实施高效教学提高课堂效益ppt课件

1、实施高效教学实施高效教学 提高课堂效益提高课堂效益宝坻区教育教学研讨室 杨希发什么是有效教学？什么是有效教学？l有效教学指遵照教学活动的客观规律，在单位时间内以较小的投入，获得尽能够多的效果的教学l有效教学的三维目的：效果、效率、效益l效果：指对教学活动结果与预期教学目的的吻合程度的评价； l效率：教学效率可表述为：教学效率=教学产出(效果)/教学投入，或教学效率=有效教学时间/实践教学时间； l效益：指教学活动收益、教学活动价值的实现。 规范课堂行为，提高课堂效率规范课堂行为，提高课堂效率l课堂教学是教师向学生教授知识和技艺的全过程，是教师实施教学行为、达成教学目的的平台。课堂教学效率的高低

2、，直接影响教学效果。为了更好地提高我区课堂教学效率，减轻学生的课业负担，全面落实“1131工程对教学任务提出的要求，我们要特别关注以下几个环节一、教师备课一、教师备课l1.仔细研讨教材，把握课程规范l2.留意分析学情，实现因材施教l3.广泛搜集资料，开发课程资源l4.要选择恰当的教学方法，指点学生学法一、教师备课一、教师备课l5精心设计教案，优化课堂教学l1教学目的要明确、详细、可操作l2重点、难点要确定准确l3教具、学具、教学媒体的选择要恰当l4根底知识、根本技艺、根本学科思想方法的呈现方式要多样化，有利于学生了解和掌握一、教师备课一、教师备课l5例题、练习题要精选，要分层次，使不同类型的学

3、生在课上都能有所收获l6小结要能总结出本节课的知识构造，并能与以前的知识构造相联络二、教师授课二、教师授课l教师授课是向学生教授知识、方法和技艺，促使其综合素质提高的重要环节，教师的授课类型主要有新授课、复习课、讲评课、听说课、阅读课、作文课等一新授课一新授课l新授课主要有根底知识、根本概念课和运用所学知识处理问题的知识运用课，是学生掌握知识、构成技艺的最主要的环节，对学生的开展起着奠基石的作用一新授课一新授课l1.情景创设l 创设情境引入新课是该课型的一个重要环节，经过讲故事、游戏、竞赛、设疑、观看主题图等多种方式创设恰当的学习环境，不仅可以较好的激发学生兴趣，促使学生以积极的态度投入新知的

4、学习，假设教师把情境创设、复习旧知与新知学习融为一体，还可以让学生在兴奋的学习形状下感到新课不新，也有利于完好知识构造的构成一新授课一新授课l2新知学习l要处置好四种关系：l重点、难点与普通知识的关系l教授知识与培育才干的关系l教法与学法的关系l智力要素与非智力要素的关系一新授课一新授课l3学生调控l课堂是师生共同的舞台，学生是舞台的主角，教师要经过问题的设计与提问、有效的教学评价来调动学生学习的积极性与自动性l问题、活动、引导、练习、评价一新授课一新授课l4.优化练习是高效教学的重要环节l练习有“方。设计的练习要有利于学生对重点、难点的了解与掌握，有利于学生理清知识点间的联络与区别；有利于学

5、生才干的提高l练习有“味。设计的练习要兼有一定的生活味、兴趣和思索味l练习有“层。l练习有“时。对每个知识点的练习的间隔要由短而长，尊重遗忘规律一新授课一新授课l5小结与作业l小结是课堂教学必不可少的环节，根据教学内容可分别由教师、学生或教师指点学生对本节课所学知识进展梳理，总结收获，加深学生对知识的整体感知l作业布置要有根底题、中等题、才干提高题和预习题，才干提高题可以选做，要防止题型单一和类型不全，可适当布置需求学生察看、操作、搜集信息、调查等作业，作业对不同程度的学生可以有不同要求一新授课一新授课l6.用语与板书l教师的教学用语要简约、明快、富有启发性，要使学生觉得亲切、感染力强，从而激

6、发学生的学习热情，师生配合，提高课堂效率。课堂上严厉制止运用有损学生人格、挖苦挖苦学生的言语l教师的板书要工整、清楚，重点突出，画图规范，学生经过对板书内容的记忆，可以有利于对课堂教学内容的了解与掌握一新授课一新授课l7.媒体运用l媒体的运用要结合教学内容适时、适度，要留意与板书、板演等整合与互补，主要目的是有利于学生对较难问题的了解，有利于提高课堂效率(二二)复习课复习课l复习课是教学中一种重要的教学课型，目的是稳定学生对所学知识的了解与掌握，提高知识综合运用才干 (二二)复习课复习课l1知识的梳理与综合l根据复习内容和知识的前后联络，经过归纳、梳理、列提纲、画框图等方法，对知识进展归类、综

7、合，使知识条理化、系统化，构成知识构造(二二)复习课复习课l2方法的归纳与运用l对例题、习题进展系统分类，根据知识、方法提炼为专题，经过专题复习，总结方法，强化训练，举一反三，构成才干(二二)复习课复习课l3典型标题的讲与练l复习课既要有对知识的归纳与总结，也要有对典型标题的讲解与训练。讲解应着重引导学生分析解题的战略和方法，启发学生寻觅处理问题的切入口。留意一题多变、一题多问、一题多解、多题一解的训练，要规范解题过程三讲评课三讲评课l作业、试卷的讲评对提高学生才干、纠正学习偏向有重要作用。讲评课要在作业或试卷批阅后，根据对学生知识和才干存在的偏向做出的分析的根底上进展三讲评课三讲评课l1讲评

8、前要对标题解答过程、结果进展系统分析，弄清学生在哪些知识点有疑问、有偏向。课上讲解应是问题出现比较普遍、一题多解有发掘潜力的标题，出在极少数学生上的问题可以单独与学生交流三讲评课三讲评课l2讲评要围绕某个知识点展开，分析错误的成因，发现问题，及时纠正。讲评要对典型错题进展分析，可以让学生说说他的做法与想法，暴露思想过程，展现、分析学生优秀解题案例和典型错误案例，引导学生自主纠正，推行好的解法和思绪，鼓励学生大胆探求，勇于实际三讲评课三讲评课l3根据作业、试卷中的错误，在讲评中和讲评后应选择相应的练习题，进展稳定性训练和拓展性训练四听说课四听说课l听说课是培育学生听说才干的主要途径。听说课要坚持

9、循序渐进的原那么，有方案、有目的地训练学生的听力了解和口语表达才干，听说课也要既注重面向全体，又要兼顾不同层次学生的需求，因材施教四听说课四听说课l1教师首先要选取适当的资料，资料要坚持课内和课外兼顾的原那么，课内为主，课外为辅，随着年级的添加不断加大课外内容的比例。经过放录音、收听广播或其它方式进展听力训练。四听说课四听说课l2听力练习培育学生快速了解资料大意的才干。听问句、对话或独白，明白其中主要人物和事件以及他们之间的关系，训练学生育成边听边记录主要信息的习惯。培育学生不因个别单词而影响或延续整体的才干四听说课四听说课l3听力测试时要先发给学生检测的练习题，并指点学生进展快速阅读所呈现的

10、信息，预测所听资料的内容、要点及资料的发生开展过程l4听力要有检测和反响的手段。可以经过回答、判别正误、复述故事等方式，了解学生的听力了解程度四听说课四听说课l5根据反响情况对问题较大的要采取措施进展调整，或添加次数或分段了解，直到学生听懂为止。听力训练反对把资料通篇翻译成汉语四听说课四听说课l6口语表达目的是让学生张开口，敢于表达本人的思想和观念。口语表达应根据不同窗生有不同的要求和方法，以鼓励为主，采取个人自在表达、问答、小组讨论、复述故事等方式进展教学l7口语表达既是才干训练也是真实的言语运用，要贴近学生的生活实践，从学生的切身感受开场逐渐展开五阅读课五阅读课l阅读是学生学习、积累言语的

11、主要途径。阅读教学应采取整体阅读，整体教学的方法，以读为手段，以了解为目的，在阅读中学习掌握必要的言语和语法知识五阅读课五阅读课l1初读l经过初读，对课文大意有大致的了解，能经过标题、小标题、图片、表格和短文中的关键词和关键字来找出相关信息，找出不懂得词、词组或语句。初读后要有反响，可经过判别正误、回答以下问题等了解学生的了解程度五阅读课五阅读课l2精读：在初读的根底上再一次仔细阅读。精读前教师要对学生提出的问题和必要的言语知识进展必要的讲解和相关训练，包括进展词汇、短语及重点句子的分析。阅读后要求学生了解全文大意，整体把握文章脉络、作者情感。然后结合重难点进展疑问探求，应充分让学生自主学习和

12、协作学习，教师要随时关注学生的学习形状，及时对课堂教学进展调整。教师的提问要适时，问题要对学生了解掌握学习内容有协助，要启发学生思索，引导学生发表意见或见解，要防止自问自答、满堂问、满堂答等景象，其中教师的点拨要有启发性，提问的难度适宜、有梯度五阅读课五阅读课l3.再度：要求学生进展第三遍阅读，经过再度让学生对全文进展概括，努力发掘文本的人文内涵，以文悟道，培育学生安康的情感态度价值观。可以读写结合，当堂让学生说或写出教师精心预设的与文章内容相关的片段六作文课六作文课l1.作文课要在指点学生“写什么、“怎样写上下功夫，首先处理“写什么的问题，教会学生多角度思想，发散思想，翻开学生的思绪，使学生能找到想写、要写的内容。然后处理“怎样写的问题，可提高课文或范文，分析、领会、研讨人家的写作技巧，架起由模拟到发明的桥梁，指点学生留心人家是如何用词、造句、规划、谋篇的，是怎样表达思想感情的，又是怎样把文章写的生动、明白的。还要指点学生多阅读优秀作品、多察看生活，养成写读书笔记、日记、周记的习惯，不断积累言语素材，运