大气压与生活教学设计

1、“大气压与生活”活动式广东省南海市桂城区桂江第二中学俞秋雯（中教一级）教材依据人民教育出版社九年义务教育三年制初级中学教科书第一册第十一章。教学流程情景引入一问题提出一制定计划与实验设计-进行实验与活动-证据收集一分析与论证-活动评价一作业布置教学简案教学目标：1. 知识与技能目标：掌握证明大气压存在的有关知识。2. 过程与方法：（ 1）借助教师创设的活动情景，小组合作，动手、动脑，探求多种证明大气压存在的方法，分析大气压产生的原因及特点。（ 2）比、学、赶、帮，养成物理思维习惯，看谁将示意图画得又快又好，培养学生解决问题的能力。3. 情感态度与价值观：（ 1）正确评价他人和自己，建立情感态度

2、与价值观，增强人际交往的能力。（ 2）培养热爱生活、热爱科学的情趣。教学方式：观察、思考、讨论、操作、互助、自我评价、小组交流与合作等方式。教学准备：1 .教师有目的地在图书馆、网上查找有关大气压的资料。2 .布置学生在图书馆、网上查找有关大气压的资料。3 .将学生四人分为一组，每组都有学习能力不同的同学，让小组与小组之间的实力保持相对均衡，使竞争与合作的效果更为明显。4 .制定计划与实验设计：教师根据实际情况选出小组长共同制定计划与实验设计，并安排各项准备任务。5 .活动器材准备：学生准备：A.玻璃杯，B.小玻璃片，C.铁钉，D.橡胶管，E.刻度尺，F.石头,G.易拉罐，H.一次性塑料杯，I

3、.矿泉水瓶，J.果冻盒等。教师准备：K.水，L.吸盘，M.保鲜盒，N.注射器，O.细绳，P.铁架台，Q.大瓶，R.面团，S.抹布，T.火柴，U.彩色粉笔，V.白纸，W.酒精灯，X.橡胶管，Y.抽气筒，乙密封小玻璃瓶、钩码等。教学重点：让学生通过活动“体验”大气压的存在，正确分析出各种情况下大气压产生的原因，“体验”到实验探究的乐趣和成功证明大气压存在的快乐。教学难点：人人动手，在有限的时间内设计出更多的方法证明大气压的存在。教学过程：表18教师活动及讲解学生活动设计意图1.W景引入1.用多媒体课件展示大量资料和图片：大气压与人们的生活。地球被一层厚厚的大气包围着，人们在地球上建设起美丽的家园，

4、自由自在地生活品答总有过的彳验，并举1.2 .可以展示自己的资料，补充大气压与人们的生活相关的资料及图片。3 .认识到大气压与人类生活息息相关。研究该问题能使大气压更好地服务于人民。4 .要产生这样的疑问：怎样利一抓住学生好奇的心理特点，用直观的教学方法，使学生对生活中的大气压产生浓厚的兴趣。在大气空间用大气压的知识服务于人类?怎样避免大气压对人类的危害？据测算，大气压施加在人体5.思考：做马德堡半球实验时,上约有10为叶么要用很大的力气才能拉2.由实验设置疑问，引起学生用卧豌瑜。为该节课问题的提20t的压力，可动可个半球？（学生答：大气压是，人们从未感觉到有这么的存在）大的压力。这,为什么？

5、我k生活的空间卜的有大气压卜在吗？有关卜料表明：乘卜飞机的乘客卜飞机起降时，气压变化,某些乘客的身体感到不k有头晕、卜跳加快、耳膜有些鼓胀的卜觉；患有关卜炎的人会在卜压剧变前感卜关节疼痛；卜活在高原上，人都知道水加热到80左卜就沸腾。种,现象表明：大气压每时每卜都在影响着k类的活动。,实，大气压卜日常生活、卜体健康的关,都很密切。卜如：大气压对天气的影响卜大，人们在春天患精神疾病的几率较大。阴雨天气时，气温、气卜都比较低，人体内的血压、尿量会发卜一定的变大脑内也卜分泌一些物po对于体质卜对差一些的卜来说，容易,生抑郁情k压抑感特k强烈。这种症状称为“气综合症”。,有这种症状上勺人大约占总卜数的

6、三分之一O2.学生演示,验：两个空心金属半球紧贴在卜起，用抽气筒抽出球内的,气，关闭阀门，请两名大卜子学生向相，的方向拉两个半球，拉不FFo打开阀门,卜以听到进空气的声音，再,两名小个子卜生向相反的卜向拉两个半求，拉开了。以上实验就是证明大气压存在的著名实验马德堡卜球实验。II2.问题提出前面我们对生舌中的固体、卜体的压强有,探究，那么,气态形式存卜的物质的压卜是怎样的卜？我们生活卜大气层里，,个大气层会产生压强吗？卜个大气压是卜样产生的？卜气压的特点怎样？我们的祖先在,早以前就思卜过以上问k并取得了L定的成就。1.用多媒体,示科学家的桢事。奥托格里克：1602年生卜德国马德堡市，15岁进莱卜

7、尼茨大学学法律。16461681年担任马惠堡市长。他卜研究法律之k对实验和,学也很感兴趣，是一位物N学家、工程【I不工口方与必入1.知道产生大气压的原因是大气有重力。2.猜想：我们现在研究大气压的基础是固体、液体的压强，气体压强的特点是否也可以由此推理出来？3.了解科学家最早证明大气压存在的时间、地点、实验名称及其过程，激起科学研究的兴趣。4.思考：我们应当如何来做有关实验呢？1.发挥想像力2.对科学家产生崇敬的心理3.激起学生“体验”的欲望奥托格里克在真空的研究方面取得了很多成绩。他制成了活塞式抽水机，并利用自己发现的抽水机，做了许多关于大气压和真空的实险,有许多发现。1654年5月8日，奥

8、托格里克在马德堡市做了一个著名实验马德堡半球实验，发现并有力地证明了大气压的存在。托里拆利：意大利物理学家和数学家。他的一位老师是伽利略的学生。有一次，老师把托里拆利的一篇力学论文拿给伽利略看，伽利略看后非常欣赏托里拆利的卓越见解，邀请托里拆利作为自己的助手。伽利略在生命中的最后三个月中，虽已双目失明，但仍未放克科学工作。托里拆利指任了伽利略的口述记录人，成了伽利略的最后一名学生。著名的托里拆利实险,不仅证明了大气压的存在，而且能测出大气压的值。2.问：除了用马德堡半球实验和托里拆利实验证明大气压的存在外，同学们能不能想出更多的方法来证明大气压的存在呢？（大气压产生的原因是由于大气由重力。）.

9、E3.制定计划与实验设计教师与选定的学生表演魔术：空杯来酒1.教师在一个装满白酒的酒杯上贴一张透明的、大小适当的保鲜纸（教师应在课前准备好，要在透明的保鲜纸匕玻璃杯之间作好不易察觉的密封工作压紧）。2计临时叫1 .叫上来的学生要认真观察。2 .坐在卜面的学生认真思考。3 .叫上来的学生揭谜。4 .学生明白其原因还是有大气压的存在。5 .以小组的形式进行设计。1 .必要的猜想与假设会给本节课的活动以较强的科学指导，避免盲目活动。2 .引导学生先设计方案，然后再进行实验。掌握科学研究的方法。上来的学生认真观察，但只能看不能说。3.教师将酒杯倒过来，让学生看到没有酒流由，然后用一块布盖住玻璃杯，用手

10、拿开布时，一起将玻璃杯上的塑料纸拿掉。4 .将玻璃杯中的酒倒进一个烧杯里，并给坐在前面的学生闻一闻，确实是酒。5 .揭谜后，请学生回答：这是什么道理？为什么保鲜纸不会掉下来？6 .“空杯来酒”虽然是一个魔术表演，但它同样能证明大气压的存在。任何实验首先都要经过精心的设计。你能参考马德堡半球实验、托里拆利实验及空杯来酒魔术，设计出多少种方法证明大气压的存在？4.进行实验与活动1.交代实验活动的具体要求(将该要求附一份在学生活动报告的前回)：(1)同学们分1.；作，发扬团结互助精神，将本组想出的每一种力法的原理图用彩色粉笔画在一张八开的白2.在实军极与同学讨说(2)活动后，每个小组都要在活动报告中

11、填出每个方法所选器材的字母代号以及简单原理说明。(3)每个学生(1)实验和所画白评价表。(4)评比标(2)册述实验设计1种方法以上的小组可评为4.小组成方案，异画庄的原理图特展79种方法的小组可评为“活动佳绩小组”，能想出46种方法的小组可评为“活动积极小卜照要求逐步进行实验活工合动，边尝试实验边讨论。纸上付展小0工门:过程中，碰到问题要枳、比较、探究。3.个人总结实验结果：在小组里展示自己设计的都要填好自我M示，征求同学的意见。艮考如何用简洁的语言阐准：能想出10卜思路和结果。五评选出本组的最佳“活动榜样小证明本组不同实验组”，能想出忤，参加评比。1 .让学生亲自动手、动脑证明大气压的存在，

12、“体验”实验探究的无穷乐趣。2 .面对全体学生，让所有的学生都积极主动去“体验”。3 .让学生通过实验、观察、探究，找到正确的实验方法。4 .发挥学生的主体意识，在潜移默化中培养学生严谨的治学态度。组”。2 .鼓励与辅(1)鼓励学卜打破常规，,于尝试，善于发现学生的卜光点，及时卜行表扬。(2)帮助、指卜一些动手能,或思维能力卜差的学生进卜实验活动。(3)记下活,过程中出现,较突出的问题，指与学生卜进实验设计，填下表：(4)无法当堂卜决的问题，留在课后再京考解决。3 .教师对课，的调控策(1)倾听各个P；(2)及时对卜组的配合情,进行评价；(3)及时矫卜学生不规范卜勺操作，有针,性地提醒学卜注意

13、实验中卜勺有关安全问题。5.证据收集活动调查报告班级姓名原理图T-所选器材字母代号K.hr进行实险与收集证据N,可5指5.6.6N,K卜MN,D7K7.8.F，O,8NG,R9.10.9W,S10臂，J11H,K11.12.W,T1213I,Ml:K,T,W13.14.14I,CK15J,K15.16.16K,Z,N生设计的17补充实验QZ,Y17.6.分析与论证方法1:(1)示意图：如图1部分2)口述简单道理：现象是玻璃杯中的水不余下降，原因是大气压压在保鲜盒作叱中的水面上，大气压把水柱支撑起来0这个实验证明了大气压的存在。2.学文方法2:生对中方,进行口述，讲解该压方证明法的简单道理。3.

14、展评的(2)(1)示意图：如图2。2)口述简单道理：现象是将吸盘紧压/璃片上后，很难将吸盘拔起来。原因是压紧时，吸盘内空气被排除，大气,吸盘紧紧地压在玻璃片上。该实验种了大气压的存在。方法3:(1)示意图：如图3。口述简单道理：现象是将两个吸盘过程紧压后，很难将它们拉开。原因是紧压中注时F将两彳用激及盘内空气被排出，大气压一吸意多盘紧紧压在一起。1.让学生欣赏自己设计的不同证明方法。2.学生向其他组学习自己没有设计的方法，拓展自己的思维。3.培养学生的口头表达能力及胆量。4.培养学生用图示表达问题的能力。5.培养学生逆向思维的习惯,让学生从第七种方法中得到启小。6.关注科学，养成实事求是、尊重

15、自然规律的科学态度，乐于探索物理现象。7.强化发展自己的意识，有克服困难的信心和决心，能体验到战胜困难、解决问题时的喜悦。8.思考大气压的知识怎样服务于人类，并形成对知识进行应用的观点。励语舌，激发学生的积极生，调玻工动全员参与。4.将1实验活动中记录的问题在展示作品的过程中进崎解，必要时脸验(2证。方法4:(1)示意图：如图4。(2)口述简单道理：现象是在装满水的1杯口益一张硬纸片，倒放后这张硬纸片不会掉下来。原因是有大气压的存k大气压将这张硬纸片紧紧地压在杯口上。该实验证明了大气压的存在O法5:(1)示意图：如图5。(2)口述简单道理：将注射器的活塞推顶部，手按在由水口处，拉动活塞，放手后

16、活塞弹回。其原因是有大气压的存在，拉动活塞后，注射器内部的压强卜于外界大气压强，所以放手后大气压将活塞压回。证明了大气压的存在。方法6:(1)示意图：如图6。)口述简单道理：现象是提起注射器用实k原因是当向上提起注射器的活塞时，入注射器内。该实验证明了大气压的存在。方法7：(1)示意图：如图7。(2)口述简单道理：现象是拉动左边注射器的活塞时，右边注射器的活塞会向左移动。原因是拉动左边注射器的活塞时，注射器内部压强减小，而注射器外界大气压将右边注射器的活塞向左边推动。证明了大气压的存在。方法8:(1)示意图：如图8。(2) 口述简单道理：现象1:将注射器的活塞推向顶部，用手按住气孔，注射器的活

17、塞不会掉F来；现象2:将注射器的活塞推向顶部，用手按住气孔，将注射器的活塞用力拉下一段距离，放手后注射器的活塞带动石块向上运动。原因是注射器外有大气压的存在。方法9:(1)示意图：如图9。(2)活动过程：在易拉罐内加少许水，用酒精灯加热易拉罐中的水，直到易拉罐的罐口有大量的白气冒出，然后用准备好的面团密封易拉罐的罐口，并取出待冷。(3) 口述简单道理：取出的用面团密封的易拉罐会变形。原因是加热易拉罐，将易拉罐内的气体排出，易拉罐内的气压在相同的温度卜减小，易拉罐外大气压将易拉罐压变形。该实验有力地证明了大气压的存在。方法10:(1)示意图：如图10。(2)活动过程：用手挤压果冻盒，然后压在手臂

18、上。(3)口述简单道理：现象是果冻盒压在手臂上不会掉卜来。原因是用手挤压果冻盒后，将盒内空气排出一部分，再用手臂密封，这样盒内的气压小于外面的大气压。外面的大气压将果冻盒紧紧地压在手臂上。该实验证明了大气压的存在。方法11:(1)示意图：如图11。(2)活动过程：一次性塑料杯装满水，用手堵在图示小孔上，将杯倒置在保鲜盒的水中，将手拿开，杯内的水下降。(3)口述简单道理：现象是将手拿开，杯中的水下降，因为拿开手后，杯中液面上有大气压的存在，使杯内外压强相等，证明了大气压的存在。方法12:(1)示意图：如图12。(2)活动过程：将面团制成厚的面饼，给玻璃杯加热，将玻璃杯盖在面饼上。(3)口述简单道

19、理：现象是面饼的中部会被吸起，原因是给玻璃杯加热，排由一部分空气，盖在面饼上后外面的气压大于杯内气压，所以将面饼压起。证明了大气压的存在。方法13:(1)示意图：如图13。(2)活动过程：将矿泉水瓶的瓶口插入水中，用手挤压矿泉水瓶，然后放开手。(3)口述简单道理：现象是用手挤压时可以看见有部分空气从瓶里排由，印水中有气泡产生，放手后，瓶内水面会上升，最后，瓶内的水而比瓶外的水而高些。因为用手挤压矿泉水瓶时排出一部分空气，外界大气压大于瓶内气压，水被大气压压入瓶中。证明了大气压的存在。方法14:(1)示意图：如图14。(2)活动过程：将矿泉水瓶的底部用铁钉钻一个孔，在瓶内装满水，拧紧瓶盖，提起，

20、用手拧松瓶盖后又拧紧。(3)口述简单道理：现象是拧松瓶盖时，水会从孔中流出，拧紧瓶盖时水停止流出。因为拧紧瓶盖时，水只要流出一点点，瓶内的气压就小于外界大气压，此时大气压能将水柱支撑；拧松瓶盖时，瓶内外的气压相等，水流出。证明了大气压的存在。方法15:(1)示意图：如图15。(2)活动过程：将两个相同的果冻盒的口在水中对好并压紧，一个在上，一个在下，放开下面的手。(3)口述简单道理：现象是下面的盒不会掉下来。原因是外面的大气压将两个盒子紧紧地压在一起。证明了大气压的存在。方法16:(1)示意图：如图16。(2)活动过程：将孔密封，拉动注射器的活塞；将孔打开，拉动注射器的活塞。(3)口述简单道理

21、：第一次拉动，没有液体进入注射器；第二次拉动，有大量的液体进入注射器。因为第一次瓶内液而上没有大气压的存在，所以拉动注射器的活塞，没有液体进入注射器；第二次拉动，瓶内液面上有大气压的存在，大气压将液体压入气压小的注射器管内。证明了大气压的存在。方法17:(1)示意图：如图17。(2)活动过程：按图 17安装好、然后o竹界气压减小， 明了大气压的存在小纸片就会掉下来。证评价在相应处打设计意图(3)口述简单道理：现象是果冻盒下的k片会掉下来。因为抽气前，有大气压将尾片紧紧地压在果冻盒上，抽气后果冻盒7.活动评价情况和谐合作精神闹矛能出谋划雨主动性主动 热情 八、M被动执行关注他人情况主动帮助帮助弓

22、I导学生正确评价I己和他人。同学 的帮 k很熟情况：樊作练熟练情况解决问题不熟自己别人提示活动榜样小组活动佳绩小组活动积极小组解决1a讲解后能解决10卜中以79种46商向其他组学到的方法记录原理图简单道理8.作业布置1.整理和完善自己上网查找的资料，多问几个为什么。2.请说明17种方法的道理设计意图3 .你和古人都证明了大气压的存在。你平常能代觉到大气压的存在吗？为什么？（参考答案：这是因为人体内同时施加在大气上让学生既达成目标，又能带着问一种反作用力,当两种力处于平衡状态时，人们题离开教室。就感觉不到大气施加在身体上的压力。但是，你吊坐的飞机在起降时，气压变化使你的身体感到卜适，出现头晕、心跳加快、耳膜有些鼓胀的感卜；患有关节炎的人会在气压剧变前预感到关节,痛。）4 .在月球上能完成以上的所有实验吗？（课堂作业）教学设计说明1. 总的意图：让学生这个学习主体亲自动手、动脑证明大气压的存在，关键是要使所有的学生都动起来，都积极主动去“体验”。让学生“体验”到大气压的存在，“体验”到科学实验的乐趣和成功的快乐。我认为“体验”是本节活动课要突出的一个重要特征，也是要达成的总体目标。2. 具体目标：任何一节课都要有明确的目标，活动课也不例外。我把这节活动课的目标分为三个方面：知识目标：掌握证明大气压存在的有关知识。情意目标：关注科学