海底世界(说课)

1、海底世界一、说教材：海底世界是北师大版小学语文三年级上册第十单元奇妙的 海底世界中的一篇写景的主体课文，作者通过具体、生动、形象的 语言，描绘了一个“景色奇异，物产丰富”的海底世界，文章虽没有 华丽的词藻，不见雕琢的痕迹，但是以其流畅自然的语言为基调，给 人以亲切、热情的感觉。我们透过作者对海底世界的描绘，可以感受 到作者对整个自然、对生命的热爱。课文从海底的声、光、海底动物、海底地貌、动植物和海底矿藏 等几个方面，有详有略、重点突出地介绍了景色奇异、物产丰富的海 底世界。教学中若只让学生知道课本上的点滴动物、植物，在学生脑海中要形成广而深，并景色奇异、物产丰富的海底世界是有难度的，因此 必须

2、给学生设计了一个“研究”的机会，使学生进一步了解广博的海 底世界。教材单元主题课文一上11大海我爱住在大海边海水海水我问你三卜10奇妙的海底世界海底世界圆圆的沙粒四下9太阳海上日出五上2奇观雅鲁藏布大峡谷浙江潮六下5冲突我看见了大海二、说设计理念本节课的设计主要体现以下三个理念:1、过程开放，体现探究性探究性的阅读教学，倡导的是学生学习过程的开放。因为它突破 了传统的限制，立足于学生的全面发展，为学生创设探究的背景，激 发学生探究的兴趣， 积极培养学生的学习能力和创新精神。 开放的过 程可以从情境的创设、角色的转换、资源的拓展三个方面表现出来。2、内涵挖掘，注重人文性 语文教学应该顺应素质教育

3、的要求， 必须在教学中尊重学生的本 性，弘扬学生个性，激发学生积极、乐观的探索精神，使有限的生命 具有无限的生命力。我在挖掘教材的内涵时，注重了人文性，关于这 一点在课堂交流和课堂作业中能体现出来。3、感悟运用，突出个性化课程标准指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分 析代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中， 加深理解和体验，在互相的交流、感悟中充分展示自我，提升生命价 值，让学生在体味语言、交流表达过程中，陶冶、塑造学生心灵。教 师要尊重学生独特的感受和理解。三、说目标：根据课标和文章在教材中的地位，我设计了以下教学目标：1. 学会生字新词，理解 “窃窃私语、景色奇

4、异、物产丰富”等词 语。2. 能正确、流利、有感情地朗读课文。3. 了解海底世界的特点，激发学生对大海的热爱，培养学生树立 探索自然奥秘的兴趣。四、说重、难点：根据课文的内容及本班学生情况， 我确定了本课教学的重、 难点 是：能切实感受海底的美丽、奇妙与资源丰富。五、说设计思路 根据课文的特点和学生的个性发展需求以及设计理念，我本节课教学思路是这样的：（教师的活动主要是一个 “创设”，三个“引导”：）教师活动学生活动创设情境观察，交流对话引导探究自主探究，合作交流引导表达读说写评引导拓展搜集、处理信息六、说教学方法：本节课我采用兴趣激励法与读悟结合法等教学方法， 在教学中充 分体现出学生的主体

5、与老师的引导作用，真正做到把课堂还给学生。七、说过程：（一）交流资料，激疑引题1、师：同学们，上课前大家都搜集了许多大海的资料，让我们 一起来交流， 大海给你留下了什么印象？ （大海是个神奇而又美丽的 地方。大海一望无际，有许多珍奇的动物和植物，是个大宝库 ） 师：大家谈得很好。可是，你们知道大海深处是怎样的吗？（学 生思考）今天，我们要学习的课文一一海底世界，将带大家走进一个 新的世界。（板书课题）（设计意图：通过录像展示海底世界的奇异景色，使学生产生身 临其境之感，既加深了对海底世界的了解，又激发了学生学习课文、 积累语言的兴趣。 学生置身于这样一个特定的环境中， 对具体情境的体验、领悟更

6、深，认知和情感发展更协调。 ）2、看到题目，你最想知道的问题是什么？学生质疑， 师：大家想了解的问题都很重要。现在就让我们一起 走入文中，去寻找答案吧！3、课件出示 学习目标：1. 学会生字新词，理解 “窃窃私语、景色奇异、物产丰富”等 词语。2. 能正确、流利、有感情地朗读课文。3. 了解海底世界的特点，激发学生对大海的热爱，培养学生树立 探索自然奥秘的兴趣。（二）初读课文，整体感知：1. 自由读课文。建议：读准字音，读通句子；难读的句子就多读 几遍。2. 边读边思考：这篇课文围绕哪段话来写的？3. 检查词语认读情况，出示我会读。 （学生开火车读词语，指名 读词语） 4文中哪一句话最直接的概

7、括了海底世界的特点？看 谁最先找到。（设计意图：是为学生提供一个开阔的、活跃的探究平台。以问 题引导探究，让学生在比较分析、 合理想象、自由质疑的过程中探究、 解决问题，激起学生强烈的探究欲望。）指名汇报，师板书： 景色奇异 物产丰富5、师：课文就是围绕这句话来介绍海底世界的，你发现这篇课文的结构特点了吗？反馈：总分总（三）精读品味，合作感悟：1、默读课文 26 自然段：（1）、用直线画出表现海底景色奇异的词句；用波浪线画出表现 海底物产丰富的词句。（2）、小组内交流完善；（3）、全班交流。2. 指名反馈。3. 品读第二、三段。（1）朗读感受：海底景色奇异表现在哪些方面？ 生：海底虽然很深，但

8、也有亮光，那是深水鱼身上发出的。 生：海底虽然很深，但能听到动物们发出窃窃私语的声音。生：（ 2）欣赏课件：让我们一起来欣赏、倾听海底奇妙的声音吧！（海底世界里动物们在窃窃私语的各种有趣的声音）（3）品味体验：欣赏了奇异的海底世界，说说你最欣赏的是哪一 句话？交流，相机出示：海底的动物常常在窃窃私语。 你用水中听音器一听， 就能听见各 种声音：有的像蜜蜂一样嗡嗡，有的像小鸟一样啾啾，有的像小狗一 样汪汪，还有的好像在打鼾。师：他读得是多么得认真！ “窃窃私语”在这里指什么？ 生：“窃窃私语”意思是海底的动物们在说悄悄话。 生：“窃窃私语”是指动物们说话的声音很轻，很小。师：你还知道海底动物的哪

9、些声音？请你用上“有的有 的 还有的 ”来说一说。（说话练习）例：海底动物发出的声音真有趣，有的像老牛一样哞哞，有的像 小猫一样喵喵，还有的像汽车一样嘀嘀。（4）美读感悟：你能把自己对海底声音的感悟读出来吗？指导 感情朗读。（设计意图：想通过开展读、说、写、评等活动，让学生充分表 达自己从课文中体验到的情感。 教师的作用是给创造活动的时空、 提 供选择的权利和展示的舞台。）4品读第四段。（1）合作学习，完成下表：动物名称活动方式（2）汇报交流，师小结：海里动物的活动方式各不相同。它们的活动方式很有趣，很奇特。（3）师：我们再来欣赏海底的一段课件，你们一定会有新的发 现。师：欣赏完了课件，你最想

10、说的是什么？生：海底的动物世界真是丰富多彩。生：海底真是个奇妙的世界。师：你能把自己对海底动物世界的奇妙读出来吗？（4）学生用自己喜欢的方式朗读。5.海底世界物产丰富，除了有这些动物以外，还表现在哪些方 面？（ 1）我们再来欣赏丰富多彩的海底世界。 （课件内容为海底景色 各异的植物世界和人类开采海底石油的画面。 ）（2）品读了课文，欣赏了课件，你最想说的是什么？ 生：海底不光有数不清的动物， 还有各种各样的植物和许多的矿 产。师：是啊，大海不仅景色奇异，也有丰富的物产，正等着人们去 开发呢！6.语言积累：你们喜欢哪一段，就读一读，背一背吧。 学生练习背诵。（四）总结全文，增量拓展：1. 课文从

11、海底的声音、海底动物的活动方式、海底地貌和植物、 海底矿藏等几个方面向我们介绍了“景色奇异、物产丰富的世界” 海底世界。2. 这里有一首小诗，谁来读一读， 课件出 示： 陆地有山，海底也有山。海底的山也像陆地一样连成片。 海底山上也长树， 一簇一簇的叶珊瑚；海底山上也长草，海草随着水流摇啊 摇。海底树上有鸟儿， 五颜六色飞不高。海底鸟儿不生蛋，可它们也在珊瑚树上 做鸟巢。海底还有海狮、海马和海豹，可它们从来不打架，大家相处很友好。 海底有山，海底也有城市。海底的城市就像一幅画，就像一首诗。3. 学习了这篇课文， 我们了解到海底世界是如此美丽多彩， 景色 如此奇异，物产如此丰富。那么现在，你想对

12、大海说些什么吗？（赞 叹美丽，保护大海环境）（设计意图：是想通过这个训练使学生的情感体验得到延伸、整 合，为学生打开更多现实世界的窗户，拓宽学生施展各自才能的天地 学生通过课外阅读、社会调查、民间采风，会对社会、对人生进行深 入的体验和感悟。）（五）课堂小结，课外延伸。海底还有许许多多的奥秘和宝藏来等你们这些未来的勘探家、 发明家、生物学家去探索、去发现，让我们一起努力吧！（六）实践作业设计为增加学生的阅读知识量与课外学习兴趣，设计下列与海洋有关 的实践作业促进学生进一步对课文的掌握。（1）推荐阅读海底两万里。（2）搜集有关海洋的图片或实物，写一段说明文字。（3）小组同学一起把搜集到的资料编成手抄报，并起一个响亮 的名字。八、说板书设计（根据课文的重点，我是这样设计板书的 ）植物多彩多样静中有声（宁静一私语）矿物丰富（这个板书既体现了海底世界景色奇异、物产丰富的特点，又能看出这些特点具体表现在哪些方面）（设计意图：抓住学生汇报过程中出现的 闪亮点”进行板书，使 整节课乱中有序，帮助