新课程高中物理实验创新教育的有效性探究

1、新课程高中物理实验创新教育的有效性探究摘要：随着我国教育事业的不断开展，新课程改革的不断深入，在高中物理教学中，实验作为教学的重点，即使物理教师对物理实验的教学有了一定认识的新高度，但是传统教育观念的影响，在高中阶段物理实验的创新性教学远远低于新课程的要求。在新课程高中物理实验的教学中存在一定的问题，所以，教师要深入地研究课程标准，改变传统的物理实验教学模式，进而在实验中提升学生的思维能力和动手能力，到达物理教学的创新性要求，最终提高物理教学的质量，让学生的创造能力得到深化和开展。关键词：新课程;高中物理实验;创新教育;有效措施新课程改革以来，高中物理实验的教学取得了一定的教学成果，但是还会存

2、在应试教育的现象。在进行创新性实验的教学时，教师必须以教材为根底，能够使学生在实验过程中更好地对知识点进行理解，提高教学的有效性。但是，对于高中物理实验的创新教育，一些学校没有系统的规划，缺乏整体设计，仍然存在“碎片化的现象，程序不标准，致使学生的创新能力得不到提高。因此，教师也要提高自身的综合素质，根据学生的接受能力进行教学改革，激发学生的创新意识。笔者根据多年的教学经验，阐述在高中物理实验教学中存在的问题，并提出相应的改革措施。一、新课程高中物理实验创新教育存在的问题一学生和教师受高考压力的影响根据当前的教育状况来看，我国应试教育的现象依然存在，新课程改革的推进受到阻碍。有一些教师还是采用

3、传统的“填鸭式“灌输式的方式为主，传统的教学方法比较呆板、单一，学生在课堂中处于被动的地位，不能发挥主体地位，而教师却处于课堂教学的主动地位，使学生学习的热情和积极性受到阻挡，难以体验到物理实验中的乐趣。这严重地违背了新课程提出的素质教育观念，学生只是把物理实验当作是得分的一种辅助工具。二不重视高中物理实验的重要性虽然新课程改革已经推出，但是一些学校关于物理实验的教学达不到大纲教学要求，还有一局部学校根本上不去做物理实验，只是把理论知识作为教学的重点，严重降低了学生做物理实验的积极性;虽然有一些学校会按照教学大纲的要求，开展物理实验的教学，但是没有到达物理实验课堂教学的效果。三高中物理知识的抽

4、象、复杂由于高中的物理知识不同于初中的物理知识，无论是理论知识还是实验，都有了一定的难度，相对初中而言，更加的零散、繁多，会导致学生产生厌学的心理，甚至也放弃其他学科的学习。学校无视物理实验的教育，导致物理实验的教学未能到达学生创新能力培养的理想境界二、新课程高中物理实验创新教育的有效措施一学生要有明确的学习目标1.高一阶段夯实根底刚刚由初中升到高中的学生，不要轻视根底和常规物理实验的学习，更不能好高骛远，必须要明确物理实验的目的和实验器材以及实验操作的根本步骤，要注重细节的学习。教师作为学生在实验过程中的监督者和指导者，既要把握物理实验内容的同时，又要演示相应的实验步骤，对学生的实验进行有针

5、对性的指导。除此之外，由于每个学生之间都存在差异，教师要根据学生的学习实际情况，进行分组，小组成员之间的学习程度各不相同，能够起到互补的作用，弥补彼此之间的缺乏。教师在一定阶段，要检查学生实验的操作，引导学生在潜移默化中稳固实验学习的步骤和内容，并要求学生写出相应的实验报告，对每一位学生写的实验报告进行评估，多以表扬鼓励为主，有利于挖掘学生的创新能力。2.高二阶段拓展学习内容“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟，这句名言说得好，对于物理的学习，是非常重要的，因为物理的教学会涉及生活中的方方面面。在高中阶段，物理的教学，教师不仅要教授学生理论知识的学习，而且还要引导学生利用所学的物理知识解释生活中的

6、物理现象。所以，在高二物理教学中，教师要根据学生高一阶段夯实的理论根底，拓展学习内容。在物理实验教学中，教师在帮助学生稳固所学根底知识的同时，还要制定学生拓展学习内容的方案，进而培养学生分析问题、解决问题的能力，由高一的根底实验操作，过渡到高二自行设计研究物理实验，教师在此要做好引导和监督的工作，保证学生的平安。3.高三阶段培养学生的综合能力通过高一夯实的理论根底，高二的深入学习，学生已经有了扎实的理论根底知识和实验操作的能力。所以，教师在学生高三阶段应当注重培养学生的综合能力，像交流能力、操作能力、语言表达能力。物理这一学科是通过实验的操作得出理论知识的学科，只有学生具备根底操作实验的能力，

7、才能够深入的研究物理实验;学生的表达能力也是非常重要的，实驗结束后能够运用清晰的语言准确的表达实验过程和实验结论;学生只有具备了较好的交流能力，才能够与其他同学和教师在思想上产生碰撞，增强新的创新能力。二利用实验完成教学的导入，提高学生学习的积极性在高中物理的教学中，利用实验的演示，有利于教师进行物理知识的讲解，进而学生可以在物理实验过程中获得相应的物理知识。在进行物理实验观察的时候，教师可以组织学生以小组讨论的形式帮助学生拓展知识，让学生在讨论的过程中对物理实验现象进行全面的讨论和分析，如果通过讨论有些学生还是没有搞懂某方面的知识点，教师要进行深入的剖析和讲解，帮助学生更好地理解。这样可以提

8、高物理实验教学的有效性，能够使物理实验在教学中发挥更大的作用。比方，教师在讲解“牛顿第一定律的相关知识时，教师可以准备一个乒乓球和一个铁球，同时放在桌面上，请两位学生上来对着两个球进行吹气，随后观察两个球的变化，进行分析。在实验的过程中，教师需要一边引导学生操作，一边进行讲解，让学生充分地认识到实验过程中的操作方法和本卷须知，而且此实验具有一定的趣味性，在激发学生趣味性的同时，还激发了学生在实验学习中的兴趣。通过亲自的探究，有利于对物理知识的深入理解。通过这个实验让学生进行观察，能够使学生更好地体会到力是相互的，最终帮助学生更好地记忆物理知识，得到好的教学成果。三教师改变教育观念和实验教学模式

9、，将课程标准贯彻到底目前高中物理实验的教学中，物理实验的创新教学和课程标准比较滞后，而且教师的教育观念也相对落后，所以要提高教师自身的素质，改变传统实验教学模式的单一、呆板。要想高中物理实验创新教育更好地开展，教师就要改变传统的教育观念和教学模式，但是仅仅靠教师的自觉的行为是难以实现的，而且是一个长期的过程，不是一蹴而就的。教育行政部门以及学校应该出台相应的措施，保证教师在认真教学新课程理论的同时，能够在根本上改变传统的教育观念和教育模式，把新課程标准贯彻到教学之中;还要建立健全教师的评价制度，用科学的方法引导教师改变传统的教育观念，以科学地解决措施为根底，突破创新教育的瓶颈。四与生活实践相结

10、合，让学生体会到形式多样的实验活动物理学科的知识不仅源于书本的教学，还来源于生活中，教师在教会学生物理知识的同时，还要引导学生把所学的物理知识运用到生活当中，所以物理实验材料形式多样。在高中物理实验的教学中，教师既要引导学生在心目中建立清晰的物理规律和观念，而且还要使学生掌握物理的根本知识和技能，能够充分地运用到生活实际。通过物理实验的教学，能够使学生的动手能力得到提高，还能培养学生创新精神和实践能力。物理实验的教学和其他学科的教学一样，教学效果不仅仅是各个要素效果的综合，物理实验教学包含六大要素，课堂就写、教具的制作、学生实验、小创造和小创造、专题讲座、实验竞赛，这六大要素应当有机结合，如果

11、各自独立那么教学效果就会大打折扣。比方，教师在进行“曲线运动的教学时，教师提出问题：“什么样的运动叫做曲线运动？通过教师的指导，要求学生通过小组的形式制作实验的工具进行实验，进而得出问题的答案;然后教师根据学生答复的实际情况进行专题讲座，在学生学习兴趣被激发的同时，还能让学生学到许多知识。物理知识很多都是源于生活当中，通过教师引导学生动手观察，把物理课内、课外以及实验的演示和学生的动手操作结合起来，进而培养学生能够利用相关的物理知识去解决生活中的实际问题。五根据不同学生的认知特点，科学的开展物理实验的创新教育高中阶段物理实验的教学中，必须将落实教育教学的要求，提高实验教学的质量，根据学生的实际

12、情况展开创新教育。要明确各个学年创新教育的具体措施和目标，利用相关的资源提高物理实验创新教育的实效性。教师要根据学生的认知特点，对物理实验进行规划、研究，制定出符合学生的创新方案，科学、有效地开展物理实验的创新教育。六开展分组实验活动，培养学生的协作能力通过教师开展分组的实验活动，能够使学生积极地参与到活动当中，同学之间的讨论，能够更好地研究实验。教师将学生进行分组，在实验的过程中能够互相帮助，更好地展开实验，让实验变得更简单，能够更高效地完成实验;与此同时，教师还要指导学生在实验的过程中记录好相应的实验变化，然后再进行分析，得出相应的结论。除此之外，还可以引导学生进行徒手实验，因为不会受到材料的限制，可以让学生有所突破，提高学生的能力。三、结束语在高中物理教学中，实验的教学占的比重越来越大，所以，要开展创新性实验的教学，在激发学生学习兴趣的同时，还可以深化学生对物理知识的认识，加强学生学习物理的意识，对物理知识的学习产生较好的认知。除此之外，还可以培养学生的创新精神和实践能力以及深化物理知识的内涵，通过创新性的实验教学提高学生学习的效率和教师的教学效率。但是还会有一些新的问题出现，还需要在以后的工作中进一步的探索和研究，促进高中物理实验教学改革不断地深入。参考文献：【1】杨培毅.新课程