如何进行有效的重构课

1、如何进行有效的重构课晋源教办提出的四环节自主探究课堂教学模式为我们提供了 一个比抽象的理论具体很多的教学行为框架，教学模式比较清晰地呈 现了教学程序，也就是八个要点，具体地规定了教师的教学行为，方 便教师理解、把握和运用，教师在课堂教学中有章可循，便于教师理 解、把握和运用，这是街办提出这一教学模式的最主要的目的。所以 在教学设计的基础上反复重构每节课是很有必要的，在重构时我们要 围绕四环节中的八个小点进行重构。一、从教学目标、学习目标和导学提钢上进行重构。1、教学目标的重构：教学目标的分析与确立是学科教学设计中的 一个至为重要的环节，它决定着教学的总方向，学习内容的选择、教 与学的活动设计、

2、教学策略等等。也就是说教师这节课到底要教给学 生什么知识，怎么去教，所以说教学目标的表述非常重要，在编写教 学目标的同时也是教师熟悉教学内容的过程，从单元的总目标细化到 每一节课，最后确定本节课的教学目标。如在重构认识几分之一 时，教学目标为：(1 )结合具体情境初步认识分数，知道把一个物体或一个图形平均分 成若干份，其中的一份可以用分数几分之一来表示，能读、写简单的 分数，知道分数各部分的名称。 (2) 通过数学活动，使学生获得对“平 均分”及分子、分母含义的充分感知和体验，为进一步认识分数积累 感性经验。 (3 )体会分数与现实生活的联系，初步了解分数在实际生 活中的应用。2、学习目标的重

3、构：学习目标的阐述不仅有利于学生的学习，而 且还有利于教师的教学。告诉学生学习目标，使学习目标内化成学生自己的学习目标，这 是最好的激发学生学习的动机因素。还可以使学生的学习有明确的方 向，不至于摸黑走路，使学习过程顺利发生，加强学生的自信心。还 可以让学生自己评价自己的学习，对学习产生责任感。作为教师，明确了学生的学习目标，可以帮助教师以“学习目标如何达到”这种特定的方式去思考问题，从而较好地组织教学内容。 学习目标为教师选择成功的教学策略 （ 教学顺序、活动、组织形式、媒 体等 ） 提供了具体的依据。 也为评价学生学习的测试题编制和对教学计 划有效性的评价提供了方便和依据。编写目标本身就是

4、对教师的一种 开发训练，迫使教师深刻思考教学，更好地提高业务水平。如在两 位是乘两位数的笔算中，根据新课标的要求最终确定了本节的 学习目标：（1）知道两位数乘两位数的运算顺序， 能正确列竖式。（2） 学会两位数乘两位数的计算方法。 （3）学会验算计算的结果是否正确。学习目标使教师知道教什么，学生知道学什么，家长知道学生学 习后能做什么。因此，是教师、家长、学生以及其他有关人员进行交 流的最准确，清晰的方法。3、导学提纲的重构：自主探究式教学模式是在教师的指导下，学 生通过以“自主、探究、合作”为特征的学习方式。为了使学生自主、 探究式学习切实取得成效，就需要教师在探究之前向全班学生提出若 干富

5、有启发性、能引起学生深入思考、并与当前学习内容密切相关的 问题，以便全班学生带着这些问题去自主探究。所以导学提纲的确立 很重要，因此在重构平移和旋转的导学提纲时我这样设计 : 观察 P24例1: A、通过观察物体的运动，你能用自己的话说一说什么是平 移和旋转吗？ B、你能举几个平移和旋转的例子吗？C你能试着说说 平移和旋转的特点吗？仔细观察 P24例2:A、小房图向右平移6格实际 上是图形中的什么平移了 6格？ B、试着把空白处填写完整，说一说你 填写的理由。二、主要是以学生自学和小组合作探究为主进行重构。1 、学生自学：在教学过程中特别强调学生的自主学习和自主探究， 以及在此基础上实施的小组

6、合作学习活动。一节课的学习目标主要靠 学生个人的自主探究加上学习小组的合作学习活动来完成，因此，这 也是本环节成为教学模式中的关键教学环节的原因之一。2、小组合作交流：自主探究环节与小组合作交流环节是紧密相连 的。学生只有在经过了认真的自主探究、积极思考后，才可能进入高 质量的合作交流阶段。也就是说，合作交流一定要建立在学生自主探 究的基础之上，才能为学生提供思路交流、观点碰撞、成果分享的平台。教师在此过程中要起到组织、协调、引导的作用3、学生探究后教师点拨：教师引导学生对问题进行回答与总结，对学习成果进行分析归纳的同时还需要教师方面的引导、帮助与支持。既要充分体现学生在学习过程中的主体地位，

7、又要重视发挥教师在教 学过程中的主导作用。离开其中的任何一方，自主探究式学习都不可 能有良好效果。可见，“主导一主体相结合”也是这种教学模式的基 本特征。三、是针对整堂课的每一个细节进行重构。1、教师在教学过程中，每个环节之间的过渡语要自然、恰当、不 啰嗦，起到承上启下的作用。2、教师的语言必须规范，数学术语必须准确，如在表述几分之几 时，教师习惯用“其中的一份或几份”而是应该表述“表示这样的一 份或几份”，再如：“把4个桃子平均分成4份，一份就是1/4 ”，为 了突出本节的重点，突破难点“整体”，也为后面的学习打下坚实的 基础，因改为“把4个桃子平均分成4份，一份就是4个桃子的1/4 ” , 这样就很明显地看出是把什么看做了“一个整体”。3、当堂测试是全面了解学生对本节课的学习目标掌握的好与坏的 一个检测，既要考察是否完成了本节课的学习目标任务，还要强化对 所学知识的掌握情况，更重要的是对本节课的知识有所延伸与拓展。 所以当堂测试的重构也是不容忽视的。4、 板书的设计必须让学生一目了然看出本节课的学习内容，还要 突出本节知识的重点以及难点，如：认识几分之一的板书我是这样认识几分之一4份，?1 1/44个桃"每份就是这盘桃的=VJS平均分成2 份，1/2一袋桃子丿5份，每份就是这袋桃的1/5总之，重