3-2课堂观察记录单

1、学科：思想品德年级：七年级教材版本：人教版课题：让我们选择坚强教什么：教什么观察者：夏玉梅观察视点观察记录1.教学目标是否明确而恰当？按照新课标设计三维目标，关注学情，目标明确，操作性强。2.内容聚焦是否聚焦核心知识？是否突出重点难点？是否详略得当？聚焦核心知识，突出重难点，强化易错易混淆点，关注热点。3.建立结构是否注意建立知识横向或纵向联系？是，注意知识的横向与纵向联系。4.关注联系是否关注学生新旧知识的联系？是否体现与学生实际、与现实生活的联系？是，通过复习，勾连新旧知识，问题研究与学生实际相联系，与社会生活联系。5.学科特点是否体现了本学科特点与本质？较好地体现了学科的特点，注重学生实

2、践与体验，关注学生思想道德品质的提升。6.教学资源是否合理使用教材和校内外教学资源？合理使用教材，精心设计PPT，精选故事。7.学法指导是否注重学习方法的指导和培养？学法指导具体，有效帮助学生学习。补充视点无教学改进建议关注知识学习的同时，学生小组讨论时间适当延长一点。教什么：怎么教观察者：夏玉梅观察视点观察记录1.先学后教是否通过预习，摸底诊断等暴露学习中的问题，为新知识教学打基础？课前5分钟，让学生预习，通过提问检查诊断学生的不足，为新知识学习奠定基础。2.以学定教能否针对学生的问题有效教学？教学有针对性，突出重难点。3.教学方法是否创设情境，导入新课，激发兴趣？是否恰当采用课堂提问（启发

3、式提问的次数，无意义提问的次数）？是否恰当采用直观、示范、体验、变式等方法？是否恰当采用小组讨论、合作、探究的方法?情境创设，分层设问，启发式教学，注重学生体验，采用提问、小组讨论探究等多种形式，激发学生学习兴趣。4.技术手段有无利用信息技术手段增强教学效果？有5.教师行为是否态度亲和、善于倾听、言行规范？生成的问题或以外的事件处理是否得当？是否细心聆听学生不同意见，并灵活积极地回应？态度亲和、善于倾听、言行规范，细心聆听学生不同意见，并灵活积极地回应，关注学生生成的问题，恰当引导。6.当堂检测是否当堂检测学习效果，及时反馈回授？当堂检测学习效果，及时反馈回授，精选题型，有效检测学习效果。7.

4、平衡教学是否将启发式、探究式教学与有意义接受式教学相结合？能将启发式、探究式教学与有意义接受式教学相结合。补充视点无教学改进建议教师精讲，学生多活动体验。怎么学：怎么学观察者：夏玉梅观察视点观察记录1.情绪状态学生是否对学习内容或教学活动表现兴趣？非常感兴趣。2.注意状态学生面对教与学任务时是否保持注意力集中？基本上对教学任务保持注意力集中，个别学生需提醒。3.参与状态需要学生参与的活动，学生是否积极主动？ 是否人人参与？参与面广，少数能参与，但效率不高。4.合作状态需要学生合作完成的任务，学生是否分工明确，人人有事做，热烈交流、相互配合？分工明确，热烈交流、合作积极。5.思维状态学生是否独立

5、思考，主动发现、提出问题？ 是否思维活跃灵活，能够举一反三，求异创新？能独立思考，发现并提出问题，深度不够，灵活运用能力不强，求异 创新更难。6.学习方法学生是否能用工具、记笔记、抓要领、做标记、做小结、做对比等？当堂检测学习效果，及时反馈回授，效果好。7.活动作业学生是否有自主活动、作业练习或思考的时间和空间？有自主活动、作业练习或思考的时间和空间，形式多样。补充视点无教学改进建议以学定教，不一味完成教学任务。怎么学：学得如何观察者：夏玉梅观察视点观察记录1.目标达成有无当堂检测预期教学目标是否达成？当堂检测，预期教学目标达成。2.各有所得全班不同水平的学生是否各有所得？全班不同水平的学生各有所得，不同层次提高。3.特殊需要是否满足个别学生的特殊需要？学困生是否得到个别帮助？独特的思考和创见是否得到鼓励？基本满足个别学生的特殊需要，关注学困生，鼓励学生有独特的见解与创新。4.问题解决老师分层布置的作业，各层次学生是否都能顺利完成？基本上有效解决，少数学生还需辅导。5.作业完成学生是否独立思考，主动发现、提出问题？ 是否思维活跃灵活，能够举一反三，求异创新？基本能完成。6.反馈辅导学生作业或测验结果是否得到反馈？并得到矫正或改进指导？及时反馈，得到矫正或改进指导。7.新的