-开展双百示范校-创建活动的实施方案-范文

1、第 1 页 开展“双百示范校”创建活动的实施方案 在全市小学开展“双百示范校”创建活动， 建设 100 所教学 标准化学校， 100 所特色鲜明学校，对于提升小学办学水平，促 进小学教育均衡发展具有重要的现实意义。 “双百示范校”创建 活动计划三年完成， 每年完成三分之一的建设任务， 每年 8 月份 对当年申报学校创建方案进行研讨， 10 月份对申报学校进行验 收。 一、泰安市 “小学教学标准化学校”创建标准： 泰安市小学教学标准化建设， 要用硬件标准化的观念抓硬件设施， 用管理标准化的观念规范教育行为， 用质量标准化的观念提升教 学水平，用发展标准化的观念促进学校高层次突进。 1、改善办学条

2、件，优化育人环境。科学、合理地布局校园，美 化、绿化的校园环境， 环境育人氛围浓厚， 教学设施设备齐全， 信息技术环境优越，为学生成长提供良好的育人环境。 2、打造环境文化，构筑教育载体。本着“让每一堵墙壁说话， 每一寸土地育人”的校园文化理念， 加强校园物质文化、 精神文 化、活动文化、制度文化建设，发挥出教育功效的最大值，打造 师生和谐发展的软硬件环境。 3、完善德育管理，彰显学生个性。积极营造学校、家庭、社会 三位一体的德育网络， 引导学生自己的事情自己做好， 他人的事 情帮助做好，集体的事情一起做好，形成团结友爱、互相帮助、 快乐和谐、健康向上、争做主人的良好班风、校风。逐步实现学 生

3、思想上自律、生活上自理、管理上自治，让学生自主规范占领 德育阵地。 第 2 页 4、狠抓课堂教学，提升教学质量。用“五先”引领课堂行为的 实质转变： 能让学生观察的先让学生观察； 能让学生体验的先让 学生体验； 能让学生思考的先让学生思考； 能让学生表述的先让 学生表述；能让学生小结的先让学生小结。在教学研究方面，实 行学科之间“一股绳”、 年级组内“一条心”、 学校干群“一盘 棋”的指导思想，达成整体团队和谐。在教育科研方面，将现有 的课堂教学风格、 课堂文化， 逐步提升成“学习型”的课堂教学 模式，并确立“个人反思、同伴互助、专业引领”的教研思路和 “以校为本、学科联动、资源共享、共同发展

4、”培训机制，开展 求真、 重效、 共享教学智慧和实践经验的课堂教学活动。 在教学 常规方面，把备、教、改、导、考、析、研每一教学环节落实到 位，真正落实到每个年组、每门学科、每位老师、每一堂课，达 成教学精细管理。 实施作业“和谐配制式”制度， 实行分层作业 “常规餐”、 “自助餐”、 “特餐”，作业的质与量实行“保底 不封顶”，杜绝消化不良和饥饿现象。 5、规范办学行为， 促进全面均衡发展。 高度关心学生生命健康， 高度重视学生身体素质， 高度关注学生艺术修养。 执行课程计划， 学校开齐课程，开足课时。控制考试次数，控制作业数量，控制 在校活动总量，控制教辅资料征订。加强学籍管理，建立救助贫

5、 困与助学方案，严格控制流失。贯彻体育卫生艺术工作条例，按 要求开好艺体课和健康课， 保证大课间、 两操和“阳光一小时” 体育活动的落实。 探索信息技术与学科整合， 保证各年级全面开 设信息技术课。 6、注重班子建设，探索管理文化。专家治校，持证上岗，打造 在共同价值观下合作、合力、和谐的干部团队，权力层层有，任 务个个担，责任人第 3 页 人负。学校管理层工作基调是高品位的谋划， 低重心的运行，近距离的服务。推行制度管人，岗位管事，民主 参与、和谐管理的文化型管理模式。管理注重实际，强化责任， 关注过程，落实细节。管理不断从 “制度管人” 走向 “文化 管人”，从管“身”走向管“心”。 让教

6、师拥有知情权和表决权， 实行阳光操作。 使各项制度内化为教职工的自觉行为。 既让制度 约束人，又让文化激励人，还有情感沟通人。管理的重点从行为 层面转向精神层面，以文化管理为主导，着力营造尊重人，理解 人，关心人，爱护人、信任人的文化氛围，强调自我管理、自我 约束，崇尚个人事业的拓展。 7、重视教师发展，弘扬团队拼搏。高度关注教师职业生命与职 业生活，高度关注教师的专业发展，高度关注教师职业幸福感， 打造和谐发展的教师队伍。 学校有教师发展规划实施方案， 专任 教师的学历达标率为 100%。普通话达标率 100%，100%的教师通 过教师资格认定， 骨干教师数量不断提升。 学校建立了促进教师

7、职业道德和专业水平提高的教师评价体系， 探索从师德表现、 教 育教学水平、教研科研能力、教育教学效果、个性特征等方面综 合评价教师，使教师的知识结构、科研能力、人格魅力、职业理 想得到充分发展，促进教师专业化成长。 二、泰安市 “小学特色鲜明学校”创建标准 学生有特长才有发展， 教师有特点才有魅力， 学校有特色才有生 机。泰安市小学特色鲜明学校建设， 就是让学生拥有健康成长的 心态，养成终身受用的习惯，培养全面发展基础上的特长；让教 师适应时代的发展， 富有个性素质和教学风格； 就是让学校具有 独特性、个性化和先进性，有成熟优化办学模式，独特的办学第 4 页 策 略，培养了一大批出类拔萃的各类

8、人才， 赢得了社会的广泛认可。 1、办学理念先进，并能与时俱进。学校遵循教育教学规律，从 本校实际出发， 顺应社会发展和时代进步的过程， 从而形成了一 种“人无我有，人有我优，人优我精”的独特风格，成为一种具 有整体信念的效应。学校崇尚和秉承中外教育家的思想和理念， 在继承、 吸收和内化方面有系统的做法和成效。 学校具有明确的 办学价值观，譬如：“欲求人人成才，先求人人成人”。 2、教育内容全面，某些方面特点突出。小学教育重在培养良好 的学习习惯、行为习惯、兴趣潜力，要在开全课程开足课时的基 础上，还能在以下一个或几个方面有显著特点。 课程类（校本）， 德育类，教育模式类，课堂教学改革类，教科

9、研类，信息技术教 育类、艺术教育类，职业技能和生活技能培养类，考试评价制度 类，心理健康类，校园环境建设类，学校文化建设类，书香校园 3、教师教学个性彰显，专业发展形成长效机制。教师分为合格 教师、经验型教师、研究型教师、学者型教师四个递进层次，学 校要着力通过读书行动、小课题研究、课堂达标验收、专题研讨 会议等活动，不断提升教师总结经验、反思得失、感悟差异的能 力，促进教师达标升级活动来实现教师的专业发展。 5-6 个班额 以下的学校市级以上学科带头人、 教学能手、 优质课一等奖获得 者不少于 2人， 6个班以上的学校不少于 5 人。 4、重建课改背景下一系列制度，并在实践中不断完善。建立新

10、 的教学常规， 建立集体备课制度和教后反思制度， 把教后反思作 为备课的一个重要环节抓实抓好。建立新的课堂教学评价标准， 创新教学组织形式，鼓励第 5 页 教师用自己独特的教学方式组织教学， 引导教师尽可能解放学生的所有感官，让课堂充满生命的灵气。 不断完善分层教学机制， 鼓励和提倡分层次教学， 积极探讨分层 教学中学生选层和走班、 教师和学生评价、 教研方式、教学策略、 层次班管理等有关制度建设。 重建新课程背景下图书室、 阅览室 和实验室等管理制度， 盘活图书和实验等资源， 使阅览室成为学 生的自修室，实验室成为学生自主实验、自我探究的园地。建立 并逐步完善校本教研制度、 咨询制度特别是学生选课指导制度、 导师制度、 走班上课管理制度、 教师论坛制度等一系列新的规章 制度，保障课程改革的健康运行。 5、积极探索教学评价机制改革，促进教学工作科学发展。积极 探索教学评价机制改革， 改革课堂评价标准， 评价的重点内容放第 6 页 在学生学习的参与度和有效度上，