会学”论文“善学”论文“乐学”论文

1、“会学”论文 “善学”论文 “乐学”论文一、寓教于故事之中根据小学生爱听故事的心理特征，将一些数学内容编进生动的故 事情节之中，通过师生编、讲、听，达到化难为易、激发兴趣，使 学生自觉地、主动地进行学习和探索的目的。如被除数、除数末尾 有零的有余数除法是教学的难点。这类除法利用“商不变的性质” 简化了运算，但是余数则随着被除数和除数的变化而发生相应的变 化，这一知识点是学生难懂并且容易错误的地方。在教学这一知识 点时，笔者采用“猪八戒分西瓜”的故事引入：“有一天，猪八戒 到花果山找孙悟空，正巧悟空不在，30 只小猴子摘了 100 只大西瓜, 正愁如何分吃。猪八戒马上说，让猪二伯伯给你们分，30

2、 只猴子,100 个瓜，每只猴子分 3 个，剩下一个就让我给报销好了。说完， 还装模作样地列了一个竖式 让大家看。这时悟空正好回来，一看 竖式，揪着猪八戒的耳朵说， 你这贪吃的老猪， 欺骗猴子， 该打！猪八戒马上讨饶。 ”学生正听得津津有味，教者把话锋一转，问： 你们想知道为什么孙悟空说猪八戒骗了他们？为什么说猪八戒贪 吃吗？这就是今天我们要学习的内容，请大家算一算老猪到底吃了 几个瓜？为什么？这时，学生兴趣盎然地思考起来，教者顺水推舟, 让学生投身到积极的探究活动中去。二、寓教于动手操作之中如在教学“长方形的面积计算”时，笔者组织学生进行如下操作:tnii学朮友叢网论文发表专家一l匸交发表专

3、家一LB 国学朮发叢网首先，把学生分成 8 个小组，发给每个学生一个长方形纸板，若干 张边长为 1 厘米的正方形纸片，然后引导学生边量边思考：1、用 1 平方厘米的小正方形沿长方形的长边摆，一排可以摆（）个小正方形，摆一排的面积是（）平方厘米？ 2、沿着长方形的宽边可以 摆（）个小正方形，也就是说可以摆（）排，长方形纸板的面积 是（）平方厘米？ 3、用直尺画出长方形纸板的长与宽，你有什么 发现？最后引导学生通过观察、比较、归纳得出长方形所含的平方 厘米数正如等于长和宽的乘积。再概括出长方形的面积计算公式： 长方形的面积二长x宽。由于学生参与了公式的推导过程，使学 生在深刻理解长方形面积计算的同

4、时，培养了空间观念，同时，又 关注了学生的学习过程和方法，渗透了学法指导。三、寓教于生活实践之中数学源于生活实践，又广泛应用于生活实践中。让学生的学习活 动同生产、生活实践紧密结合起来，是引导学生“善学”的一个重 要措施。乘法分配律对学生来说是抽象的、较难理解的。因此，在教学过 程中注意向学生提供直观、形象、生动的感性材料，用生活事例来 演示，学生就易于接受。课堂上，让学生甲当售货员，学生乙和老 师当顾客，老师买了 3 本数学练习本，学生乙买了 5 本语文练习本， 两种练习本的单价都是 6 角，请售货员算算应收多少钱。教者边演 示边讲解，老师买了 3本，3 个 6 角，即 6X3=18 角，学

5、生乙买了匸交发表专家一LB 国学朮发叢网5 本，5 个 6 角，即 6X5=30 角，售货员应收 18+30=48 角。然后又 让学生丙当售货员，学生丁当顾客，要买3 本数学练习本、5 本语文练习本，请大家帮售货员算算，应收多少钱。有的学生用上述分 步法算；有的学生用下面综合法算，学生丙应收 3 个 6 角加上 5 个 6 角，合起来是（3+5）个 6 角，列算式是 6X（3+5） =48 （角）， 两法比较得出算式 6X3+6X5=6X（3+5）,再通过比较分析，进一 步上升到一般规律，抽象出乘法分配律，用字母表示为：（a+b）Xc=axc+bxc。这样做，让学生认识到乘法分配律源于生活，又

6、应 用于生活，同时增强了学生的应用的能力。四、寓教于游戏活动之中爱玩好动、爱听故事、爱做游戏是儿童的天性。在学习过程中， 如果把学习内容用精彩的游戏“包装”起来，就一定能充分调动小 学生的各种感官参与到学习活动中来，从而让学生“乐学”。如“数的整除”这一知识，概念较多，且抽象复杂，容易混淆。 教学时，笔者组织学生开展“数学乐园”夺红花游戏来复习。把每 个学生编成号（自然数），每四个人一组，依次到黑板上填“对号 入座图”,如下图：接着，让学生依次说自己的号属于什么数，有什么特点，哪一组 说得又对又完整，就可得到红花一朵。如：1 号讲：“我（1）是最 小的自然数，也是自然数的基本单位，所有的自然数

7、都是我的倍数；匸交发表专家一LB 国学朮发叢网但我也是所有自然数的约数；我（1）和所有的自然数都是互质数， 但我却不是质数；分解质因数中有了我就要亮起红灯，举例子说吧， 12= 1X2X2X3,而我也不是合数；自然数若按约数个数的多少分 类，我还是一大类呢！你可别丢掉我。” 2 号接着说：“我（2）也是 自然数中的一员，只要能被我整除的数定是偶数，也都是我的倍数， 而我则是它们的约数；我很特殊，既是偶数，又是质数，而且是最 小的偶数，也是最小的质数，分解质因数时，可别忘了我。” 学生在说的过程中，对这一知识中的概念进行辨析、归类，语言训 练促进了思维发展。在游戏中，学生也学习了归类、辨析等学习的 方法。总之，教师的职责不仅是教学生学会知识，而且还要引导学生学 会学习、善于学习、乐于学习。让学生的创新意识和创新潜能在课 堂教学中得到发展，这就需要数学教师在课堂教学中坚持