《雨巷》教学设计_1_第1页
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文档简介

1、雨巷教学设计【教学重点】如何在赏析意境和体会情感的基础上探索 诗歌的内涵。【教学难点】调动学生从多角度鉴赏诗歌的艺术特色。【教学设想】诗歌重在朗读，体会情感，有感情的朗读也被称为“美 读”。本课旨在通过反复的朗读体会诗中的情感，在诵读的 基础上，从意象入手分析意境，抓住情感基调，探究诗歌的 内涵及艺术特色，激发学生学习诗歌的兴趣， 培养学生的诗 歌鉴赏能力， 丰富学生的情感世界。“诗无达诂。”在教学 过程中应尽力贯彻“自主、合作、探究”的理念。【课时安排】1课时。【教学步骤】上课前发一张草稿纸给学生，让学生随时写下自己的感 受和体会以及疑问，在课堂上没有得到解决的问题，留待下 节课或者课后探讨

2、。一、导入1、 自由诵读。2、 再读一遍，边读边在纸上写下自己的直觉感受，原初体验。读一篇会受到情绪上的感染和精神上的影响，请23名同学用一句话说说自己的体验和感受。教师也可以 谈谈自己的整体感受。3、尝试性“美读”，揣摩朗读技巧：学习诗歌的重要途径就是“美读”，读出感情来，读出 技巧，读出美感来。请一位同学示范朗读；听录音范读；学生再读。二、进入诗歌1、 探究诗歌鉴赏的一些方法：我们前面学了几首诗歌，做题也见过很多诗歌鉴赏的题 型，你是怎样阅读鉴赏一首诗歌的？你觉得应该从哪些方面 入手？2、 作者及相关背景知识。3、 诗歌意象和意境：什么是意境？什么是意象？为什么选取这些意象，其达 到的表达效果是什么？雨巷的意境分析：“梦一般的凄婉迷茫”，朦胧。雨巷运用了哪些意象：“我”、“雨巷”、“丁香”、“丁香姑娘”、“篱墙”、油纸伞”4、 情感基调。5、 表达技巧。6、 诗歌的内涵：在梦一般凄婉迷茫的意境中塑造了 一位孤独感伤的抒 情主人公形象， 以象征的手法抒发了诗人追求美好理想而不 得的愁怨的失望的复杂情绪。7、 艺术特色：着重谈谈音乐美：和谐的韵脚，押韵；双声叠韵词的运 用；句式上的回环复沓；节和词的反复出现；流畅圆润，富 于吟唱。8、 配乐诗朗诵。三、作

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