赴山东省杜郎口等三所中学考察报告 - 怀来教师教育网

1、高效课堂 传统课堂教学改革见闻与反思-赴山东省杜郎口等三所名校考察报告怀来县教师进修学校教师专业发展学校建设课题组22为了加深了解以山东杜朗口中学为代表的高效课堂教学改革经验，2013年3月18日，由县教育科局主管领导带队，由县教师进修学校校长及相关处室主任、校本培训实验校的校长组成的考察小组一行7人，赴山东荏平县杜朗口中学、莘县实验初中、昌乐县第二中学进行了为期5天的培训者考察培训。通过这次考察，我们开阔了眼界，增长了见识，进一步加深了对课堂教学改革的模式、内容和方法的认识。结合进修学校三年来教师专业发展学校建设的历程，把这次考察学习的见闻写出来，希望对我县课堂教学改革有所帮助。一、 对三所

2、山东名校的考察印象（一）我们眼中的杜朗口中学 我们考察学习的第一站是荏平县杜郎口中学。杜郎口中学是山东省聊城市荏平县的一所乡镇农村中学，当地经济并不发达，却成为全国高效课堂改革的领军学校，早有“南洋思，北杜郎”的美誉。3月18日，参观了杜朗口中学的校容校貌，聆听和观摩他们的开放式课堂；观看了杜郎口中学特色的课间操活动；在千人报告厅里欣赏了学生们每天中午30分钟的精彩展示；参加了该校部分领导和老师组织的午间反思活动；还察看了学生晚自习学习情况；最后，与杜郎口中学的老师们进行了交流互动。学习时间虽然短暂，但我们却在每时每刻中感悟着杜郎口先进的教育教学理念，品味着有特色的校园文化。 1浓郁的校园文化

3、氛围 校园处处皆文化，文字处处皆有情。走进杜郎口中学的校园，你能感受到浓厚的校园文化氛围。一所乡镇中学拥有中国教育学会会长顾明远题词的学术交流中心大楼，校园里展示学校办学思想和理念、张扬个性的永久性标语醒目突出，橱窗和板报上展示着不同学科学生的预习笔记、学习作品等；教学楼内走廊墙壁、教室内到处张贴着名言警句，这些名言警句有的来自名人、伟人，而有的就来自学校的领导、老师和学生。学生各种各样的手抄报、书法作品都展示在墙壁上，就连楼梯的每个台阶上也是宣传地理文化知识的场所。2展示性、交流互动性的教室布局 教室撤掉了讲桌，老师走下了讲台。走进教室，我们看不到讲桌和讲台，教室内三面墙壁和教室外一面墙壁全

4、是黑板。黑板上被彩色粉笔分成均等大小的板块，每个小板块最上面写着所属学生的名字，也就是说在教室内，每个学生都拥有自己的“黑板展示天地”。学生的座位被集中排列，分成约六人或八人一组，每小组学生之间相向而坐，教室内没有听课老师的座位，所有来听课的老师都需站着听课。学生在教室内可以流动，这样别具一格的教室给学生提供了进行充分展示、平等交流、良性互动的平台。 3突出学生主体地位的课堂教学 老师只充当“导演”，学生才真正是 “主角”。上课老师几乎没有华丽的导课过程，简单的几句话就可以让所有的学生很快的融入教学情境当中。小组活动时，学生随便地找同学互相讨论、交流互助；学生发言时，不需要举手，站起来就说，有

5、的时候一个问题许多同学争先恐后回答，谁快，谁就争取到了发言权（当然有时也让给发言次数少的学生）；学生到黑板上演算或展示时，教室里更是一番特别的景象，学生们快、静、齐地跑到自己黑板前，熟练地写着自己的展示内容；学生在黑板前讲解时，一部分同学坐着，一部分同学围绕着黑板站着；每当课堂检测时，部分同学会被发到检测试卷，做完后老师及时收回。整节课中，学生大胆地回答问题和讲解，他们的声音响亮，同学之间大胆地纠错，学习情绪高昂。而老师的讲解甚少，看起来只是起到了查漏补缺和下达指令的作用，有时候甚至很难找到老师的影子，因为他们都是站在学生的中间或身后。 4板书、笔记体现学生深厚的书写功底。 学生书写的速度较快

6、，硬笔字和粉笔字都写得很棒。从进入杜郎口中学开始，我们看到所有的学生预习笔记、总结笔记、黑板展示都是“双色”的，学生已经习惯用一种明朗、鲜艳的彩色把重点突出来。还有，无论是学生的笔记，还是学生的板书都工整、大方、规范。5. “精彩30分”表演展示，让学生学习生活更精彩 每天中午，在杜郎口中学的报告厅中，都有学生“精彩30分”表演展示。展示台上，学生们自己主持，自己表演。他们是把很多学科的课堂教学内容的片断表演展示出来，每个片段大约五分钟。例如：我们看到了数学课堂上学生的精彩讲解；英语课堂上学生熟练的对话表演；地理课堂上学生熟练的自主复习等等，这些活动炼就了学生们大方的口头表达能力和语言组织技巧

7、。 6形式独特的大运动量课间操 这样一所农村初级中学，我感受到的课间操却是具有现代的、城市的气息。老师和学生们一起跳“兔子舞”，然后学生进行朗诵表演，并播报前一天的新闻摘要。整个课间操期间，学生们自己主持，在结束时，每个年级都有一名学生对本级部所有班级的表现进行点评。 7多形式、多平台对课堂教学及时的反馈检测、反思、总结 检测和评价是必须的，学生解放了，教师并不轻松。每堂课上总有一位学校的质量检测老师在做着记录，早晨和中午，我们都能见到部分领导和老师在一楼门厅集中交流、讨论、反思。先是学校一些老师总结自己前一天下午或当天上午的心得和反思，然后是年级组长对前一天下午和当天上午的课堂进行反馈、点评

8、、抽测情况进行汇报，真所谓是“课课有反思、天天有检测”。我们还看到在大厅周围和走廊的墙边下摆放着老师的各种计划、反思和总结。大厅的两边有两块大屏幕，屏幕上滚动展示着老师当天的课堂教学和反思情况，上面有领导对老师课堂表现所评价的分数，对老师起到了及时的督促作用。 8独特的 “三三六”高效课堂教学模式 杜郎口中学“三三六”自主学习模式解读：“三三六”自主学习有三个特点：立体式、大容量、快节奏；有三个模块：预习、展示、反馈；课堂展示有六个环节：预习交流、明确目标、分组合作、展现提升、穿插巩固、达标测评。 所谓立体式就是：教学目标、任务是新课程要求的三维立体式，将学习任务分配给每个同学或每个小组来完成

9、，充分调动每个学生的主动性，发挥每个小组的集体智慧，展示模块就会有不同层次、不同角度的思考与交流。 所谓大容量就是：以教材为基础，拓展、演绎、提升，通过各种课堂活动形式展现，比如辩论、小品、课本剧、诗歌、快板、歌曲、绘画等等。 所谓快节奏就是：在单位时间内，紧扣学习目标和任务、通过周密安排和师生互动、生生互动，达到预期的效果。 预习模块主要任务是：通过学习目标生成本课的重点、难点并初步达成学习目标。其基本过程是：学生根据自学后对文本的把握，教师根据对课程标准的把握，通过师生共同讨论，预设学习目标。然后，学生再通过自学、生生互动、师生互动等形式初步达成预设目标，并对自己找出的重点、难点问题先行深

10、入探究，并在此基础上不断生成新的学习目标，为展示课做准备。有了这样充分的预习课，展示课上学生的表现就不足为奇了。 展示模块的主要任务是：展示、交流预习模块的学习成果，并进行知识的迁移运用和对感悟进行提炼、提升。本阶段的基本形式一般为：以个人或小组为单位回顾预习情况，进行组内、全班的展示和交流。通过形式多样的师生、生生的互动学习、感受交流，根据学习进程，不断生成新的学习目标。 反馈模块的主要任务是：对前面的课进行反思和总结，对预设的学习目标进行回归性的检测，本环节尤其突出“弱势群体”，让他们说、谈、演、写，进一步检查三维目标的落实情况。这一环节主要是利用好“兵教兵”、“兵练兵”、“兵强兵”战略，

11、促进学生共同发展。 展示课的“六大环节”：第一、第二个环节是预习交流和明确目标，可以通过学生交流预习情况，明确本节课的学习目标；第三个环节是分组合作，即教师通过口述将本节学习任务平均分到小组内，一般情况下每组只完成其中一项即可；前面三个环节是在上课一开始就完成。第四个环节是展现提升，各小组根据组内讨论情况，对自己组的学习任务进行讲解、分析；第五个环节是穿插巩固，各小组结合不同组之间展示情况，把自己组内没能展现的学习任务进行巩固练习；第六个环节是达标测评，教师以试卷或纸条的形式检查学生对学习任务的掌握情况。 “三三六”自主学习模式以学生在课堂上的自主参与为特色，课堂的绝大部分时间留给学生，老师仅

12、用极少的时间进行“点拨”。他们把这种特色叫做“10+35”（教师讲解少于10分钟，学生活动大于35分钟），或者“0+45”（教师基本不讲），教师充分引导学生，营造以学生自学为主，以学生为主体的课堂。 （二）我们眼中的莘县实验初中山东省莘县实验初中在学习杜朗口中学的过程中，没有生搬硬套杜朗口中学的课改模式，他们坚持立足实际，坚持以课改为中心，不断深化教学变革，经过大力探索和实践，形成了以本校的“321教学模式”、主题班会、社会综合实践、第二课程为载体的新课程改革特色，学校的知名度和美誉度持续提升。图为考察组成员分组参加与莘县初级中学说课教师的互动座谈1“321教学模式” 莘县实验初中因为基础差、

13、底子薄，学风又不浓，在很长的一段时间内发展步履维艰。后来从借鉴杜郎口中学的改革经验出发，学校根据自身实际创设了高效实用的“321教学模式”，成效显著。“321教学模式”，即三个教学环节、两种学习方式、一个最终目的。“三个环节”是自主预习、交流展示、反馈巩固；“两种学习方式”是自主探究、合作学习；“一个最终目的”是在导学案的引领下，通过自学、对学、群学，实现学生学会、会学、乐学和创学的目标。 为了更好地落实“321教学模式”的课改思想，学校制定了“预习指导、预习尝试、预习交流、分配任务、小组讨论、展示提升、穿插巩固、反馈总结”八个教学流程。预习指导，即教师指导学生预习，确定预习目标，明确预习内容

14、；预习尝试，即从导学案出发，学生进行自主探究，教师要对学困生进行重点督导；预习交流，即各小组针对发现的问题，组长带领“兵教兵”，或师生合作探究，教师精讲点拨；分配任务，即教师根据学情调查，将教材的重点、难点、疑点以及拓展提升的知识点，整合成不同的学习任务，平均分配到各小组；小组讨论，即各学习小组根据分配的学习任务，进行探究交流、合作学习；展示提升，即对本组的学习任务，或讲解，或演示，其他小组或补充，或矫正，或评价，教师及时评价、精讲点拨；穿插巩固，即对各小组未能展示到的学习任务，组与组之间进行穿插交流，巩固补救；反馈总结，即在教师的组织引导下，各小组在穿插巩固的基础上，归纳知识体系，紧扣教学目

15、标。 “321教学模式”实施后，该校李银乐老师用实现了十大目标来形容这一教学模式带来的变化：自主探究与合作学习、静态高效和动态课堂、继承发扬和改革创新、教师主导和学生主体、教材使用和拓展延伸、理念贯彻和现代手段、课程理念和学科特点、考试成绩和综合素质、学习时间和学习效率、刻苦学习和教育幸福。 2“三驾马车”课程 莘县实验初中还将改革的触角伸向了课程，他们开设了独具特色的综合实践活动、主题班会课和第二课程。这三大课程被形象地称为助推实验初中“321教学模式”改革的“三驾马车”。 在莘县实验初中，综合实践活动被赋予的内涵是“拓展孩子的生命内涵”。学校实现了“零作业”，学生在课堂上完成学习任务后，课

16、余时间由学校引导开展小实验、小调查、编演课本剧等活动。在实验初中，我们看到了初中化学综合实践课案例化学与城市环境的活动报告材料。围绕山东莘县徒骇河的污染与治理，学生们亲自“下水”取样，测定了水的酸碱性、酸碱度，分析水中的可溶性及不溶性杂质，最后得出河水受污治理前和治理后的变化。参加此次活动的一位同学告诉记者，通过这一活动，同学们增强了学以致用的意识，大家都有了争当“环保小使者”的意愿。 在莘县实验初中，学校还每年举行一次“学生实践活动课展演”，科目涉及初中课程的各个学科，形式包括小品、课本剧、音乐剧、相声等，学生们把各学科的知识高度融合在一起，呈现出一种多角度、多侧面的综合展示表演。 与综合实

17、践活动一样，隔周一次的主题班会也是莘县实验初中的一大特色课程。该课程现已形成礼仪、感恩、自律和环保四个系列，由原来的学生单方参与，到现在的师生、家长共同参与，多方互动。其中感恩父母的教育已成为主题班会的一大重头戏。该校学生在老师的指导下，自编自演故事朗读、快板、小品等节目，将一个个亲情故事生动再现，感人至深。学校还精心组织家长会，让家长也在体验中感知孩子的成长。学校还开发本地的民间艺术和工艺，形成了特色鲜明的第二课程，如剪纸、布贴画、折纸、丝拉花、泥塑、武术、豫剧、象棋等，都从课程渊源、培训教程、作品展示等方面整理形成了统一格式的简易教程，每门课程专设活动室，让学生根据自己的兴趣爱好自选1-2

18、项进行学习，受到了学生的热烈欢迎。3“三色导学案”传统教学的学案、教案、作业在实验初中是“一体化”的，学生教师都只用一份导学案。该校导学案的形成大致经历了三个步骤：各备课组集思广益“初备”；每个老师以导学案为基本框架，在此基础上据学生及教材的具体实际进行个性备课；将相关的训练题目精选后作为课堂练习和课后作业融在学案中，减少学生训练的重复和机械性。 在实验初中的课堂上看到，学生的每一张导学案都是黑、蓝、红三种颜色遍布其中第一色是学生对有关问题的记录，一般用黑色笔书写；第二色是小组讨论后，每个同学对导学案进行第一次修正，一般用蓝色笔书写；第三色是在展示课上通过同学展示和教师补充点拨对导学案进行的第

19、二次修正，一般用红色笔书写。这样，导学案上蓝色和红色笔书写的内容是学生自主预习时没有解决的，是学习的重点和难点，方便以后复习。 教师的“三色导学案”则分别代表着教师的三种备课行为，其中第一色是指教师在集备基础上编印的导学案，用黑色印刷；第二色是教师在导学案上的自主备课，一般用蓝色；第三色是在课堂教学结束后，教师对课堂中师生活动与预设不一致的地方及课堂学习中产生的新知识进行第三次“补充备课”，同时填写教学反思，一般用红色笔书写，补充备课是对教案的进一步完善和充实，对教师提高教学水平有重要意义。 学校的师生们纷纷表示，“三色导学案”的运用，大大增强了导学案的针对性和实效性，给了教师们更详尽的课堂规

20、范，也给了学生们更广阔的思维空间，使课堂教学改革更加深入持续。 4“三全教育”理念 莘县实验初中课改的核心都是围绕学校提出的“三全教育”理念展开的。“三全教育”理念，在该校被阐述为“全员育人育全员、全体参与全过程、全体发展全面发展”。 他们“追求这样一种教育状态：人人都是育人者，我们的教育面向每一个学生，要对每一个学生的发展负责；由课上到课下，由课内到课外，让全体学生参与教学的全过程，体会学习的辛酸苦辣，从而为将来走入社会、知生活百味奠定基础；通过课改，最终实现每一个师生综合素质的全面提高和发展”。 具体化的“三全教育”理念，应该包含四个方面的主要含义：一是学生在教师的指导下学习；二是学生自主

21、、合作、探究性学习；三是整个课堂，学生要落实“真学、实学、会学、学会”；四是师生互学，教学相长，共同提高。在实践中，莘县实验初中的各学科教学都对这一理念积极落实，不断补充、完善和发展，丰富了其内涵。构建起“321教学模式”后，从“三色导学案”出发，以“三全教育”为指导，莘县实验初中深入开展综合实践活动，努力打造主题班会课程，全面进行第二课程，用自己的创造性实践，为课改抒写了精彩的一笔。 图为考察组成员参加说课活动（三）我们眼中的昌乐二中我们考察学习的最后一站是昌乐二中，这所中学也是学习实践杜朗口“高效课堂”比较成功的典型。学校创办于1959年7月，在2002年由公办转制为民办，是一所完全中学，

22、占地260亩，建筑面积10万平方米。拥有3所分校，现有教学班176个，学生9800多人，教职工652人。这是我们考察的三所学校中规模最大的学校，他们在学习杜朗口过程中形成了自己独特的高效课堂“271”模式。1基本理念深刻的教育来自学生自己深刻的体验真正地教育是对学生人生道路的引领所有的教学活动必须立足学生终身发展来设计和实施让每位学生有自尊、有颜面的在班级内学习、生活让每位学生在课堂取得进步是评价一节课是否成功的必要条件让学生的人文精神和科学精神和谐成长，让学生的双翼平衡发展下大气力培养学生的问题意识和提问精神知识的掌握、能力的形成是学习的结果，而知识掌握的过程和能力形成的过程才是学习本身规范

23、+创新，模式+特色2“271高效课堂”的三段六步简介及实施“271”即是将一堂课分三部：20%时间根据预习后的疑惑，结对进行兵教兵，实现二次探究；70%时间30分钟分组合作，展示点评；10%时间用于当堂检测。三段：课前-预习自学，课中-高效课堂，课后-训练拓展（1）读书自学，自主探究。研读教材，独立思考，动手动脑，深入探究。（2）导学案引领，二次探究。对探究案中提出的探究点进行讨论，形成共识，完成针对训练，并进一步提出质疑。各学习小组根据老师的分工，进行展示和点评，并回答学生提出的质疑。期间，老师要对学生的展示、点评进行补充和评价。（3）分组合作，讨论解疑。学习小组长组织每一个小组成员积极参与

24、，讨论将要展示的内容、自学中遇到的困惑。（4）展示点评，拓展提升。展示的准备和自我价值实现给学生提供最大的学习动力。点评、质疑是深挖教材、生成目标的关键。点评的准备和对知识的归类拓展是高效学习的有效途径。点拨拓展既是课堂的重要环节，也贯穿于整个课堂，更是教师主导作用的重要体现。（5）总结反刍，当堂检测。总结梳理,反思学习目标达成情况，巩固、深化所学内容。（6）自我完善，训练提升。通过完成训练学案，总结课上所学， 反思目标达成，巩固学习成果。下图为昌乐二中的初三语文高效课堂现场3班级学生自主学习、自主管理模式的构建（1）高效学习小组建设a.成员组成：科学划分：将全班划分成A、B、C三层；六人一组

25、；合理搭配，综合实力均衡。每个小组由A1、A2、B1、B2、C1、C2组成，座位按A1C1B1、A2C2B2编排。让不同智力水平、思维方式、兴趣特长的学生组成一个小组，达到能力互补，性别互补，性格互补，互相学习，互促发展。b.小组组长：小组长定位：学习领袖、老师助教。他（她）是小组同学发展的引领者、小组学习活动的组织者、小组责任荣誉的承担着、未来发展的最大受益者。遵循竞争上岗、双向选择的原则；小组长要求态度积极、主动性强，学习习惯好、学习能力强，乐于助人、责任心强，组织、管理能力强，集体荣誉感强。小组长职责是组织好课堂自学、讨论、展示和点评，负责本小组作业收交，落实成长日记的使用和各项班级公约

26、遵守情况，搞好对小组成员的评价。c.组员分工：每个学习小组内有明确的分工，每一位小组成员都要承担一定的角色，负起一定的责任。每个小组还配有常务副组长、学科组长，组长抓学习，常务副组长抓纪律，学科组长具体负责本学科的各项学习工作，尽量做到每一个小组成员都有事可干，最大限度的调动每个学生的积极性。d.小组文化建设:每个小组都有组名、组训、组歌、组徽、小组公约、小组发展目标等。（2）行政管理小组建设a.原则：“人人都是管理者，人人都是被管理者”。b.组成及运行：行政管理小组人员动态组成，实行常务班委、值周班长、值日班长制，实行班务承包制，班级管理权下放，“人人当班长，个个是主人”，我为人人，人人为我

27、，从自律、自理开始走向自强。常务班委：全面负责班级的常规事务管理，如班规和一学期班级目标管理的制定，监督班规、班约的执行等；值周班长制：每个学习小组轮换值周，小组长即为值周班长，负责制定一周工作计划，总结一周工作，并对下一周工作提出建议，协助常务班长开好班会；值日班长制：值周小组中的每个人轮值日担任值日班长，值日班长要向班主任、常务班长或值周班长汇报工作思路，接受他们的建议，每天值日结束写出班级日志，对自己一天的工作进行总结，对第二天值日班长的工作提出建议。二、 杜郎口等三所名校“高效课堂”给我们的启示这次山东三所名校的所见所闻既感觉新鲜，更感觉到差距，他们对传统教育模式的彻底颠覆，令我们看到

28、了一片更大的天空。他们的成功，我们不能复制，但成功经验，我们可以借鉴，以此反思和改进我们的教育和管理。我们考察的山东这三所初中的情况各有不同，他们在“高效课堂”的实践中根据各自不同的实际情况采取各自不同的模式，但突出共同点就是都紧紧抓住了“高效”这个核心。我们认为在学习这三所学校的实践中，不能生硬的照搬他们的做法，而应该坚持以学习他们的先进理念为主，根据本地、本校实际探索切实可行的有本校特色的课改方式方法，才能进一步推动我们课改的不断深入。1要彻底转变教学观念，解放教师思想 学习期间，我们惊叹杜郎口中学课堂教学。他们的教学改革是对陈旧课堂教学模式的完全颠覆，是下定决心、破釜沉舟的改革。在听课的

29、过程中，我们深切的感受到杜郎口中学的课堂教学的几大转变：教师由“主演”变成“导演”，“一言堂”变成“百家鸣”，“单纯知识型”变为“知识能力情感型”，“接受式”变为“探究式” 回想我们的课堂教学模式改革，我们老师总是疑虑重重，总是有太多的“放不下”，总是有太多的因素制约：担心放手学生自学会浪费时间，完不成课堂教学任务；担心小组合作效率太低，学生没有把知识点学透彻；担心过多的改革会影响最终的教学成绩然而，在这次的杜郎口学习中，我们最大的收获就是：担忧没有了，犹豫没有了，我们发现没有教学观念的彻底转变，就不可能真正走在教学改革的前沿，去创造真正学生的课堂。 2要切实转变师生角色，解放学生，挖掘学生潜

30、能 听课期间，我们发现课堂上教师讲解甚少，基本都是学生在学，学生在讲，学生在演。从预习、展示直至解题反馈，学生始终是主角。预习时学生自己提炼、归纳、总结，展示时有个性的表述，解题反馈时学生轮流上讲台讲步骤、说答案等等。我们惊奇地发现，在课堂上学生的表现不是被动的，而是主动的、积极的、大方的。在这些过程中，学生始终处在思考、分析、探索的兴奋状态中，听课老师和学生一样处在了兴奋状态。这些大多数来自农村的孩子，他们在课堂上的表现欲被老师调动和挖掘的淋漓尽致。他们学生的主动学习已经成为习惯，已经将学习看作一种快乐的享受。调动和挖掘学生的潜能，学生在课堂上养成独立思考、合作探究、逆向质疑的能力。给他们更

31、多的机会和时间锻炼、展示自己，让学生真正成为课堂的“主角”。 3要注意培养学生良好的学习习惯，增强学生大胆表现自己的信心 在杜郎口中学的课堂中，我们发现他们的学生在课堂上 “会听、勤思、敢说、善问”，尤其上课时大胆发言、敢说话，敢大声说话，敢于反驳别人乃至老师的意见。在我们的教师以后的教学中，必须注重学生良好学习习惯的养成，并且在课堂上要多表扬，少批评；多鼓励，少指责，使学生对自己充满信心，这样才能使他们敢于在课堂上大胆交流，展示自己。 4要重视小组合作，真正实现小组合作，完善学生评价制度在杜郎口中学的课堂上，我们发现分组学习始终贯穿于课堂教学中。六人或八人一组，从预习到展示到反馈，小组学习讨

32、论一直是课堂的核心，虽然期间有分有合，也有个人的小黑板展示及解题分析，但小组学习依然是隐性、潜在的组织形式。小组合作学习在杜郎口中学不是摆设，而是真正的合作、互助、交流和共享。 我们有些学校在教学模式也采用了小组合作学习方法，但是我们的小组合作学习效率还不高，要继续坚持和完善我们的小组合作学习方式，使它发挥出最大的作用。 杜郎口中学的课堂学生评价制度是有始有终的，是完善的，它对教学改革起到了至关重要的作用。我们的教师要在今后教学和班主任工作中实施一套完整的学生评价制度，最大限度地调动学生的学习积极性。 5要重视及时检测评价，激励教学全过程 在杜郎口中学的每一节课堂中的最后一个环节都是课堂检测，

33、并且部分同学的检测必须有老师亲自过目、批阅。他们把知识的训练与巩固作为教学的重点，举一反三，温故知新，让学生在训练中形成技能，培养应用能力。虽然我们的教学模式改革也有该环节，但是，我们的平时课堂教学中老师对此环节不够重视，经常由于时间关系而省略，或把检测延后到课后，这使学生学到的知识没有得到及时的巩固，因而没有达到真正的高效课堂。 杜郎口中学的学生在课堂期间始终是在兴奋状态中主动参与、学习，大胆交流和发言，这不仅是老师在课堂上敢于放手和充分调动的结果，我们在听课期间发现，课堂的背后有着他们及时的、健全的学生评价制度。每个小组每一天都有一张记录组内学生参与课堂次数的记录单。后来，通过和他们的老师交流知道，每个学生每一天参与的课堂次数会被及时统计下来，进行学分量化，并且备案到学生的成长档案中。这种有始有终的评价制度确实大大提高了学生在课堂上的主动性。这是我们教学模式改革也应该注重的方面。 6要注重备课，注重教师合作 认真观察课堂上每一个细节，虽然课堂上几乎听不见老师的讲解，但是我们深刻的感受到了在课堂的背后老师付出的东西要比我们正常授课多很多。因为从听课中发现，他们在上课前做的准备特别充分，就像拍戏之前要策划和写剧本