浅析中学英语教学的小组合作探究教法

1、浅析中学英语教学的小组合作探究教法摘要：近年来，中高考英语改革先后实施，这就意味着中学英语的教学也应与时俱进。在全球化的今天，英语作为世界官方语言使用依旧频繁，是多数人需要掌握的根底技能。而作为一线中学英语教育工作者，更应该紧跟改革步伐，注重学生听说读写译能力的全面提升，提倡素质教育，着眼于学生的终身开展，倡导小组合作探究学习法，明确其对中学英语教学的重大作用，深度研讨小组合作探究开展的流程。关键词：中学英语;小组探究;分工合理中图分类号：G63     文献标识码：A     文章编号：167

2、3-9132202125-0107-02DOI：10.16657/j ki.issn1673-9132.2021.25.053一、中学英语教学的现状分析随着社会的开展，人民生活水平的日益提升，国家对中学英语教材进行了相应改革，改变了以往陈旧的考查形式，提倡素质教育，着眼于学生整体素养的提升，有益于学生的全面开展。但是，由于我国幅员辽阔，教育资料源不均衡，局部地区只看重成绩和分数的现状并未改观，这对学生的学习产生了很严重的影响，局部教师在改革中產生了很大困惑，小组合作学习确实可以在一定程度上给学生带来快乐，也学到了一定的知识，提升了相关能力，但是从整体进度上，依然有拖慢学生学习进度的现状。小组合

3、作探究也会让局部学生把同组学生当作竞争对手，由于心态不平和，学生对于合作学习也不是发自内心的认同，所以在分组后进行讨论时，学生往往会停留在外表上的讨论，深入不进去，只是走过场，根本没有收到有效的效果，所以局部地方的中学英语教育依然存在着少、慢、费、差的现象。二、小组合作教学对中学英语教学的作用重大小组合作学习在学生的学习过程中作用重大，因为当前的中学生英语根底不够扎实，词汇量积累不够，学得不深入，不系统，兴趣缺乏，还存在着很大的问题，所以有着广阔的提升空间。尤其是关于中学英语学习方法的系统学习稍显欠缺，少、慢、差、费的现象极为严重。而且中学阶段是系统培养学生学习方法和正确态度的关键时期，如果学

4、生小组合作探究学习进展顺利的话，可以让学生之间相互帮助，取长补短，知识共享，共同进步。教师要把握中学这个学习英语的关键时期，引导学生端正英语学习的态度，激发学生学习英语的兴趣，帮助学生掌握良好的学习方法，形成正确的学好英语的理念，培养自身各方面素养，这样一定会对学生的终身开展有很大益处。教师要依据学生的特点和学习情况进行分组，同时创设英语学习的讨论气氛，让学生对所学的问题进行讨论，使小组合作得到正确答案。这样，通过小组合作学习，不仅给学生提供了一种交流的时机，在交流的过程中，学生畅所欲言，积极互动，再辅以鼓励，能产生良好的教学效果。从某种程度上说，小组合作探究在中学英语的学习中起到了一定的推进

5、作用。三、中学英语教学的小组合作探究开展流程一小组合理分工，学生职责明确小组合理分工、学生职责明确，是小组合作学习顺利开展的保障。教师要对学生的学情了如指掌，依据学生的学情进行小组划分。这也需要教师根据学生的性格特点、学习能力和沟通意愿等，保持组内差异性和组间的统一性。教师在布置学习任务时，应该科学合理，有着明确的分工，争取让每位小组成员都有学习任务可做。每个学习小组可设一名小组长、一名副组长、一名纪律委员，小组长负责分配任务和组织讨论，副组长负责协助各项小组活动推进，纪律委员负责整个小组活动的良性开展，大力发挥组员之间的优势，确保全体学生的参与度。这样既有合作，又各自职责清楚，在小组探究的过

6、程中，就可以良性推进。二小组成员先进行独立思考，以备讨论高效进行独立思考阶段是开展合作学习的根本前提，这一环节指的是教师将学习任务出示，学生根据原有的经验和认知形成自己思考的初步结论。这样，就培养了学生独立思考问题、独立分析问题、质疑进步的根本前提。我在课堂上经常会给出学生一个问题，比方一篇作文的题目，先让学生自主进行构思，列出提纲，必要的时候会让学生自主写作一篇初稿作文，并且进行反复修改，写到自己所能写得最好的程度，并且标出自己在写作过程中的疑惑，以备小组讨论过程中到达进步和收获最大化。学生自学的过程中，教师要进行巡视，对学生的自学情况作到心中有数，好一些的学生写作到达了什么程度，遇到了怎样

7、的困难;中等的学生写作到达了什么程度，有哪些可以提升的点;学困生的难点在哪里？最正确突破口是什么？教师要对学生的情况了然于胸，这样在后续的学生讨论和展示过程中，就会更有针对性，从而也能更好地把控课堂的进程，提高课堂效率。三合作小组成员之间进行讨论，互批互评互改这一环节是学生从自己学习转向小组合作学习的关键，小组讨论活动由组长组织，按照所研讨的学习任务，进行当下存在问题的征集，小组成员积极讨论问题怎样进行解决，最终达成一致的结论。中学生具有自我表现、获得认同感和爱模仿的天性，只要任务问题较适宜，学生就会积极参与，探索新知，增进了解。教师要提高学生探究的欲望，从而提高小组探究学习成果。在小组讨论过

8、程中参加一个互批互评的过程，即学生经过讨论后，修正完自己的结论后，其他组员再提出改进意见，形成互动互助的学习气氛，这一环节可以提高学生主动参与小组活动的意识，培养学生认真负责批阅笔记的习惯，从而提升自身的能力。四研讨后的展示，要言之有序，首尾圆合小组展示环节是可以锻炼学生心理素质、表达能力、逻辑思维能力和灵活掌控能力的关键环节。在中学英语的课堂上，展示环节可以分为组内预展和班内大展两个环节。组内展示指的是在学生进行初步研讨，形成了一定讨论成果后，组长组织每一位组员展示的任务，然后进行比较标准的组内小展;当学生的组内展示进行了两轮之后，学生就会对全班大展充满信心，然后再进行全班的组间展示，每一个

9、小组都有展示的时机，每一个组员都有上台展示的内容，用他们精心组织过的展示流程，呈现出最正确的团体展示效果。比方，有一次，一个小组展示他们写的作文，上台精神抖擞，声音标准，铿锵有力，每一个组员都背下了自己所负责的几句话，一气呵成，全班顿时发出了雷鸣般的掌声。看着他们自信的展示，流畅的表达，我的脸上也露出了欣慰的笑容。五小组成员自我修正答案，逐步完善结论，提高学习效果在小组互批互评的环节结束后，下一步就是学生进行自我修改，把自己出现的错漏之处再认识、解读和完善，进行学习反思。学生一般不会完全按照被批阅的意见进行修改，他们还会进行二次沟通。这对学生的交流能力和判断能力均有良好的训练。同时，也增进了学

10、生的情绪管理能力。我还会要求学生进行二次详细整理，把错题、错答案抄下来，用笔在原题上进行修改，最后写上出错原因，以及今后再遇到这类题型时应注意的事项。六小组成果展示，教师给出总评和反响当小组间依然存在疑惑时，教师就应该站出来给学生进行点拨，从一些专业、权威的角度给出明确的意见。学生在教师的点拨下，采用小组的形式进行合作商討，吸取意见后使最终成果形成。最后，教师还可以将学生成果进行展示，并给予最终评价。教师对小组合作的评价是合作学习的重要环节之一，教师一定要高度重视，形成科学的评价方式，运用得体的评价用语，如同组间的点评、异组间的评比等等，以此来稳固小组学习的成果。四、中学英语教学中小组探究合作

11、学习的本卷须知在进行小组合作探究的过程中，教师一定要合理设置交流内容，尤其是中学英语教学，学生的英语根底较为薄弱，用英语交流本身就显得比较困难，所以在合作学习过程中，中学英语教师一定要按照学生的表达水平分配学习任务，让学生能够通过自身的努力顺利完成小组研讨任务，充分感受在小组合作探究学习中的乐趣，保护学生积极互动的心理，培养集体荣誉感。假设小组探究学习任务难度过大，学生即使小组探究合力也完成不了，就会产生深深的挫败感，对这种小组合作探究学习产生畏惧之心，进而阻碍探究活动的开展。中学英语教师一定要明确，小组合作探究学习一定要下功夫激发学生的参与积极性，因为学生积极性的好坏，决定了教学效果的好坏，

12、如果学生对小组学习活动有了积极性，那么他们就会主动地投入到英语学习中去，尽管根底不好，词汇量不够，他们也是愿意投入进去的，积极思考，互助探讨，勤学努力，从而产生较好的学习效果。所以，中学英语教师一定要下力度调动学生参与课堂的积极性，让学生全身心地投入到合作学习中去，乐于研讨，乐于分享，乐于分析，选择学生比较感兴趣的、难度适宜的问题来激发学生的学习兴趣，让学生感受到合作学习的浓厚兴趣，从而实现教学目标，取得较好的学习效果，到达预设的教学目标，大力推进素质教育的进程。五、中学英语课堂运用小组探究式教学法是大势所趋作为一线中学英语教师，在进行小组合作探究的教学实践中，一定要结合当前的英语教学改革，及时改进思想，与时俱进，深入思考研究如何在中学英语教学中更好地运用合作探究学习，以问题为驱动，以小组分工合作为依托，以完善的评价体系作支撑，使其更好地效劳于课堂。在一种教学方法实施的过程中，一定会出现一些曲折，会遇到这样那样的困难，我们唯有在教学过程中不断地总结、改进，并适时地加以调整和完善，才能使小组合作学习的教学方法在中学英语的教学中充分发挥作用，从而让英语教学更适应当下新形势的开展需求，更能让学生实实在在地参与到合作学习中去，培养自己发现问题、分析问题、解决