法学专业学生实践能力培养探讨

1、法学专业学生实践能力培养探讨筇30卷第12期2009年12月湖南科技学院学报JournalofHunanUniversityofScienceandEngineeringVol_30No.12Dec.2o09法学专业学生实践能力培养探讨徐纯先(湖南科技学院法律系,湖南永州4251O0)摘要:实践性是法学的一个显着特点,法学专业学生的实践能力,就是其运用已学法律知识分析法律问题和解决法律实务的综合能力.然而,目前各大学法学院系培养出来的学生普遍存在眼高手低的现象.究其原因,最重要的还是实践教学体系没有真正建立起来,实践教学环节没有得到有效强化.要彻底摆脱目前的困境,必须在深化理论教学的基础上,多

2、管齐下强化实践教学各环节,同时围绕实践能力重构评价机制,改革考试内容和考试方式,给学生提供一个展示实践能力的平台.关键词:法学专业;实践能力;实践教学中图分类号:DF815文献标识码:A文章编号:1673-2219(2009)120160-03法学是关于法律的本质和规律的科学,实践性是法学的一个显着特点.法科学生的实践能力,就是其运用已学法律知识分析法律问题和解决法律实务的综合能力.离开了实践性的特点,法学将失去生命力;欠缺实践能力,法学专业的学生将最终被社会遗弃.为此,法学教育应当面向社会,面向实践,其培养目标应该定位于培养具有比较完整的法学专业知识和理论体系,法律专业思维,法律职业伦理和法

3、律操作能力的应用型法律人才.法学教育应该构筑一个合理培养法科学生实践能力的体系,以培养学生的综合素质和实务能力.法学专业学生接触法律实际,就如同医科学生接触临床,工科学生接触工程,图纸一样,是将书本知识转变为实际运用的必山之路.毋容置疑,目前各大学法学院系培养出来的学生普遍反应都是眼高手低,适应社会和解决法律实务问题的能力不强.究其原因,最重要的还是实践教学体系没有真正建立起来,实践教学环节没有得到有效强化,这直接导致了法学专业学生实践能力的低下.要想彻底摆脱目前法科学生的困境,提高其实践能力,必须在深化法学理论教学的基础上,多管齐下强化实践教学各环节,同时尉绕实践能力重构洋价机制,改革考试内

4、容和考试方式,给他们提供一个展示实践能力的平台.一整固基础一深化法学理论知识的传授一提到如何培养学生的实践能力,很多人便本能地排斥理论知识的学习,认为强调理论知识的学习会消弱实践能力的培养.其实,实践教学与理论教学是并行不悖的,二者应收稿Et期:20091004基金项目:湖孛i科技学院”质量工程”教学改革立项项目(序号4).作者简介:徐纯先(1965一),女,湖南沅江人,湖南科技学院法律系教授,研究员,主要研究方向为民商法学.160当是相互协调,相辅相成,同等重要的.法律实践与法学理论应当充分,有机地结合起来,偏颇任何一方都是不可取的.实践教学的内容和形式是多元化的,我们强调实践教学应当是法学

5、教育不可分割的过程,是以多种方式贯穿,渗透于法学教学中的.因而不应当将实践教学与理论教学过程分离乃至孤立起来,二者应当相互协调,促进,共同完善.B(一)理论教学是实践教学的前提和基础没有理论指导的实践是盲目的实践.法学专业学生要真正提高自己的实践能力和实践水平,不认真学习理论知识是不可能的.法律职业不同于一般的职业,而是与教师职业,医师职业等一样具有强烈的职业特点和行业背景.法律工作不是简单的重复劳动和机械操作,依靠的不是单纯的熟能生巧,而是要求法律工作者倾其所能,以坚定的法律信念,敏锐的法律思维,良好的法律职业道德去维护法律的尊严和社会的公平正义.因此,法学教育也不能等同于一般的职业教育,而

6、是一种综合性较强的,以培养”法律人”为目标的教育.而要实现这一培养目标,只有通过一定时期系统的,专业的法律理论学习才有可能达到.正如一个人如果仅仅知道某种房屋的建筑技术,而不懂得地质学,力学的一般原理,就不可能成为一名技术高超的建筑师一样,如果一个法学专业的学生没有相应的法学理论基础,是不会准确分析和处理好具体案件的.只有整固地基,才能承载高层建筑,只有深化法学理论知识的传授,学生才有扎实的法学理论功底,才能为培养处理问题的综合能力奠定坚实的基础.(二)理论教学有其无与伦比的优越性这种教学方法因为教师能充分阐述法律的基本概念,基本原理以及相应的具体规则,相对于从个案推导出所适用的具体规则而言,

7、它对法学知识的传授是高效的.即它能在较短的时间内传递较丰富的知识,容量大,效率高,通用性强.而且,在我国也比较适合这种教学模式,这是与我国的历史和法律传统紧密相连的.一个国家的法律机制和法律传统决定了该国法学教学模式的选择.在英美法系国家,判例法足法律的重要渊源,制定法只有通过法院的解释,宣示和适用才能在具体的案件中发挥法律效力.这一特质决定_r英美法系国家的法学教学模式是判例教学,即主要通过判例传授法律知识,培养法律实践能力.然而,在大陆法系国家,制定法是法律的重要渊源和表现形式,案例仅具有参考意义,而法学教学模式主要是理论教学,即主要通过教师向学生传授法律知识.lj二多管齐下强化实践教学各

8、环节从广义来讲,实践能力是指人们改造自然和改造社会的能力.因此,对法学专业学生实践能力的认识不能仅仅理解为动手能力和操作能力,它应该是一种综合性的能力,主要包括口头表达能力,人际交往能力,适应环境能力,搜集处理信息的能力,动手能力和创新能力等.它是一种综合性的,高层次的思维能力和行动能力,因此,要切实提高法学专业学生实践能力,仅仅进行法学理论的教学是远远不够的,还要从实际出发,围绕培养171标和所需的各种能力,多管齐下,强化实践教学各环节.(一)以案例教学提升口头表达,分析问题和团结协作的能力提高学生的实践能力,当然离不开实践教学,而实践教学最基本,也是最重要的一种方式就是案例教学.通过对案例

9、的分析和讨论,可以培养,锻炼学生法律逻辑思维的能力,适用法律的能力,分析问题解决问题的能力,初步积累法律实务的工作技能.同时,学生因为要当场表明观点,且是代表小组发言,其口头表达和团结协作的能力将得到提升.具体操作程序:1.精选典型案例.其目的是培养学生运用法律知识分析问题,解决问题的能力.案例的选择对能否实现案例教学的目的非常重要,它既要有代表性又要能够说明问题,案例既不能过于简单又不能过于复杂.案件过于复杂,会影响学生的信心;案例过于简单,则无法达到教学目的.2.组织较为固定的学习小组.以此保障学生对案例分析的充分参与.由于课时比较紧张,人数往往比较多,为了保障学习和发言的机会,可以采用课

10、堂案例分析课后分组讨论课堂小组推选代表发言的方式.建议无论是课堂的案例分析,还是课后的案例讨论,都应让学生组成学习小组进行,每次推荐不同的代表进行课堂发言,阐述小组意见.此种方式,发言的学生就有使命感,他或她代表的不仅仅是自己,而是一个团队,在感受一份荣耀的同时,也多了一份责任.在案例教学的环节中,分组讨论和课堂发言是学生非常重视和珍惜的环节,在此环节中,他们不仅很好地锻炼了自己倾听和说服的能力,而且也提高了13头表达能力,特别是增加了自信心.3.教师总结和点评.以此帮助学生肜成独立思考的习惯.教师在充分听取了学生意见之后,应对学生的意见进行点评,并闸述教师对此案的观点和意见.当学生发现自己的

11、意见与法官或教师的意见丰H同时,往往会非常自豪;当意见不一致时,教师要引导学生进行进一步的思考,判断究竟谁的意见更为符合法律原则和法律精神,并以此为契机,帮助学生形成独立思考的好习惯.(二)开展模拟审判,提升动手能力随着我国法学教育由单纯的”填鸭式”教学到注重实践教育的转变,模拟审判教学模式作为一种实践性教学方式,被广泛应用于现代法学教学中.它弥补了传统教学模式的缺陷,为传统的法学教学模式开辟了一条新的路径.通过精心组织的一场模拟审判至少能够起到如下效果.1.能使学生变被动学习为主动学习.模拟审判既是”说法”,又是”演法”.它既避免了教师单纯”说法”带来的枯燥和乏味,又满足了学生好奇心强的特点

12、,有效地激发学生的求知欲望.学生从接手案件到完全融入角色,从对案情一知半解到设身处地的分析案情,首先是要牢固掌握书本上所学到的法律知识.要想漂亮完成自己的任务,就必须主动学习和搜集相关资料.2.能使学生提前感知社会角色.模拟审判实践活动,其实就是一种法律实务的综合”演习”,学生通过全面介入模拟诉讼活动,扮演各种诉讼角色,体验法官,检察官,律师,原告,被告等角色的活动过程,使其能够提前体验将来的社会角色,提高其实际动手的能力.3.能够快速提高学生综合分析问题的能力.在模拟审判中,学生必须从提供的零散案件材料入手,进行分析,归纳,筛选,从而形成向法庭陈述的事实,找出有关的法律要点,寻找适用的法律规

13、范,形成自己的辩护或代理意见,书写有关的法律文书,了解出庭辩护,举证,案件审理,辩护等全部环节.其使得模拟法庭审判从情景走进实战,将所学的法律理论知识综合运用于实践,成为培养学生实际运用及驾驭法律能力的课堂.在此过程中,学生不仅能将书本上所学的知识运用到庭审中,还能够进一步加深对书本知识的理解.同时,熟悉了法庭审判的程序,掌握举证,质证,辩论的技巧,动手能力将大大增强.(三)旁听,见习和实习,培养实务能力旁听,这种实践方式能够让学生身临其境地感受法律适用的全过程,有利于培养他们对法律的感性认识.这种方式比较灵活机动,只要有时问,随时都可以去旁听.就算是听不懂,去感受一下法庭气氛,得到一些感性知

14、识也是很好的,总比坐在教室闭门造车强许多.见习和实习,这种传统的实践方式,已经被几乎所有法学院系所采用.学生利用寒暑假到司法部门及律师事务所见习和参加学校统一安排的专业实习,不仅能够获得专业领域的实际工作经验,巩固并检验已学的专业知识,同时也能深入社会和民众,其适应社会的能力和人际协调能力将明显提升.(四)校内实训,方便快捷提升综合能力法学专业除了有自己固定的见习实习场所外,还应该根据自身财力建立相应的法学实训室.如湖南科技学院法律系,便建立了包括民商经济法学实训室,刑法学实训室,综合实训室,律师事务所,法律咨询室,模拟法庭和法律诊所在内的法学实训中心.法学实训中心以培养法学应用型人才为H标,

15、以辅助教学,科研,服务社会为战略导向.各实jJff室耍围绕法学专业人才培养目标,建设与法律职业相一致的高度仿真的职业环境,严格按照法律职业的工作流程和业务技能需求来构建框架,设计实训内容,让受训者得到知识,】6】能力,素质的全面提升.(五)开设法律诊所,培养实务能力和职业道德“诊所式”法律敦学模式最早始于美国宾夕法尼亚大学,普遍兴起于美国20世纪60年代,是判例教学法的发展,即校外课堂.其特点在于仿效医学院利用诊所实习培养医生的彤式,在法学院系设立某种形式的法律诊所.此种实践教学模式,学生在教师指导下,亲自参与办案的全过程,有利于培养学生实际运用法律的能力,促进学生对法律的深入理解,缩小知识教

16、育与职业技能的距离.”诊所式”教学模式近年来被引进我国后,已为众多法学院系所接受.但值得注意的足,在”诊所式”教学中,如果仅仅只是某种特定职业技巧的简单灌输,并不是真正的意义上的”诊所式”法学教育.从国外大学法律院系的教学实践看,”诊所式”法学教育的目的可概括为两个方面.其一,培养和训练法科学生的专业技巧和职业技能;其二,为社会弱势群体提供法律援助,树立法科学生从事法律职业的社会责任感和职业荣誉感,培养良好的职业道德.三突出实效一优化评价机制我们在强调实践教学各环节作用的同时,不能忽视学习指挥棒考试的作用.但传统的考试方式和内容已经远远不能满足现代法学教育的要求,必须优化评价机制,对其进行大刀

17、阔斧地改革.考试作为教育测量的工具,学业成绩考试只能作为教学评价的一个方面,而不是全部.教学评价应该是全方位或者多方位的,它不仅包括教师教学工作态度,业务水平,教学研究能力和实现教学目标程度等诸多方面的评价;还包括学生学习态度,学习动力,学习方法,知识掌握程度以及智能开发等方面的评价.教师可以根据每门课程的特点进行考试方式的改革,不能要求干篇一律.本文只根据笔者所教民法学趴合同法学等课程展开探讨(当然对实践性较强的课程均能适用).本改革方案将考试分为5个部分:平时表现,作业,司法实践,口试,笔试.成绩分别占总分的10%,l0%,20%,20%,40%.同时,所有计划和措施均在开课第一天告知学生

18、,让其有充分的思想准备.(一)笔试这是通用的一种考试方式,它主要是考查学生基本理论知识掌握的情况.笔试一定要把好出题关和评分关,最好是每门课程建立试题库,到期末时由教研室组织所有该课程的任课教师集体研究决定具体试题,同时淘汰一些过时的内容,增加一些新内容.阅卷至少要由3位教师流水作业.(二)口试指的是答辩式V1试,其程序参照论文答辩的方式进行.辩论式口试,之前要根据课程内容和特点设计出一系列有代表性,能反映本课程特点的试题卡片,正面写题目,背面写参考答案.口试时由35位教师组成评委团,主考教师让考生抽取题目,可以给5分钟思考时间,之后回答所抽到的问题,学生凹答完毕后泮委还要围绕考题就相关知识进

19、行提问,学生当场回答评委提问,最后评委根据考生的综合表现给Il|成绩.这种考试对学生和教师要求均很高,教师要充分准备提问,学生要非常熟悉所学课程内容,而且要很好地表达出来,除了专业知识外,更要有较好的司法口才.(三)司法实践其方法是先本地联系几家司法单位,开学后由任课教师将学生分期分批带往见习地,由见习方统一安排见习,学生则利用课余时间到见习单位参加司法实践,做好见习笔记,写出见习报告,期末时由见习单位负责人根据学生见习表现评定成绩.这种理论联系实际的考试形式主要强调培养学生司法实践的能力,引导学生多接触社会和法律实务.(四)作业为了巩固教学效果,提高学生分析问题的能力,布置一定数量的课外作业是必不可少的.但是,布置多少作业?如何布置?什么时间布置?却有很大的学问.法学专业课程作业的布置,必须要结合本专业及本课程的特征,科学合理地做出安排.首先在数量上最好是每个月布置一次,布置太多,学生没有时问精心准备,效果不会很好;布置太少,则达不:NiJll练的目的.其次,在题型上要巧妙设计,每次作业的题型不能重复,题量要适中,难度要逐次加大,最后一次必须布置一道论述题,让学生就一个专题展开论述,各抒己见,提高理论水平,为毕业论文的写作奠定良好基础.(五)平时表现学生平时表现是指课堂上的表现