常用心理测评量表

1、常用心理测评量表人格量表：MMPI 明尼苏达多相人格调查表 16PF 卡特尔 16PF 测题 CBCL 儿童行为量表 BRS 儿童行为评定量表 EPQ 艾森克个性问卷（成人） EPQ 艾森克个性问卷（儿童） A 型行为问卷 智力量表：MMSE 简易智力状态检查I/Q TEST 智商测试BSSD 痴呆简易筛查量表CRT 瑞文测验联合型 中国成人智力量表 婚姻家庭量表：OLSON 婚姻质量问卷 儿童青少年量表： 婴儿 初中生社会生活能力量表 NYLS3-7 岁儿童气质问卷 多动指数 CIHConners 儿童行为问卷（父母用） Conners 儿童行为问卷（教师用） 儿童孤独症评定量表 儿童孤独症

2、诊断量表 考试焦虑自评量表 常用临床评定量表：SCL 90 90 项症状清单SDS 抑郁自评量表SAS 焦虑自评量表STAI S 状态焦虑量表STAI T 特质焦虑量表CGI 临床疗效总评量表ADI 日常生活能力量表 其他量表：家庭环境量表 FES 生活事件量表 LES 流调用自评量表 CES-D 职业个性自测性格内外向调查表 狂躁量表 BRMS 汉密顿抑郁量表 HAMD 汉密顿焦虑量表 HAMAHAD 医院焦虑抑郁量表 NORS 阿森斯失眠量表 匹兹堡睡眠质量指数 爱泼沃斯思睡量表 阴性症状量表 SANS 阳性症状量表 SAPS 阳性症状和阴性症状量表 PANSS 简明精神病量表 BPRS

3、慢性精神病人标准化精神评定量表 精神病人护理观察量表 NORS 酒精依赖筛查表 MAST 锥体外系副反应量表单 RSESE 护士用住院病人观察量表 NOSIE来源 :自尊量表（SES是由Rosenberg编制的，最初是设计用以评定青少年关于自我 价值和自我接纳的总体感受。该量表由 10 个题目组成，设计中充分考虑了测定 的方便。受试者直接报告这些描述是否符合他们自己。分四级评分， 1表示非常 符合， 2 表示符合， 3 表示不符合， 4 表示很不符合。测查后的统计处理以总分 为准，总分范围是 10 40分，分值越高，自尊程度越高。 7罗森伯格的自尊量表（ SES）面这个测试是根据您一周内的情绪

4、体验，根据实践活动回答：A非常符合； B :符合；C :不符合； D :很不符合1、我认为自己是个有价值的人，至少与别人不相上下。1）非常同意 （2）同意（ 3）不同意 （ 4）非常不同意2、我觉得我有许多优点。1）非常同意 （2）同意（ 3）不同意 （ 4）非常不同意3、总的来说，我倾向于认为自己是一个失败者。 *1）非常同意 （2）同意（ 3）不同意 （ 4）非常不同意4、我做事可以做得和大多数人一样好。1）非常同意 （2）同意（ 3）不同意 （ 4）非常不同意5、我觉得自己没有什么值得自豪的地方。1）非常同意2）同意3）不同意4）非常不同意6、我对自己持有一种肯定的态度。1）非常同意2）

5、同意3）不同意4）非常不同意7、整体而言，我对自己觉得很满意。1）非常同意2）同意3）不同意4）非常不同意8、我要是能更看得起自己就好了。1）非常同意2）同意3）不同意4）非常不同意9、有时我的确感到自己很没用。1）非常同意2）同意3）不同意4）非常不同意10 有时我觉得自己一无十处。1）非常同意2）同意3）不同意4）非常不同意*号注：自尊量表（ Rosenberg,1965 ）。 Princeton 大学出版社版权，已获准许在此重印。表示是反向计分测题。计分方法：* 号反向计分，四级评分， 1-4 分，总分范围 10-40 分，分值越高，自尊程度越 高。归因归因，即归结行为 的原因，指个体根

6、据有关信息、线索对行为原 因进行推测与判 断的过程。归因的 三个维度归因是人 类的一种普遍需要， 每 个人都有一套从其本身经验归纳 出来的行为原因 与其行 为之间的联系的看 法和观念。美国 心理学家维纳 （B.weiner） 对行为 结果的归因 进行了系统探 讨 ,并把归因分为三 个维度 :内部归因和 外部归因（内外源） ,稳定性归因 和非稳定性归 因（稳定性） ,可控 制归因和不可控制归因（可控性）。内因 ，指存在与个体内部 的原因，如人格 、品质 、动机、态度 、情绪 、心境以及 努力程度等个 人特征。如将行为归因于个人特 征，称之为内归因。行为外因 ，是指行为 或事件发生 的外部条件 ，

7、包括背景 、机遇、他 人影响、 工作任务难度 。如果将行为原因归于外部条件，称之为外归因或情境归因。综合归因 ：在许多情 境中，行为 与事件之发 生并非由内 因或外因单 一因素引 起，而兼有二 者的影响，这种归因称之为综合归因。控制点 理论控制点是 罗特提出的 一种个体归 因倾向的理 论观点。认 为个体对自 己生活中 发生的事情及 其结果的控制源有不同的解释。内控者： 对某些人来 说，个人生 活中多数事 情的结果取 决于个体在 做这些事 情时的努力程 度，所以他相信自己能够对 事情发展与结果进行控制，此类人的控制点 在个人的内部 ，称为内控者。外控者： 认为个体生 活中的多数 事情的结果 是个

8、人不能 控制的各种 外部力量 作用的结果，他们相信 社会的安排，相信命运和机遇等因素 决定了自己的状况，而个 人努力无济于 事，这类人倾向于放弃对自己生活的责 任，控制点在个人的外部，称为 外控者。由于内控 者与外控者 理解的控制 点来源不同 ，因而他们 对待事物的 态度与行 为方式也不相 同。内控者相信自己能发挥作用，面对可能的失败也不怀疑未来可能会有所改善，面对困难情境，能付出更大努力，加大工作投入。而外控者看不到个人努力与行为结果 的积极关系，面对失败与困难，往往推卸责任 于外部原因，不去寻找解 决问题的办法，而是企 图寻求救援或是赌博式的碰运 气，他们倾向于以无助、被动的 方式面对生活

9、 。影响归 因的因素（ 1 ）社会视角的影响，由于人们在归因上的社会视角不同，因而对行为原因的解释也有明 显的不同。（ 2）自我价值保 护，个体在归因过程中 ，对有自我卷入的事情的 解释，带有 明显的自我价 值保护倾向，即归因向有利于自 我价值确立的方向倾斜。在成败归 因中，成功 时，个体倾 来解释，而 倾向于为归因。成功内归因有 己对失败的责 任则四一种自我防卫。在竞争条 件下，个体 倾向于把他 来的压力，如果他人失败了，则倾向被内向于内归因 ，失败时， 个体很少用 个人特征利于自我价值的确定，失败外 归因，减少自人的成功外 归因，从而 减少他人成 功对其带归因。对他人的成败归因，个体均有明

10、显的使自己处于有 利位置，以保护自我价值，这种 倾向叫动机性归因误差。归因的 六个因素能力高低，努 力程度，任务难易，运气好坏，身心状态，外界环境。般自我效能感量表自我效能感是 Bandura 社会认知理论中的核心概念 1 2 。自我效能感与结果期望不同，后 者是指个体对自己行动后果的知觉， 而自我效能感指的是人们对自己行动的控制或主导。 一个相 信自己能处理好各种事情的人， 在生活中会更积极、更主动。 这种 “能做 ”的认知反映了一种对环 境的控制感， 因此自我效能感反映了一种个体能采取适当的行动面对环境挑战的信念。 自我效能 感以自信的观点看待个体处理生活中各种压力的能力。按照 Bandu

11、ra 的理论，不同自我效能感的人其感觉、 思维和行动都不同。 就感觉层面而言， 自我效能感往往和抑郁、 焦虑及无助相联系。 在思维方面， 自我效能感能在各种场合促进人们的 认知过程和成绩， 这包括决策质量和学业成就等。自我效能感能加强或削弱个体的动机水平。 自 我效能高的人会选择更有挑战性的任务， 他们为自己确立的较高的目标并坚持到底。 一旦开始行 动，自我效能感高的人会付出较多的努力， 坚持更长的时间， 遇到挫折时他们又能很快恢复过来。 自我效能感还被广泛用于学校环境、情绪障碍、 心理和生理健康以及职业选择等领域。 因此可以 说自我效能感已成为临床心理学、 人格心理学、 教育心理学、社会心理

12、学、 和健康心理学的主要 变量 3-4 。一般来说，自我效能感是一个领域特定( domain-specific )的概念，因为一个人在某一方 面有较高的自我信念， 在另一方面可能并不是这样。 但研究者也发现有一种一般性的自我效能感 存在，它指的是个体应付各种不同环境的挑战或面对新事物时的一种总体性的自信心。一般自我效能感量表( General Self-Efficacy Scale, GSES)，最早的德文版系由德国柏林自由大学的著名临床和健康心理学家Ralf Schwarzer教授和他的同事于 1981 年编制完成3，开始时共有 20 个项目，后来改进为 10 个项目。目前该量表已被翻译成至

13、少 25 种语言， 在国际上广泛使用。中文版的 GSES 最早由张建新和 Schwarzer 于 1995 年在香港的一年级 大学生中使用 5 。至今中文版 GSES 已被证明具有良好的信度和效度。【项目及评定标准】GSES 共 10 个项目， 涉及个体遇到挫折或困难时的自信心。 比如 “遇到困难时，我总是能找 到解决问题的办法 ”。具体项目参表 1 。GSES 采用李克特 4 点量表形式，各项目均为 14 评分。对每个项目，被试根据自己的实 际情况回答“完全不正确”、“有点正确”、“多数正确”或“完全正确”。评分时， “完全不正确”记 1 分，“有点正确” 记 2 分， “多数正确” 记 3

14、 分，“完全正确”记 4 分。【评定注意事项】1. 同其它自评量表一样，一定要让被试看明白指导语及有关问题。2. 量表由被试自行填写，可进行个别测试，也可用于团体测试。3. 一般来说，本量表适用于大、中学生群体。4. 必须答齐全部 10 题目，否则无效。【统计指标及结果分析】GSES 为单维量量，没有分量表，因此只统计总量表分。把所有 10 个项目的得分加起来除 以 10 即为总量表分。【应用评价】1. GSES 题目少，操作简便，可广泛用于大中学生的心理测评和有关心理学研究。2. 根据 Schwarzer 报告，在不同文化（国家）的多次测定中， GSES 的内部一致性系数在 .75 和.91

15、 之间，一直有有良好的信度和效度（汇聚效度和区分效度 ） 。比如 GSES 和自 尊、乐观主义有正相关关系，和焦虑、抑郁和胜利症状有负相关关系3 。3 。o3. 根据 Schwarzer 对 7767 名成年人调查，在 GSES 上的平均得分为 2.86 。此外， 男性在 GSES 上的得分高于女性，不同文化（国家）之间存在着显著差异4. 本文作者发现，中文版的 GSES 也有良好的信度和效度。内在一致性系数为 .87 ，和.77一星期间隔的重测信度为 .83 ，。效度方面， GSES 的 10 个项目和总量表分的相关在 .60 之间。因素分析抽取一个因素，解释方差 47.09% ，表示 GS

16、ES 具有很好的结构效度。5. 本文作者发现，我国男女大学生在GSES上得分为2.69和2.55，和其他亚洲国家（或地区）的得分比较接近，但显著低于国际平均水平 6。男女高中生在 GSES上得分为2.52 和 2.39。6. 本文作者还发现，GSES和特质焦虑、状态焦虑之间的相关系数分别为：-.301和-.422。本文作者还发现，GSES和考试焦虑也呈负相关关系6，和考试焦虑量表（TAS ）的相关为-.253，和考试焦虑检查表（TAI ）总分的相关为-.305 （高中生）7 。表1 一般自我效能感量表指导语以下10个句子关于你平时对你自己的一般看法，请你根据你的实际情况 （实际感受）在右面合适

17、的口 上打“V”。答案没有对错之分，对每一个句子无须多考虑。完 有 多 完全 占数全不正正正正确确确确1.如果我尽力去做的话，我总是能够解决问题的 口2.即使别人反对我，我仍有办法取得我所要的 3.对我来说，坚持理想和达成目标是轻而易举的 4.我自信能有效地应付任何突如其来的事情 5.以我的才智，我定能应付意料之外的情况 6.如果我付岀必要的努力，我一定能解决大多数的难题 7.我能冷静地面对困难，因为我信赖自己处理问题的能力 8.面对一个难题时，我通常能找到几个解决方法 9.有麻烦的时候，我通常能想到一些应付的方法 10.无论什么事在我身上发生，我都能应付自如 大学生归因方式与人格的相关研究王纯，张宁目的:探索归因方式与人格的关系。 方法:对大学生进行归因方式问卷（ASQ）和卡特尔16项人 格问卷（16-PF）的测定。结果：高敏感性、忧虑性、紧张性，焦虑，感情用事，心理健康的个性因素分 低的大学生倾向于具有消极的归因方式，这些人格特征是消极归因方式的核心人格。高怀疑性、忧虑性，焦虑，专业成就者个性因素分和新环境中有成长能力的个性因素分低的大学生倾向于以 宿命归因事件。结论：消极归因方式的核心人格为高敏感性、忧虑性、紧张性，焦虑，感情用事，心理健康的个性因素分低。【作者单位】：南京师范大学心理系江苏南京210097 （王纯）;