北师大一年级语文第13单元表格教案

1、第（十三）单元教学计划单元教学内容手和脑单儿教材分析这个单元围绕“手和脑”这一主题展开，是学生认识自我的第一个单元。本单元编排了两篇主体课文手和脑、乌鸦喝水和一个“语文天地”。通过本单元的学习，学生应能初步体会动脑动手实践的重要性，具有敢于思索和勇于实践的探究意识，和积极创造的热情。单元教学要求1 .通过读课文，知道勤动脑勤动手才避9创造生活。2 .运用听读和拼音的方法认识24个生字，认识多音字“着”。3 .学习止确、端止的书写14个生字，学习新笔画。4 .练习止确流利有感情地朗读课文。单元教学重点、难点认识自然段，学习给段标序号通过读课文，知道勤动脑勤动手才避9创造生活。单元课时安排5课时课

2、题两件宝教学目标1、通过读课文，知道手和脑是人的两件宝，体会动手、动脑的乐趣，激发创造热情。2、认识14个生字。认识新笔画“竖提”及新偏旁部首宝盖头。教学重点与难点认识本课生字。教具准备及手段K片、水首机、小红化课时计划1主备教师的教学预设使用教师修改部分一、谜语导入，激发学习兴趣师：同学们，你们想猜谜语吗？老师出个谜语给你们猜好吗？师：十个小伙伴，分成两个班。大家团结紧，倒海又移山。（谜底是"一双手”）学生猜出后，教师板书：双手师追问学生：你们是怎么猜出来的？（对说得有道理的学生给予鼓励，奖励五角星）师板书：大脑师：双手、大脑，可是我们的两件宝。我们可以用双手和大脑干什么？（生自由

3、回答）二、初读课文，读准字音1、听录音机读并进行评价。指名读2、师：这首儿歌就是我们书上的一篇课文发，你们愿意比比看谁读得最好吗？（愿意）要想读得好，首先要把字音读准。在读时，你遇到不认识的生字，打算怎么办呢？（学生自由回答：有看拼音、请同学教、请老师教、看课本的保底线等）师：你们的办法真多，那就自己选个你喜欢的办法学习吧！3、出小生字卡（1）师：谁敢起来试一试把字音读一下？（学生踊跃举手）师:谁愿意当小老师带读，你会拼读哪个就带读哪个？（生按照模式：大家跟我这样读。我就跟你这样读。）（2）学生轮流读。（3）去揖拼首认读。（4）师：看来大家都学得挺认真的，老师很高兴。想让大家做个游戏，要吗？（

4、要）这个游戏的名字叫“捞月师：对，我们吃的粮食、穿的衣服、住的房子、走的路、读的书本、家里的电视机、电冰箱,，所有一切都是人们的劳动创造出来的。师适时板书：两件宝亮”。（把月亮形状的生字卡片贴在黑板上，点学生上台选择各种/、同形状的月亮，然后读月亮后面的生字。如果读对了，全班就跟着读3遍，读错了或不懂的，可以请同学帮忙。）4、出示词语：两件宝、双手、创造、劳动、大脑、一切、会做（学生认读词语，先请同学读，冉同学带读，最后小老师指名读）5、再试着读课文师：同学们，你们会读字、词，如果把它们放到课文中，你还会读吗？（分小组读课文-各组推荐最好的、最有进步的同学起来读。）三、初步理解课文师：为什么说

5、手和脑是两件宝？学生带者问题读课文，在课文中找出答案。学生自由交流、讨论，教师指名回答。（重点围绕：双手会做工、大脑会思考。用手又用脑，才方旨有创造。一切创造靠劳动，劳动要靠手和脑。）师板书：双手会做工大脑会思考师：什么叫"思考”？（就是动脑筋想问题）四、背诵课文1、师生接龙背课文，师读前半句，生读后半句。五、总结师：人无论做什么事情都离/、双手，而想问题就要用到大脑，所以说人的双手和大脑是两件宝。生生互动，三个人一组背诵。指名起来读，读好的奖给五角星。板书设计：双会工切两件宝手又动宝才教学反思：本堂课在处理学生识字的过程中激发了学生的兴趣，培养r学生的能力。”请同学们把你记忆生字的

6、好办法说给小组的同学听。”课堂上学生互相交流自己的想法，吸取众长，引发了思维的交叉、补充，使学生共同识字，共同品尝学习的快乐。同时，学生倾听、尊重他人的意识以及交往能力也得到了提高。全班交流时多媒体课件的运用使识字过程变得生动有趣，让学生轻轻松松地掌握了字形。课题乌鸦喝水教学目标1.感受乌鸦由找水的着急到喝着水高兴的变化过程。能用“渐渐”说话。2,能正确、流利、有感情地朗读课文并背诵课文。3.喜欢这只遇到困难能仔细观察、认真思考的乌鸦。教学重点与难点在学生已有知识经验的基础上指导学生读出味道，体会出乌鸦的感盾变化。教具准备及手段大屏幕课时计划1主备教师的教学预设使用教师修改部分一、复习检测。1

7、 .读词卡。2 .找朋友游戏一一连字成词。【在“找朋友”的拍手游戏中巩固认字，激起学生学习兴趣，创设轻松愉快的学习氛围。】二、提出问题，合作初步解疑。1 .读课题，质疑，梳理问题。2 .自读课文，注意读准字音，把课文读通顺。3 .指名读13自然段，思考提出的问题。4 .4人小组讨论交流读懂的问题。三、读中感悟喝/、着水的原因（学习第一自然段）。1 .指读第一自然段，思考：乌鸦为什么一开始喝不着水？2 .朗读指导。着重指导“到处”、“水不多”、“口又小”，读出乌鸦喝/、着水着急的语气。3 .学生自我评价朗读。【以读为主，通过范读、引读、自由读、指名读的朗读方式，指导学生在读中熟悉课文，理解课文，

8、使学生在多读中悟得读的方法，在多读中悟情。】四、合作探究学习第二、三自然段。1 .过渡语：看见一个瓶子，瓶子里有水。可瓶里水不多，瓶口又小，怎么办呢？现在你们就是这只乌鸦，你们来想想办法。2 .学生自读二、三自然段。3 .四人小组合作研究乌鸦是怎么喝上水的？边研究边做实验。4,交流合作结果。【根据学生喜新求变、活泼好动的天性以及形象思维为主的特征，把实践的主动权还给学生，合作动手做实验，激发兴趣，调动思维，让其在生动活泼的形式中自然而然地达到“以做促读”的目的。】把阅读和质疑问难结合起来，让学生在读中学会问，在疑中加强读，使其在阅读中提出问题，初步交流阅读中发现的问题。观察大屏幕5 .理解“渐

9、渐”一词的含义，能用它说话。6 .指导朗读二、三自然段，学生自我评价。7 .发散思维：如果旁边没有小石子，你们该怎么办呢?同桌讨论、汇报。五、学会背诵的技巧。【注意让学生自己悟出背诵的方法：看图背诵、想情节背诵、看板书背诵等，引导学生学会巧背。】你们喜欢这只乌鸦吗？用一句话夸夸他。六、复习巩固。1.看谁读得最快。(1)乌鸦口渴要喝水。(2)瓶口小，水不多，可是乌鸦还是想出办法喝着了(3)夏天到了，天气渐渐热起来了2.看谁写得最好。kebnfazhco识字是低段年级语文课的教学重点，根据学生记得快忘得快的特点，在课前以游戏、词卡形式复习，在课后把学过的字放进句子里，既巩固认字，同时又积累了语言，

10、这样反复再现，强化记忆板书设计:19乌鸦喝水水不多口又小喝不着放石子喝着教学反思:学习过程是学生主体在具有主观意志作用下亲自实践的过程，我在课堂中创设了学生主动参与的丰富多彩的语文实践活动，给学生提供了自主、合作、探究学习的机会，收到了较好的教学效果。如文中二、三自然段写乌鸦想办法喝着水，传统的教学通常是教师演示,让学生理解喝着水的过程，学生处于被动接受状态。为了让学生尝试探索新知的经历和获得新知的体验，我设计了让学生在自读课文的基础上，4人小组合作动手做实验，研究乌鸦喝着水的过程。学生实验完成后，不禁发出：“呦，水真的升高了！”兴奋之情溢于言表。这时,讲解是多余的，通过合作实验，学生主动悟出

11、了乌鸦是怎么喝着水的。由于设计的实践活动符合一年级学生的特点，很好地调动了学生的积极性，学生在读一读课文、做一做实验、说一说实验过程中兴趣盎然地学习语文，真正成为了学习的主人。课题语文天地教学目标1、练习写字，比较字形相近的字，并能口头组词；2、学习灵活运用词语，并能给词语分类；3、练习补充句子；4、收集图片并介绍，训1练学生的语言表达能力W审美情趣。教学重点与难点阅读练习，使学生养成勤动脑、勤动手的好习惯，培养热爱科学的精神。教具准备及手段学生收集自己喜欢的图片。课时计划3主备教师的教学预设使用教师修改部分第一课时一、描描，与与。1、指导学生读题，弃清要求。2、出示“找”字，练习书空。（注意

12、“找”字后写“点”。）3、观察“找”在田字格里的位置，才代描。4、学生练习写“找”字。二、比一比，冉组词。1、指导学生读题，弃清要求。2、出示“渴”和“喝”，比一比，它们有什么相同和/、同的地方？3、抽学生口头组词。4、学生分小组自己学习“乌”和“鸟”、“外”和“处”。三、选词填空。1、指导学生读题，弃清要求。2、比较“怎么”和“什么”的意思。3、出示句子，填空，再读一读句子。观察每个句子的后面都用的是什么标点符号？再读一读句子。第二课时一、照样子，说一说。1、指导学生读题，弃清要求。2、读例句，说说谁在干什么？3、指导完成补充句子，再读一读句子。4、分小组将自己补充的句子读给同学听听。二、读一读，做一做，说一说。1、指导学生读题，弃清要求。2、老师范读课文，学生认真听。学生在全班交流。3、学生自己读短文，标出自然段。遇到不认识的字，用自己喜欢的方式解决。4、同桌互相读读课文，正音。5、全班齐读课文，说说你读懂了什么？第三课时一、将卜列词语分分组。1、指导学生读题，弃清要求。2、读读后哪些词语，想想它们指的是什么？3、它们哪些词语是一类的？找出来填在括号里。再读一读。二、找一张你喜欢的图片，想同学们介绍