触发器教案(一)

1、睢宁县职业教育中心教师项目课程教案授课班级计算机专业计算机授课教师授课时间编号课 时2课时授课名称触发器的概述、基本形式使用教具授课目标能力目标能利用所学的触发器功能画出Q的输出波形知识目标1掌握基本RS触发器的电路结构、工作原理、逻辑功能。2掌握同步RS触发器的工作原理、逻辑功能。3掌握触发器逻辑功能的表示方法。情感目标提高学生的参与意识，培养学生良好的学习习惯教学重点基本概念要正确建立；基本RS触发器的逻辑功能、触发方式 。教学难点现态、次态、不定状态的正确理解。课后阅读课后阅读课本课外作业与 操 作课本P教学后记本节内容较多、较难，也是本章的基础知识点，学生掌握较容易， 运用较熟练。教学

2、环节教师活动学生活动复习提问简单逻辑门电路的逻辑口诀新课导入教学内容：触发器的概述、基本形式一、触发器的基础知识1、触发器：具有记忆功能的基本逻辑电路，能存储一位二进制信息 （数字信息）。2、基本特性：（1）有两个稳态，可分别表示二进制数码0和1,无外触发时可维持稳态；（2）外触发下，两个稳态可相互转换（称翻转），已转换的稳定状 态可长期保持下来，这就使得触发器能够记忆二进制信息，常用作 二进制存储单元。有两个互补输出端分别用Q和值表示.二、触发器的两个稳霹状态递袋用Q装的输出状也康爱示触发鬻的状态.1状态I： Q=L,。三口，记Q=1.与二进制数码的1对应.1状态：。=0、1 * IE Q=

3、 0与二进制数码的0对应.4、触发器的逻辑功能描述：特性表、激励表（又称驱动表）、特性方程、状态转换图和波形图（又称时序图）5、触发器的分类：根据逻辑功能不同：RS触发器、D触发器、JK触发器、T触发器和触发奥笺 0触发方式不同：电平触发器、边沿触发器和主从触发器等。电路结构不同：基本 RS触发器，同步触发器、维持阻塞触发器、主 从触发器和边沿触发器等。二、触发器的基本形式2.1基本RS触发器一、由与非门组成的基本 RS触发器1.电路结构电路组成：两个与非门输入和输出交叉耦合（反馈延时）。如图4.2.1（a）所示。逻辑符号：图（b）所示。图42 1 与整友成的基本发瑞和会辑将（G遗辑国；便）迷

4、辐掂号 信号输入端：耳置口端（复位端为叠1晒直必师J 非号:低电平有效在逻辑符号中用小圆圈表示。 输出端：Q和心在微发罄用于岸定状后时，它盯附翻出优益将反.1 状态：Q= 1. 0=口，口状忠：Q= H百=1 ,2.逻辑功能0）当石=o,无=1时.输入诟端称为置。端,触发器置盘 也称复位端，低电平有效.2）当石=L乐=0时，触发器置h输入端赤称为置1端,也称置位端，低电平有效.（3）当石=1、五=1时，触发器保持原状态不变。如触发器原处于Q三55三1的口状态时，电解保持口状态不变,如触发器原处于Q=l、&二。的1状态时，电路保持1状态不变“（4）触发器状态不定由©当君二石=0

5、B寸，触发器状态不定：输出Q=G=L这既不是1状态，也不是口状态.这会造成逻辑混乱“在后和而同时由变为1时，由子G和G电气性能（延迟时 间）上的差异，其输出状态无法预知，可能是0状态，也可能是1状 态.实际上,这种情况是不允许的。因此,甚本RS触发器有约束条件:西+济=13.特性表现态；是指触发器输入信号（而、瓦端）变化前的状态1用Q嗪次态；是指触发器输入信号变化后的状态，用Q由表示中之间殳0射Q说明000001XX触发器状态不定01010100触发器置010100111触发器置11 11 10101触发器保持原状态不 变表4.2.1与非门组成的基本RS触发器的特性表特性表：触发器状态产与输入

6、信号和电路原有状态（现态】 关系的真值表口二、由或非门组成的基本RS触发器电路构成：两个或非门的输入和输出交叉耦合而成，图 4.2.2 (a) 所示。逻辑符号：图(b)所示。输入信号：高电平有效生置0端 与置1端U)ft)图4 NW或非泗成的塞本KS融景器和通整符号道辑图：遗辑符号提问：或非门的逻辑功能？或非门组成的基本 RS触发器的特性表Q"Q91说明000001XX触发器保持原状态不变0101010Q触发器置110100111触发器置口1 11 10101触发器状态不定2.2同步触发器在实际工作中，要求触发器按一定的节拍翻转。措施：加入时钟控制端 CP,触发器的状态翻转按 CP节

7、拍。同步触发器(时钟触发器或钟控触发器)：具有时钟脉冲CP控制的触发器。CP控制时序电路工作节奏的固定频率的脉冲信号，一般是矩形波。同步：因为触发器状态的改变与时钟脉冲同步。1 .电路结构基本RS触发器+两个钟控门G3 G4,如图4.2.3 （a）所示。逻辑符号：图（b）所示。钟控端（CP端）：时钟脉冲输入端。圉4. 2. 3同步屿触发器和逻辑符号遭帽由10b）近幡祜导2 .逻辑功能当CP= 0时，G& G4被封锁，都输出1,触发器的状态保持不变，即当仃=1时，G，G4解除封城，R、S端的输入信号才能逋过这 两个门使基本RS触发器的状态翻转。其输出状态仍由R S端的输入 信号和电路的原

8、有状态Q列决定。电路的逻辑功能见表4 22在艮=£=1时，触发器的输出状态不定，加约束条件RS=Q鼻步（直接）置口端后：若西=0、京=L Q=tk。=1,触发器 置0.异步（直接）置1端豆:若茹=1、豆=0* Q= lx 5=0i触发器 置L布=而=1时，触发器正常工作。表4.2.2同步RS触发器的特性表CJPR5Q "口 11诺1羽0XXXX011n1保持腐状小麦i00011ri1f呆病原状fth于空 1111s高电手响弓也.曾11 1口&R 0电+有独.当L1口1XXM和岳T、迁.T、.元1午出现3 .驱动表根据触觉器工见杳QA和次态 皿工的取值未琏.定输入信号

9、取值的美系 表，祢为触发器的躯动表，又称激励表y表中的，,兄，号表示任意值，可以为0,也可以为1。表4. N M 向生 咫 触绘器的驱动表QQ 11WR30UXU010L10101nX4 .特性方程触发器袱态0渺】与R、£现行的才问M系的谬辑表汰式秫为触发 器的铮性方程。00s 工工 工口QO1111 QO X X2 . 4 同步炭SSQgym F国国根据特性表可画出同步RS触发器口机的指若图，可得同步ES触发器特性方程为：rQ附1 = s+五b-I（火2.：）RS = 01轮束条件）例题分析课堂练习总结课后作业触摸春天 第一课时教学目标：1、 通过熟读课文，学会生字新词，能够正确、

10、流利、有感情的朗读课文。2、 把握课文的主要内容，能运用所学的方法用自己的话概括课文。3、 通过学习作者的表达方法，理解作者的内心感受， 并能运用学会的表达方法进行小练笔。教学重难点：以“我”视角去体会本文的表达特点，通过了解表达特点领悟“我”的内心感受。并能进行相应的练笔。教学过程：1、 游戏导入同学们， 我们每一个人作为一个个体生活在这个世界中， 我们总是会通过这样或那样的方式去感受这个世界。 我们都有哪些最基本的方法呢？ （随意回答） 请同学们动用你所能用的所有方法来感受一下？ （拿出香水， 喷射） 你感受到了什么？ （我看到了； 我闻到了； 我听到了；我感觉到了；相机板书：看、听、闻、

11、触、尝）我们就是通过这几样最基本的方式在我们生活中的每一个瞬间感受着这个世界。 （板书：感受世界） 这几种方法的实行， 是依靠我们身体的一些器官和部位来完成的， 倘若有某一处不在为我们服务了， 会影响我们感受这个世界么？（会，在做实验。加以体会。不会。 ）是啊，这几样方式他们互相补充， 不论在什么样的情况下， 总能让我们感受这个世界的美与丑。今天，我们就要去结识一个小女孩，她的故事是怎样的，又会带给我们什么样的感受？让我们走进第十七课触摸春天 （板书课题）2、 质疑课题每一篇文章的题目总是会带给我们很多提示， 关于课题， 你有什么想说的么？（谁？怎样触摸？触摸到了春天的什么？为什么是触摸？）

12、同学们的注意力很集中，思维也就很灵活，想法自然就到了点子上。俗话说：读书百遍，其义自见。了解课文第一法宝：熟读。 （板书：熟读）3、 初读课文，学习生字新词。1. 这篇课文同学们已经预习过了，文中有几处很容易犯错却又容易被忽略的地方。有比较才会有发现，请同学们打起十二分精神听老师读，注意边听，便在内心跟读，看看有没有你在预习中忽略掉的需要注意的地方，把它圈出来。 （范读后，你发现了什么需要特别注意的地方么？分享出来。 “悄然”读三声。没有声音或声音极低。 “小径”读四声。 “扑腾”读轻声。象声词。 “曲线”读一声。“划过”读二声。 ）2. 同学们真会听，那么就来读一读吧。同桌之间互读互评，一人

13、一遍，注意生字新词的读法，做到读准确、读通顺、带点儿感情。3. 出示词语“小径、流畅、磕磕绊绊、悄然、合拢、扑腾、一瞬间、弧线、飞翔、权利、缤纷”指名读。老师来指名读，如果他读对了，请大家跟读一遍。 （杜钰、马歆云、周鹏、周同、高博、程佳、丁雅芝、韩浩然）4. 出示生字，这些字都是左右结构，其中“径” “弧”要特别注意。请同学们在第84 页的方格边，把每个生字各写一遍。4、 再读，理解主要内容。1. 通过以上的努力，相信同学们对课文已经有了初步了解，接下来我们就要进入课文。理解课文第二法宝：把握主要内容。 （把握课文的主要内容） 谁能为大家提醒一下把握课文主要内容的小窍门。（谁，干什么。弄懂每

14、一段的意思。 ）老师还有一个小窍门提醒大家，也可以带着你们刚才提出的问题去读，解决了问题，没准课文主要内容也就出来了。请同学们默读课文，用你最擅长的方法尝试概括课文主要内容。2. 概括课文主要内容。相机板书“我”看见 捉蝴蝶盲童安静 明白道理放蝴蝶3. 解质疑概括了课文的主要内容之后，老师发现你们提出的问题也解决了不少。盲童安静通过捉蝴蝶、放蝴蝶，这一捉一放的触摸，感受到了她从没体验过的一种春天。 我们初步知道了安静是怎样触摸春天的， 但是这样还不够， 她是怎样具体触摸到的呢？作者的描写很精彩。 体会课文第三法宝：体会含义深刻的句子。 （板书：体会重点语句。 ） 五、快读，体会作者的表达特点。

15、1 通过作者“我”的视角描写，我们才结识了这个盲童安静。请同学们快速浏览课文， 勾画出作者直接描写安静的句子， 并标注出来是从哪一方面描写的，你都感受到了什么？A “这个小女孩，整天在花香中流连。” （这是对她活动的描写，我感受到安静一定很爱生活， 很爱春天， 所以她才在春天整天流连在花香中。通过闻来感受春天。出示句子，标注出整天。是啊，因为喜爱才会整天流连。谁能给整天替换一个词语。经常，每天。读一读，看看表达效果还一样么？整天更能说明安静在花丛中待的时间之久。 ）B “早晨，我在绿地里面的小径上做操，安静在花丛中穿梭。她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。 ”（这是对她动作的描写。我感受到安静真

16、的很厉害。即使她看不见，她也能够在花丛中来去自如。我还能感受到她对花的喜爱， 因为这么厉害肯定和她整天呆在这里有很大关系。真不错，你发现了上下文之间的联系。正是因为她整天在这里，她才能够穿梭在花丛中， 而且是流畅、 没有一点儿磕磕绊绊的穿梭。 ）C “安静在一株月季花前停下来。她慢慢地伸出双手，在花香的引导下， 极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。 ”（ 这是对她动作的描写。我体会到安静对这里实在是太熟悉了。 她伸出手， 就能极其准确的伸向花丛中的一朵花， 她可是个盲人啊。 我能体会到她真是太热爱生活了， 凭着花香她就可以判断出花的位置， 非常准确。 是啊， 一停一伸，这两个动词用的真好。 ）

17、D “安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！ ”（这是对她动作的描写。我能体会到安静的小心翼翼。为什么她会小心翼翼，她真的知道那有只蝴蝶么？为什么？不管这拢住蝴蝶的瞬间是巧合，还是有意，作者发出了感慨 “真是一个奇迹” ， 为什么说是奇迹？“睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。 ” 这神奇的灵性指的什么？是小女孩的灵敏感知力。 竟然这个词体现出了作者的意外。说出意外直接跳过。出示句子，谁能也找找替换的词语。居然，读一读，表达效果上有什么不同。作者的用词多么精确啊。 ）E “蝴蝶在她的指尖扑腾，安静的脸上充满了惊讶。 ” （这是对她神态的描写。 我能体会到安静内心一定激动

18、。 我能体会到安静此时一定也很吃惊，完全没有想到她会捉到一只蝴蝶。所以作者说： “这是一次全新的经历，安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。 ”这一段实在是太精彩，太神奇了。谁能为大家读一读这一段，带着安静的吃惊和作者的感慨。 请同学们自由读一读， 试着将这一段背下来。 ）F “许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静扬起头来张望。”（这是对她动作的描写。我能体会到安静对蝴蝶的留恋。从许久，和张望体会出来的。 张望？她是一个盲童啊， 她在张望什么呢？谁能试着猜测一下此刻安静的内心想法？ ）2 .出示语段： “这个小女孩， 整天 在花香中流连。安静在花丛中穿梭。她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。安静在一株月季花前 停 下来。她 慢慢地伸出 双手， 在花香的引导下， 极其准确地伸向 一朵沾着露珠的月季花。安静的手指 悄然合拢 ， 竟然 拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！蝴蝶在她的指尖扑腾，安静的脸上充满了 惊讶 。许久，她 张开 手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静 扬起头 来 张望 。 ”作者通过对安静动作、神态的仔细描写，不光向我们介绍了一件