习惯，并且熟练万用表的使用方法。“ 做一做” 以竞赛的形式， 每组同学分工合作安装电路。 比一比哪一组安装电路的速度既快，工艺又美观。评出本次比赛的技能标兵组。在学生安装电路的过程中，教师要巡回进行指导。为了突出重点， 规范学生的操作方法， 我采用视频循环播放和 PPT 显示操作细节的方式进行。教师要强调 1、器件的摆放要整齐美观、疏密相间，方便布线和连线2、对导线进行绝缘层去除时，注意不要损伤、弄断导线，去除的长度适中。3、导线应横平竖直、长短适宜，4、导线头要顺时针弯成羊眼圈固定在器件的接线柱上。 5、 固定元器件时注意力度的把握， 不要

17、损伤器件或导线。 采用竞赛的形式安装电路，可以极大的调动学生操作的积极性，从而以饱满的热情参与到实践中。“查一查”通电前要求学生用万用表电阻档对电路进行静态检测，检查电路有无错接、漏接、 短路和断路现象， 以保证电路通电的安全性。 同时提高了学生检修电路的实践操作能力。其次，通电前一定要提醒学生注意用电安全。要求： 1、总开关由教师控制； 2、每组安排一个“安全员”起到督查的作用；3、教师要时刻提醒：通电后不要用手随意去接触电路中的元器件。如果发现荧光灯不能正常发光应先断开电源，再去检查。 从而强化了学生的安全用电意识和觉悟，养成良好的实验习惯。“排一排”让学生认识到在电路接线正确的情况下，也

18、可能出现荧光灯不发光，灯光抖动或两头发光，灯管两端发黑的现象。这一环节的关键在于解决上述问题， 为了突破这一难点，我提供了荧光灯常见故障的表格，让学生对照表格针对故障现象寻找对应的原因以排除故障。这样处理让学生在排故时有了一定的方向性。在排忧解难的过程中，锻炼了学生合作探究和灵活处理问题的能力，使学生真正体会到了成功的喜悦。第四站： 步步为营 探究电路。 我采用小步子教学法将大的项目分解成小任务的方式来突破这一难点。 学生根据 ppt 提供的任务书，通过2 个探究，很俏皮的总结出启辉器的作用“荧光灯点亮时，它工作；荧光灯发光后，它休息” 。之后教师通过播放 flash 动画进一步形象生动的演示了启辉器的工作过程，让学生豁然开朗。知道了启辉器的作用后，我趁热打铁，引导学生思考如果家里的启辉器坏了，又没有多余的启辉器，可采用怎样的应急措施呢？考虑到危险性，这一操作由教师演示。用导线碰接一下启辉器座中的 两铜片后 ， 在学生看到灯亮的同时我也看到了从他们眼神里流露出的惊讶的神情，至此，我相信学生已经真正地知道了启辉器的作用。这一环节锻炼了学生灵活应用知识解决实际问题的能力。第五站：竞赛PK ，提升能力。为了检验学生掌握知识、技能的情况，进一步提升学生的应用能力。 并考虑到学生学习水平的差异， 我设计了有梯度的抢答题， 让学生全员参与到活动中。 有基本知识点、安全