谈农村小学生口语训练(修改)

1、谈农村小学生口语教学与训练 童家镇中心小学 陈慧君当今，人与人之间的交往越来越重要。一个人口头表达能力的强弱，与其工作、事业的顺利与否有密切的关系。因此，加强小学生特别是农村小学生的口语训练，让他们从小打下扎实的口语表达能力基础显得尤为重要。语文新课程标准提出“口语交际能力是现代公民的必备能力”。 “要使学生具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行社会交往和人际交流，发展合作精神。”因此，加强“口语交际”训练，完善课堂教学方法对提高学生的语文实践能力和语文素养具有重要意义。但是，当前，大多数农村小学生的口头表达能力比较差.如何加强学生的口语交际训练

2、，提高他们的交际能力呢？我认为可以从以下几方面入手：   一、重激发兴趣，让学生“愿意”说。在教学工作中，我发现：年级越高，在课堂上举手发言的学生人数越少。是什么原因呢？我想主要是因为长期以来陈旧、落后的教学方式，使学生习惯于做听众，学生慢慢地失去了说话的机会，也慢慢地失去了“说”的愿望。要真正解放学生的嘴巴，就要从兴趣、情感的激活入手，培养学生的表现欲。一般来说，小学生具有爱说爱听的特点，在他们和同伴玩耍时，在与家人交谈时，往往能无拘无束地讲自己的所见所闻，讲出自己的理解，谈出自己的感受。根据学生喜欢听、喜欢说的特点，训练时要重视利用和创设各种说话情境。让学生有兴趣地讲自

3、己身边烦心的、喜欢的人和事，放低难度，搭好梯子，让他们能说多少就说多少。这样，发言者畅所欲言，听话者全神贯注，课堂气氛自然热烈、活跃，同时指导学生由课外自发地说转化为课内自觉地说。如在开展个性与性别的口语交际活动时，我首先让同学们准好准备：观察自己的姐妹兄弟，观察邻居的家的男孩女孩，观察同桌，观察其他同学，去发现男生和女生在个性上有什么差异，由于这些差异都表现出哪些特点，在这些特点在学习生活中，表现出哪些优势和劣势。这个任务安排下去后，他们异常兴奋，纷纷下去准备，并写好发言提纲，在交际时，男女生形成对立的两大派，唇枪舌战，异常热烈。同学们和老师讨论交流后，老师再让学生自主思考：男生和女生有了这

4、些特点和优势劣势，我们怎样对待 ？我们还应该怎样的帮助？他们这样让学生相互讨论、交流、辩论，达到能说会辩，明白是非的目的，同时也是一个拔高和拓展延伸的练习。二、抓教材资源，让学生“能够”说。教材中所选用的课文无论从内容到形式，还是从思想含义到语言表达都蕴含着丰富的口语交际矿藏。所以，只要我们认真钻研材，就能挖掘到许多有效的训练点，为学生提供训练的机会和素材。 1、拓展思维，强化语言训练。有些文章，为突出中心，在进行材料组织和详略安排上，有意留下了一些艺术空白。在教学中，教师可引导学生口头补一补属于语言描写的空白，达到口语交际训练的目的。如凡卡这篇课文最后一梦结尾，我们就可以引导学生想象他会梦到

5、什么？当他从梦中惊醒后会是怎样的情景，从而让学生明白，凡卡指望爷爷带他回去、过上幸福的生活那只补过是一个幻想，要想让千千万万的“小凡卡”过上幸福的生活，只有推翻在黑暗的社会。 2、利用课文中的好词好句，引导学生说话，段练口语交际能力。在课文中我们常常欣赏到许多好词好句，我们就引导他们模仿说话，比如我在教学少年闰土时，我就让学生模仿鲁迅的外貌描写写同学的外貌，并在班级交流，让同学评价他写得像不像；我在教学顶碗少年时，我让他们模仿文中语段写排比句，并相互交流、欣赏。3、变一变。即运用新学到的写作方法来叙述另一种事物。如我爱故乡的杨梅课文，作者按整体到部分，由表及里的顺序来叙述杨梅的可爱，

6、抓住杨梅果的形状、颜色、味道的特点来写。学习这一课后，可组织学生自主举行家乡“水果展销会”，让学生运用课文按一定顺序抓特点写的方法来介绍家乡的一种水果，鼓励学生大胆发挥，并且要求只要能吸引客商，你想怎样介绍就怎样介绍。这样不仅能够训练学生的口语交际能力，还可以使他们得到经商体验，积累一些经商知识，为今后走向社会学会生存打下基础。4、让学生续补文章，培养学生的口语交际能力。续补文章结尾是培养学生想象力、编说能力的好办法，教学中我们可通过续补以对话为特点的文章结尾来训练学生口语交际。如回乡偶书可编一编诗人回家后与家人多年不见的那种激动、热烈交谈的场面。寓言坐井观天可编一编青蛙跳出井口看到外界时与小

7、鸟对话的情景。上穷人一文时，可让学生编一编桑娜一家受养两个孤儿以后的生活，日子过得有哪些变化等。     5、演一演。有目的地选择排演以人物语言描写为特点的课本剧是训练学生大胆创作、口语交际的好形式。特别是在小语高段中的剧本，更适合这种教学法。如我在教学花木兰时，我就让学生在熟悉课文内容的基础上，把课文内容内化为自己的语言，然后在小组在班上表演。这样学生的兴趣高昂，大面积的同学都能得到锻炼。三、创预设情景，让学生“争取”说口语交际能力需要学生通过自身的实践锻炼才能逐步形成。进行口语交际训练必须抓住机遇，通过多种多样的活动，让学生在众多的语言实践中学习口语

8、交际的基本知识，掌握口语交际的基本技巧，形成口语交际的基本技能。可以给学生预设他们熟知的、感兴趣的电视栏目，走进生活，走进电视来达到口语交际的自主性训练。今天我当家：让学生扮演生活中的角色。比如，我让学生学着大人的样子走进市场购物，和老板讨价还价。有一天，我给他们出了这样一个题目：老师看好了一只鸭子，想买下它，我只想给他5元钱一斤，他却要6元一斤，你们能帮帮老师吗？我的话音一落，同学们纷纷举起了手，他们采取各种方法砍价，还真像那么回事！道德评判：每周就班里发生的事情，客观的进行评判。评其美丑，论其善恶。有时可结合身边的事例组织一些辩论活动。如以“过生日请同学吃饭好不好”为题展开辩论。首先创设类

9、似“大学生辩论会”那样的情境，正、反双方对面而坐，学生自愿组合，然后各抒已见，摆事实、讲道理，展开辩论。这样每位学生都积极主动地参与了讨论，不仅明白了事理，而且锻炼了倾听、表达、应对等方面的能力。 我是小记者：开展调查、考察、采访，明确采访目的，设计采访问题，召开“记者招待会”，以记者身份口头报导采访结果。让他们留心观察生活，做生活的有心人，善于捕捉焦点热点的问题，如在学校举行文明礼仪伴我行的活动中，我让他们采访老师，采访同学，了解他们都这次活动目的的认识，对文明礼仪知识的掌握与运用等。事后让他们召开新闻发布会，以记着的身份口头报导采访结果。通过一系列活动的开展，让学生“争取”说，真正把学生带到活动当中，充分感受口语交际训练的乐趣和价值。四、激励评价，让学生“主动”说在口语交际时重要的一点就是激励学生互相评价。这不仅要求学生在别人说话时认真倾听，好要求学生认真思考，总结，然后进行评价。这样能让学生主动说出自己的见解和主张，提高他们的口语交际能力。同时，教师也要对学生的