(高瑞琼)情趣索绕课堂诱发快乐学习

1、1情趣索绕课堂 诱发快乐学习信诚木棉小学 高瑞琼（2012、10、23）语文课程标准指出：学生是语文学习的主人,语文教学应激发学生的情趣。我国古代教育家孔子说过： “知之者不如好之者， 好之者不如乐之者”。 教育学家朱熹也曾说过：“教人不见情趣，必不乐学！”可见兴趣的重要性。兴趣是求知的前提， 学习的动机， 成才的起点。 浓厚的学习兴趣能促使学生自觉地集 中注意力， 全神贯注于学习活动； 能使学生在繁重刻苦的学习过程中， 抑制疲劳 产生愉悦的体验。 学习兴趣是学生学习动机中最活跃、 最现实并带有强烈情感色 彩的因素，是推动学生学习最实际的内部动力。课堂教学是激发学生学习兴趣， 实施主体教育的主

2、阵地。 在语文教学中， 教师 要努力营造情趣课堂， 以情激情， 满足学生的心理需要， 找回学生的童真童趣， 让每个学生都体验到成功， 并不断增强他们的自信心， 充分调动学生的积极性、 主动性， 使学生由“厌学”到“爱、妙用多媒体生趣，诱发学习兴趣 兴趣是最好的教师”。著名教育学家皮亚杰则说：“儿童不是被动地接受知识，也不是被动的接受环境刺激， 而是具有主动性的人， 他的活动受兴趣的支 配。”所以我们在课堂上应该触及学生的心灵，应像磁石一样把学生牢牢吸住。 用多媒体教学可以为学生提供真实自然的语言环境， 使教学变得生动、 活泼、感 染力强；用多媒体教学可以优化教学情境， 营造浓厚的学习气氛， 充

3、分调动学生 各种智力、非智力因素，让他们兴趣昂然地学习知识，培养表达能力，从而提高 学生的综合能力。如在教学开国大典一课时，课文中讲“在天安门广场举行了盛大的开国 大典的盛况。”学生是很难想象出这种盛大的场面来的，因此，课前我找来开 国大典 的电影片断播放给学生看， 让学生通过观看电影片断， 去亲眼看看开国 大典的盛况， 感受一下那激动人心的盛况， 体会开国大典的隆重庄严、 声势浩大。 并通过电影片断， 使学生产生疑问： 这么盛大的开国大典， 是在什么时候？是在 谁的领导下举行的？从而激发了学生的学习兴趣。又如在教学北京的春节 一课时， 为了让学生看看老北京的孩子是怎样过 春节的，我为学生播放

4、了动漫童谣的视频。 看着生动形象的动画， 孩子们兴趣盎 然，课堂气氛活跃， 从而达到“课伊始， 趣亦生。”的境界。 看完后，我问：“同 学们，老北京的孩子们是怎么样过春节的呢？” 随着我的提问， 学生的眼里闪烁 出兴奋的光彩，纷纷举手畅学”，由“爱学”到“会学”、2谈。同学们有的说：“我看到了北京的孩子们可以买 玩艺儿，如：“风筝、空竹、口琴等。 ”有的说：“我看到了北京的孩子们真幸 福，他们可以买各种花炮来燃放。”有的说： “我看到了他们还有腊八粥吃，真 有意思。”那声、乐、画并茂的绘声绘色的话面， 仿佛把学生带到了美丽的北京。 学生的学习热情高涨，为进一步的理解课文打下了基础。二、妙用问题

5、激趣，诱发探索热情在语文课堂教学中， 教师要善于布阵设疑， 巧设问题情境， 诱发学生的求知 欲望，激发学生学习的内在动机，点燃学生思维的火把，变“要我学”为“我要 学”，从而激活语文课堂教学。问题情境的创设，必须符合学生的心理特征和认 知水平，必须有利于学生认知活动的展开， 有利于学生思维能力的发展， 才能真 正唤起学生乐学的情感。如在教学检阅一课时，如果平铺直叙，直接要求学生思考“国庆游行检 阅时，为什么让拄拐杖的小男孩走在队伍的第一排？” 因缺乏新意， 学生可能不 感兴趣。但如果先出示2009年的波兰首都华沙国庆大阅兵的隆重场面这幅图画 片，让学生观察，再设置疑问： “请同学们告诉老师，正

6、从主席台前走过的这个 队伍中，你发现了什么特别的地方？”这样的情境显得新颖别致，富有趣味性， 迅速使学生产生了乐于学习的新鲜感， 使学生在轻松愉快的状态中完成了知识的 学习。又如在教学草船借箭一课时，不直接问： “为什么周瑜要诸葛亮在十 天内造好十万支箭？”而是提出假设： “假如周瑜不妒忌诸葛亮的才干，他会要 求诸葛亮在十天内造好十万支箭吗？” 这个“假设” 是不符合当时的客观历史现 实的，违反了学生的思维常规，引起了学生的好奇。学生议论纷纷，踊跃发言， 气氛热烈。在“会”与“不会”的争议中，学生产生了强烈的探究愿望，投入了 积极的探索， 并在探索中透过现象看到了历史的本质， 认识了草船借箭的

7、真正原 因。设问打破了学生认识的常理，引起了学生的疑惑。一石激起千层浪，学生平 静的内心泛起了波澜。 猎奇和好胜的心理， 使学生在课堂中始终保持着活跃的思 维状态，通过自己的努力，终于认清了历史的真面目。三、妙用表演增趣 调动学习积极性课堂表演，符合儿童身心发展规律和小学语文教学的特点。孔子就曾说过：“知之者，不如好之者。好之者，不如乐之者。”主体教育论认为：“犯错是孩 子的权利，求知是孩子的天性，好表现是孩子的需要，孩子的特点。”从课堂实 践来看，学生的表现欲特别强，他们有很强的想像力和表现欲，喜欢表演，渴望 表演，把表演当作一种可以带来无穷乐趣的游戏。 而小学语文教材中，有许多不 同体裁的

8、课文，它们都有很强的故事性3和形象性，十分适合学生进行表演。如在教学晏子使楚一课时，我特意为学生制作了楚王、晏子的头饰，学 完课文，让学生小组合作，分别扮演不同的角色，演一演课文里的故事。演出了 楚王是一个目空一切、傲慢无礼的形象特点；晏子沉着睿智、机智灵活，维护齐 国尊严的凛然气节。学生演得兴致勃勃，指名上台表演时，不仅能演好对话，还 能创造性地演好表情和动作，十分形象地赋予了楚王和晏子不同的性格特点。 特 别是演晏子的孩子，楚王三次侮辱晏子，想显显楚国的威风，晏子巧妙回击，维 护了自己和国家尊严的，最后楚王不敢不尊重晏子了。表演的人一板一眼，乐在 其中，欣赏的人也目不转睛，陶醉其中。又如在

9、教学南辕北辙一课时，这篇课文内容短小，当学习完课文后，为 了让学生加深对课文寓意的理解。老师和学生一起表演课本剧，老师扮成那个从 魏国到楚国去的魏国人。楚国在魏国的南面，可那个魏国人赶着马车一直向北走 去，路上有人劝告他，他都不听劝告。学生扮演一路上的劝告人，这时，学生兴 致倍增，纷纷劝起魏国人来：“朋友，你不要再往北去了，楚国在南面，你这样 走，去不到楚国的！ ”“朋友，快往回走吧，你再往北走，会离楚国越来越远的， 再也去不到楚国了！ ”老师还模仿那个魏国人的口气与学生争辩。学生越劝说， 兴致越高，就越深刻地理解这篇寓言的寓意，学习热情也更加高涨了。由于在课堂表演中，学生大都是心甘情愿，以积

10、极的态度进行活动的，没有 外在的压力，也没有老师的强迫。所以在教室里，学生多了自由的思想、自由的 想象，自由的发挥。教师也多了舒心的笑容，多了理解和宽容。师生在活动中都 感受到了一份轻松和愉悦。因此，课堂表演，总是让学生乐趣无穷。四、妙用故事激趣，诱发求知欲望“故事是儿童的一大需要”，学习的最好刺激又乃是对所要学的教材的兴趣。兴趣可以孕育愿望， 可以滋生动力。 爱听故事是儿童的天性。 故事能将学生牢牢 吸引,这就是故事的魅力,即便是最迟钝的孩子,一旦听故事就会专心致志。老师 如果能根据学生这一特点， 以一些趣味性较强的故事来导入新课， 既符合学生的 好奇心理， 又能更好地实现注意的转移。 它可

11、以缓解紧张的学习气氛， 同时激发 学生的学习兴趣， 使学生产生强烈的求知欲望， 对故事的结果产生探知心理， 会 起到事半功倍的效果。 在新课教学中就是要利用儿童喜闻乐见的事例， 激发他们 求知的情趣，引导他们在欢乐中进入学习。如在教学鲸这一课时，我先用一个生动有趣的故事抓住学生的学习兴趣， 激发他4们的求知欲望。我是这样导入的： “同学们，你们想听故事吗？”听老师 这么一问，学生就异口同声地说： “想！”然后就齐唰唰地注视着老师，他们的注 意力立刻集中起来了。“今天我们来学习一篇新课文，题目叫鲸 。我先给同学 们讲一个故事，故事的内容是：一天太平洋地区举行了规模盛大的鱼类运动会。 各式各样的鱼游到了指定的海峡， 并顺利通过了赛场大门。 当鲸到达赛场大门口 时，却被虾将军挡在门外。 鲸与虾将军发生了争吵。 同学们，你们知道为什么吗？ 相信学完了本课， 你们会有满意的答案的。 这样一个生动有趣的故事导入， 为整 堂课打下了良好