如何提高高中生物课堂效率

1、如何提高高中生物课堂效率高中教学是基础教育的一部分，这就决定了我们的课堂教学必须着眼于为学生未来的发展打下良好的基础，对于高中生物教学来讲，核心的任务就是培养学生的科学素养，同时又必须处理好学生必须面对的高考的问题。目前教材的知识容量大幅度增加，课时却偏紧，使得教师在教学过程中往往顾此失彼。所以提高课堂教学的效率,向每堂课要质量，是每一个授课老师都应该思考的问题。我在自己的教学过程中,通过不断学习、摸索,有以下几点认识供大家参考。一充分发挥学生的主动性，创造性 新课程标准强调学生是学习的主体，而兴趣、情感是影响人的世界观形成的重要因素，对人的行动有巨大的推动作用。所以在课堂教学中，教师要把教学

2、过程变成学生探索、发现知识的过程，而不是简单获取知识的过程。教师只有充分利用学生在生物课堂学习中的心理因素，把学生的主体作用发挥出来，让他们积极地参与到教学活动中，才能促进有效教学的落实。在教学过程中教师可通过以下几种方式来调动学生的积极性，从而促使学生发挥主动性和创造性。加强直观教学。生物是一门实验学科，课本中都有不少直观实验。不少教师在教学过程中为了方便，总是在学生动手之前就将实验的操作过程及结果一一进行清晰的展示，实际上学生的实验就成了简单的重复，这对实验的顺利完成无疑是十分有帮助的，学生失去的是更重要的科学素养构成训练和学习的积极性。所以，教师更应该做好引导，把思考、动手的空间留给学生

3、。当然不是所有的知识都能让学生亲自参与其发现过程，在课堂上，教师还可通过其他的直观教学手段来实施教学，比如挂图、模型、投影、录像等，直观地向学生传授生物学知识，使学生的注意力集中，促进学生积极思考探索，培养其创造性。 创设问题情境，提高学生的主动性。例如在复习遗传规律时，基本概念多，较枯燥，学生很难把握。教师可设计以下情境并设计有梯度的问题：出示某动物的体细胞示意图（两对等位基因），根据示意图思考下列问题： （1）什么是染色体（质），哪些是同源染色体和非同源染色体？（2）哪些是等位基因和非等位基因 ？（3）减数分裂时形成多少个四分体，哪些染色体分离，哪些染色体可以自由组合，如果此生物为雄性，它

4、可以形成几种类型的精子？（4）如果具有此细胞的生物体自交，后代中的基因型和表现型的种类和比列有哪些？ 随着上述问题的逐步解决，不断激起学生“跳一跳摘到桃子”的热情和欲望，进而最大限度地挖掘学生的潜能，培养学生的科学创新思维能力。这样的教学就是高效的。二善于利用多种教学手段和教学方法教学手段和方法是实现教学目标的途径，有效教学需要有效的教学手段和方法来实现。首先，教师要根据实际情况合理的选择教学手段。随着社会的发展，科技的进步，传统的教学手段已越来越不能满足新课堂的需要，而现代教学手段正在逐渐走向常规化，这些手段使得宏观与微观、静态与动态、抽象与直观等能够方便地实现相互的转化，通过声音、图画、色

5、彩形状等多种刺激，减少学生感官疲劳，避免注意力分散，克服了传统教学方式上单一、片面的缺点，并且能有效地缩短学习时间、提高教学质量和教学效率。例如细胞的亚显微结构、DNA结构、细胞分裂等微观世界的生命活动，基因工程、细胞工程等借助于多媒体的手段，可使这些生物学过程变得直观明了。其次，教学方法也是提高课堂教学质效率至关重要的一环。教师要根据每一课时的教学目的、要求、重点和难点，结合教学手段，选定一种或多种合适的教学模式，通过有效整合进行教学。因为每种教学方法都是相对辩证的，它们优劣并存，比如针对人与生物圈等较简单的陈述性的知识，教师可采用自学辅导法；针对有丝分裂等信息量较大且理解困难的内容则应以讲

6、授法为主。以探究活动为主的引导发现法，在启发学生思考、培养学生能力、形成科学的思维方法有优势，此法可用于光合作用和植物激素的调节等。对于复习课则可采用讲练结合，小组讨论的教学方法，不仅能调动学生的积极性，同时也为后进生创造展现自我的机会。总之，要提高课堂教学有效性，就必须发挥每一种教学手段和教学方法的优势，克服其劣势，实现教学方法与教学手段的完美结合。 三认真备课,精讲多练 要上好一堂课就必须要做好充分的课前准备，其中备课是必不可少的一项。教学大纲和课本是教师教学的依据。教师必须认真地学习教学大纲，系统地研究全学期的教材，明确各部分的教学目的、要求、教学重点和难点，以及和其他章节的关系，结合每

7、一周，每一学月，甚至整个学期的目标去把握每一节课，才能在教学中做到有的放矢，做到简单高效。比如在讲授有丝分裂时，教师可以简单的将其与减数分裂相联系，为以后的教学奠定基础。由此可见，要备好一堂课需要做大量的准备工作的，那么是否可以通过照搬他人的教案，不同班，同教案等措施来简化备课这一环节呢？笔者认为同一年级甚至同一班级的学生的知识基础，能力水平与思维水平的和学习态度都存在着较大差异，所以教师在设计教学过程中不能搞一刀切，而应严格遵守因材施教的原则，根据学校的实际条件，制订切实可行的教学方案，确定课堂教学的起点、难点、深度和广度，才能面向全体、兼顾少数，这样的教学设计才具有可操作性，使学生易于接受

8、。 追求课堂教学高效性，还体现在精讲多练上。不少教师担心少讲一点，会使学生理解不到位，所以往往越俎代庖，一手包办，将学生可能出现的问题一一阐述，整节课从头讲到尾，这样做的结果是看起来课堂容量很大，但学生收获甚少，更别提课堂效率了。实际上，素质教育“三为主”的教学思想的内涵历来明确，那就是教师为主导，学生为主体，训练为主线。所以教学过程中教师要牢记精讲多练。教师应结合教学目标讲重难点，讲易混点，合理整合，做到主次分明。比如关于人和动物的三大营养物质问题，如果仅仅是依照课本上的顺序讲述每种物质在人和动物体内的代谢过程，不少学生容易混淆糖、脂、蛋白质的来源、去路。所以，教师在课堂上不妨稍作整合比较，

9、引导学生将其概括为“三来三去”，然后再比较这三者之间的差异，解决三大物质相互转化的关系。在讲评课上，教师可以针对学生的习题或考试情况，做到共性问题必然详解，同类问题选择讲解，把一些相似的知识点罗列在一起，让学生进行对比，从而增强对知识点的理解和记忆。但是，只注重教学效率是远远不够的，学生的学习效果才是评价一堂课优劣的主要标准。因为繁重的课业任务，学生在课后的巩固学习就大打折扣。所以，最好是当堂知识当堂消化，做到“堂堂清”。在教学过程中，我一般会结合学生实际根据教学需要，精选习题，并进行灵活安排。课堂练习时间控制在1015分钟，比如在上章末复习课时，可以先安排一定量的习题，根据反馈信息再进行有针

10、对性的教学；在新知识的传授过程中也可以穿插课堂练习，比如在讲解植物的向性运动概念时，利用植物的向地性和向光性，含羞草的感性运动等相关习题，及时检测学生的掌握情况；在课堂教学内容完成后，通过课堂达标检测，发现问题，及时进行补偿教学，巩固课堂教学成果，使每个学生都有不同程度的提高。这是实现生物课堂教学高效率的有力保证。四.建立良好的师生关系 古语云：亲其师而信其道。由于传统教学观念的影响，教师是课堂的管理者，操纵者，教师的地位总是高高在上，而学生也习惯了被动的、填鸭式的教学，这在很大程度上影响了课堂教学的效率。因此教师应把学生看作与自己人格平等的朋友和教学活动的参与者，建立起良好的师生关系。在课余

11、时间教师要多关心学生的生活、心理、学习情况，比如和学生讨论他们感兴趣的话题，甚至是拉拉家常，给学生以易接近的印象，让学生逐渐了解，进而喜欢教师。这样他们便会带着良好的情感来正面理解教师的语言，接受教师的要求，积极参与课堂，这种效果甚至会超出我们的想象。在教学过程中，教师态度要亲切随和，要注意正确处理教师主导与学生主体的关系，尽可能地缩小师生间的心理位差,加强师生间的情感沟通，密切心理联系，多给学生展现自我的机会。在我的课堂中，学生有疑问，有争议时，我一般不立即作出解释，而是要求学生思考后，自由发言。这样学生的积极性被充分的调动起来，一些成绩一般的同学通过认真思考也能表现不凡，这时教师的会心的点

12、头微笑，或者赞许的拍拍肩膀都会带给学生极大的鼓舞，从而更加积极主动的学习。当然也可能会出现一些小插曲，比如有的同学表达不清，混淆概念，甚至是错误答案。在这些情况下,我从不轻易打断，而是示意学生暂停或稍微慢一点，一方面学生可以整理思路，重新组织语言，或者换一种角度思考，另一方面也让其他学生再次思考，避免跟风。这样，学生体会到了被包容、被尊重，对教师也会更加尊重和信赖。 同时，语言要风趣幽默，富有激情。苏霍姆林斯基说：如果教师不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而不动情感的脑力劳动就会带来疲倦，没有欢欣鼓舞的心情，学习就会成为学生沉重的负担。作为教师，要做到不带情绪走进教室,用我们的激情点燃学生学习的热情，在课堂上始终保持良好的心态，用幽默、风趣的语言激发学生对所学知识产生浓厚兴趣。通过激情的讲解使学生大脑处于兴奋状态，从而获取较